谈谈在初中语文教学中发展创新思维

何跃

摘 要： 现在处在大众创业万众创新的时代，那么创新教育成为当今教育的核心。发展学生的创新思维很重要，如何发展学生的创新思维呢？营造和谐的课堂氛围，为创新思维松绑；创设符合课堂需求的情境，激发学生创新意识；让学生享受思维过程，激活创新思维；运用“鼓励、嘉许、微笑”促进创新思维的发展。

关键词： 初中语文教学 创新思维 创新能力

当今社会，科技高速发展，各行各业都迫切需要创新型人才。近代著名的教育家陶行知先生有一段话：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们走两步退一步，向着创造之路迈进吧。”创新就在我们的脚下，就在平时教育教学工作中。社会呼唤学校教育能培养大批层出不穷的创新人才。所以，创新教育就成为教育的核心。那么，在语文教学中，如何激发学生创新思维，并发展学生思维呢？使学生将来都能成为创新的人才，以适应社会的需要呢？根据多年的教学经验，总结以下几点：

一、营造和谐的课堂气氛，为创新思维松绑

教师应放弃“师道尊严”，留下和蔼的态度和微笑的面容，以及幽默的语言；废掉一些“清规戒律”，建立师生平等关系。鼓励学生积极思维，大胆说话，允许插嘴，允许提问，允许讨论、辩论，并畅所欲言。课堂上的思维、讨论、说话，永远是对的。这样，学生在这种宽松、自由、民主的环境中，思想上原有的那种压抑感解除了，老师成了学生求知增能的良师益友，学生思维不受人为限制，学习兴致很浓，主动性增强，思想活跃。学生在这样宽松的氛围中，创新的火花才会产生，创新的能力才会得到锻炼。所以，有时，为了活跃课堂气氛，应不失时机给学生讲个小故事，或者说个笑话等，把学生的学习积极性调动起来，使课堂的气氛活跃起来，真正让学生敢于、乐于学习，为培养学生创新能力奠定基础。

二、创设符合课堂需求的情境，激发学生创新意识

创设情境，即把学生带入一定的情景和环境中，使学生产生浓厚的学习兴趣。有了兴趣，才有创新思维产生的可能。如：讲授《七根火柴》一文时，就布置学生课前查阅有关本课的历史背景，先自己了解“长征”的历史。上课时，又认真地对这段历史背景作进一步讲解，通过画面将之场景播放让学生观看，让学生知道在中国革命史上，中国红军长征时物质是多么匮乏，即使是一根火柴都是来之不易的。以创设符合课堂内容要求的情境，这样能激起学生学习欲望并深入理解课文内容，也能激发学生创新意识。

三、让学生享受思维过程，激活创新思维

以往的课堂教学，老师提问，学生回答。现在，鼓励学生在研读课文的基础上，和老师一道质疑问难，一起寻找解决问题的方法，这样，课堂气氛活跃，学生创新思文被激活。如：教学《珍珠鸟》时，首先发问：“有人说，珍珠鸟是一种怕人的鸟，是真的吗？”不久，一个女生回答（我允许学生可以随便起来发言）：“鸟大多怕人，珍珠鸟也不例外，但只要人不去伤害它，关爱它，亲近它，让鸟感到人可靠，它也就不惧怕人了，文中的小雏儿就是这样。”她的回答赢得了同学们的热烈掌声，教师不失时机地鼓励同学提问题，接着一个男生问：“文中小雏儿为什么不怕人？课文最后一句话的含义是什么？”好家伙，一连两个问题，都很独到，学生动起来：画书的画书，讨论的讨论，很快，三个学生回答了这两个问题。在解决问题的过程中，鼓励学生创新思维。发展逆向思维、发散思维、想象、联想、比较是实现创新思维的重要手段。多鼓励学生运用这些进行求异创新。从提出问题到问题解决，把思维的全过程给了学生，真正落实了学生课堂学习中的主体地位，老师在其中起了推动作用。在这一过程中，学生的主动性、积极性被充分调动。

四、运用鼓励促进创新思维的发展

无论是谁都喜欢表扬，学生更不例外，学生也都有成功的欲望，成功是他们发展的动力。因此，在课堂教学中，对学生的发言及时予以肯定和指导，激发了学生大胆创新热情，促进了学生创新思维的发展。譬如在讲解安徒生童话《皇帝的新装》时，就其中的一个情节，设计一个问题让学生讨论。问题是：为什么皇帝没有穿衣服这样一个简单的问题，那么多大人都没有发现、没有说而让一个小孩说呢？

学生开始有些胆怯，怕说不好，可以就鼓励他们说：没关系，你们各抒己见，自己怎么想的，就怎么说。然后，有学生回答，即使不太准确，教师应在指出不足时，给以嘉奖，保护学生的自尊心和积极性。这样学生就敢于发言、敢于讨论。只有敢于讨论、敢于发言，学生才真正地投入学习，也才能促进创新思维的发展。否则，创新能力的培养岂不是空话？课后又设计一道扩写题目：没有穿衣的皇帝，在孩子揭穿他是光着身子后，回到皇宫，将会怎么处理今天的事情呢？出题后，告诉他们，不会的可以找同学讨论，能不讨论的最好。这样的题目，能很好地锻炼学生书面语言表达的能力，而这也是很重要的创新能力。初中生书面语言能力是很不理想的，需要这样的长期锻炼才能提高。因此，要培养写作的创新能力，学生每次都要知道自己写作上有哪些不足，如何改进？这就需要教师多在鼓励中指出学生不足，在鼓励中让学生一次又一次地创作。

总之，通过以上四个方面，师生在教学中还必须通过不断总结探索让学生的创新思维更多地被激活，更好地发展。

参考文献：

[1]陶行知.陶行知文集[M].江苏教育出版社，2001，3.