卢艳君
【摘要】近年来,高考作文从“传统作文”逐步向“任务驱动型”作文转变。面对新的形势,教师如何教,学生如何写的问题日益显现。文章以写作训练的真实经验,对“任务驱动型”作文做了细致的剖析。
【关键词】作文 任务驱动型 高考 传统
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)07-0083-02
2016年高考已落下帷幕,全国Ⅱ卷语文作文正像考前预料的那样,仍然是“任务驱动型”作文。回想备考,师生苦不堪言。学生写传统作文习惯了,从心里就有畏难情绪,很难进入新角色;或者走向另一个极端,固执地将“传统作文”与“任务驱动型”作文完全割裂开来。面对这种情况,我们进行了实际有序的训练,一番苦练,有很多经验教训,将其总结出来,对下一届学生备考也会有借鉴意义。
“任务驱动型”作文这个名称,最早缘于英美等国的日常语言教学与日常写作教学的“任务语言教学法”。国内一些学者在“任务型语言教学法”的基础上,增加“驱动”一词,用于作文教学。“任务驱动型”作文就是下达一个指令任务,让考生更好地围绕材料的内涵及含意,选择最好的角度来作文。
那么,“任务驱动型”作文应该如何写作呢?示例分析:
阅读下面材料,根据要求写一篇不少于800字的议论文。
在上海地铁上,一男子因随地吐痰遭到指责后,竟不停地用污言秽语和指责他的乘客对骂,一黑衣壮汉忍不住,拨开人群走到“吐痰男”跟前踢去一脚,吐痰男顿时安静下来,一语不发,此时,有出来劝架的乘客指责“黑衣男”:“打人是不对的。”更多的人则认可黑衣男的做法。这段视频被上传到网络后,引起更大范围、更多角度的讨论。
对于以上事情你怎么看?请你就其中某一个或某一群人的表现,表明你的态度,阐述你的看法,要求综合材料内容及含意,选好角度,确定立意,标题自拟。
一、细读材料,弄清任务
1.体裁驱动 (“对于以上事情你怎么看?”“阐述你的看法”)表明写成议论文,不能写成记叙文。
2.内容驱动(请你就其中某一个或某一群人的表现,表明你的态度,阐述你的看法,要求综合材料内容及含意。)材料内部充满了争议性、多解性,公理婆理,学生说清自己的看法。“阐述”就要条分缕析,入情入理。“综合材料内容及含意”就要抓取核心事件,细细理解核心事件,选取一方力量进行阐述时,其他几个方面也要涉及,但不能“喧宾夺主”。
3.对象驱动
(1)“对于以上事情,你怎么看?”这一任务驱动,决定了不能离开事件,必须是“就事论事”或“融理于事”。
(2)“就其中某一个或某一群人的表现,表明你的态度,阐述你的看法。”这一任务驱动,决定了论述说明目标的指向性、针对性,不能面面俱到,不能广泛议论。
4.思维驱动——争议的焦点(核心事件)讨论
表层问题:“黑衣男”“该不该打人”。
深层问题:如何对待“过失者”?
这一任务驱动,告诉我们不能简单地认为谁是谁非。事件材料具有思辨性和探究性,在真实情境下引发真实交流,由简单粗糙的认知到认知的深化,通过具体问题具体分析,引导考生关注和思考不同人物的精神境界。
二、抓住材料核心事实,明辨是非。
从材料看,吐痰男和“黑衣男”两方是核心事实,其他乘客和网络讨论是这个核心事件所引发的余波,因此分析材料要紧抓这两个核心事件。先看吐痰男的行为,在公共场所吐痰本来就是不卫生、不文明的行为,众人指责后,不但不知羞耻惭愧,反而用污言秽语和乘客对骂,命题者对吐痰男的行为明显是持批评态度,他这种做法是需要批评的。再看“黑衣男”,从他出脚的原因、目的来看,他是正确的,但在行为方式上是否有更好的呢?值得学生思考。通过这样的分析,我们能够辨析是非,为后面的写作找到了方向。
三、选好角度,围绕是非,确立观点。
“选好角度”就是指从核心角度、重要角度来立意。这则材料就应围绕吐痰男、“黑衣男”这两个核心角度或主要角度来写作;当然,在核心角度这一前提下,应兼顾自己擅长的角度,也就是自己积累了相关材料,有思想理论上的准备的角度。这样确立观点,就准确、全面、有思辨性,符合高考对学生的考试要求。
四、围绕材料就事说理,类比论证展开写作。
过去的“传统作文”中,在引出观点后,材料用途不多。而“任务驱动型”作文中的材料,除了生发观点外,还应把“分析材料、就事说理”贯穿在具体的写作中,这是“任务驱动型”作文的一个显著特点。“传统作文”和“任务驱动型”作文在开头概括材料引出观点基本是一样的,关于名言警句的引用,也和传统作文一样。就这则材料而言,在写作时就应该紧紧围绕一方材料来提出观点,展开论证,要结合材料向读者入情入理地阐述自己的看法。也可联系类似材料进行类比、辨析,分析事件背后的情、理、法等核心价值观。多联系社会新闻事件,使之与任务类比或对比。
“任务驱动型”作文并不是高不可攀,它也有相应的规律可循,只要向学生阐明审题立意及其写作的方法,并让学生不断实践,他们就可以写好。备考艰辛却有成效,经过多次反复训练,学生大考前心里都有了底气,由原来的不懂、抵制,到后来的乐在其中,走出考场,各个踌躇满志。