思维导图法在大学化学教学中的应用

刘丽

【摘要】思维导图法是一种有效归纳了大学化学——化学平衡的高效学习方法，能有效的帮助学生提高学习效率，充分的掌握教师传授的知识点，培养学生系统调理性。

【关键词】思维导图法 大学化学 教学应用

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0137-01

现如今如何从以往的教学模式走出来，去适应大学课堂快节奏的适应模式成了当今大学生需要面首要问题，也是现在大学生应该克服的问题。就以大学化学课程为例，它其复杂程度远远大于中等教育，内容多而杂，需要了解的知识点综合运用的也非常多。但是大学教学课时少，与教师相互沟通难，这就代表着知识学习方面囫囵吞枣，学习起来效率比较低。因此可以得出良好的学习方法和学习思路所需要的不光是大学生的自我控制能力的掌握，也是学生自主学习的高效手段。

一、思维导图法的中心思想

思维导图法，可以简称为心智图，其中是发射性思维通过一系列延伸手段而产生的有效的图形式思维工具。思维导图法通过运用文字和图片相融合的方法，把各个层次的图文主题通过相互连接和导入的方法串联起来，通过记忆去连接疏导，充分发挥我们大脑的储存空间及左右脑功能，从而达到思维记忆一体化的作用，来帮助大学生在知识储备中可以达到一个科学有力的学习效率，这也就是思路导图法的中心思想和理念，为达到激发人类大脑的潜能提供有效方法。[1]

人类大脑本身就是一个庞大的数据存储库，且储存着大量我们从外界获得的资料。而思维导图就是把我们大脑里面庞大而杂乱的数据通过放射性的思考方法，加速我们对资源收纳和利用，层层管理，使得数据的储存更加系统规范化增加我们对大脑的利用率。思维导图就给我们提拱了这种方法，通过我们大脑的特点从新规划我们对符号、颜色、图像的使用方法，从而达到增强记忆力和创造力的作用，让我们的思维得到解放。

思维导图不仅仅能提供一个快速学习的方法，且在解决问题的各个方面都有意想不到的效果。它是对智力的极致开发，大幅度的提高学生的记忆能力、组织培养力与思维创造力。在不断发展的今天思维导图法的运用方法已被广泛推广和运用，使人们在工作和学习当中大大减轻了对时间和精力的消耗，合理运用知识储备提高知识运用。

二、思维导图法在大学化学教学中的应用

1.化学平衡的核心

思维导图法在大学化学教学中的应用——以化学平衡为例，其主要研究对象是可逆化学反应的平衡。且平衡常数 为规则，其中包括的条件是在与温度有关的前提

下，在判断在化学反应是否能保持一个平衡且在一定的条件下进行，还要精准的察觉出这个化学反应所进行的方向是否是正确的。其中可逆化学反应特点是通过改变、动态、等一系列的反应特点所表达的，可延伸到可逆化学反应的中心思想和规律。[2]它应用的最大限度就是要达到正逆反应进行的都不会到很彻底，所去表达的转化率就是等于反应平衡是反应的一个量数去除以个反应物的总量数然后去乘以一个百分之百而完成的转换的率化。其中勒夏特列原理是解决在外来条件下所能对平衡移动时所带来的一些影响因素，其中在浓度和压强温度中温度在升高的同时平衡向温度升高的方向开始进行移动。压强可以理解为当体系中压强的压力有所增大是，体系中的平衡就开始向着物质体系相对薄弱的方向进行移动，且浓度代表着当体系中的浓度在有所增加是，平衡会向着浓度增加的方向开始向这反方向移动。

2.影响化学平衡因素的关节点

影响化学平衡因素的关节点是根据范特霍夫方程中温度的变化，在恒压条件下，由于吸热反应的原因温度会慢慢升高，产生的后果是平衡向右移动。其中 和 与压力同类共等的关系，但是只要是摩 尔分数平衡常数中就产生了温度与压力都有了相

应的关系。在公式中表示当压力增大的同时，平

衡开始向着气体分子数减少的方向移动开始移动。且恒温恒容体系中如果有了惰性气体的加入，公式，表示了其对 影响。当

恒温恒压体系也加入它时，方程是，

平衡有所改变向右侧移动。体系按照化学计量数比其一反应物有所增大，从而在转化率在另一反应物有所提高，这也是反应物比例对平衡转化率所产生的影响。

三、分析大学化学与高中化学化学平衡分析

思维导图可以清晰形象的让学生归纳终结大学化学与高中化学化学平衡的不同之处，也是加深学生对知识的了解，其在内容及运用上的本质区别。

1.外界因素对化学平衡的影响

外界因素对化学平衡的影响思维导图如下：

2.高等学府与中等学府在化学平衡在应用上的差别

根据现阶段教育实情，各个学习阶段都用相对应的教学差异，这也使得学生在对学习方法上有着很大的不同之处。高中所学习的方法主要是根据高考来衡量对学生知识点的掌握，其主要要求理解平衡状态的标准和在外界条件改变是移动方向的转换率的运用。[3]而大学截然不同，它需要对其有一个深刻的认知和开发，而这个时候思维引导图就显得至关重要。

四、总结

在大学化学教学中的应用——以化学平衡为例，其将思维导图法的引进是为了让学生更好的将知识进行整理和梳理。思维导图可以有效的完成对知识的归纳，把知识有效的连接在一起从而在大脑中形成整洁有序的知识库，对知识的进一步掌握也是其带来积极的影响。

参考文献：

[1] 杨明华. 思维导图在高中化学选修三教学中的应用[J]. 科学咨询：科技·管理， 2014（8）：152-152.

[2] 程春英， 木合塔尔·吐尔洪， 阿里木江·艾拜都拉，等. 思维导图法在大学化学教学中的应用——以化学平衡为例[J]. 化学教育， 2015， 36（22）：15-18.

[3] 关成. 思维导图在工科非化学专业化学教学中的应用[J]. 教育教学论坛， 2013（6）：57-58.