多媒体技术：语文教学的魔力棒

曾美霞

摘 要： 多媒体技术在语文教学中发挥着越来越重要的作用。在教学过程中，适度、巧妙地应用多媒体技术，能创设情境，营造氛围；能解疑化难，巧拨千斤；能拓展阅读，延伸学习。

关键词： 语文教学 多媒体技术 教学效率

在新课程理念的指导下，多媒体技术犹如一根魔力棒，在语文教学中的运用越来越广泛，给语文教学带来了勃勃生机，也改变了“少、慢、费、差”的语文常规教学现实。但是，在广泛运用多媒体技术的过程中，我们发现，有些教师过于夸大多媒体教学功用，从字词出现，到语段的分析感悟，到每一个段落的画面，到练习解答，全由多媒体呈现。教师几乎不动用课本，学生甚至不接触教材。这样，就出现了由过去的人“灌”人，改变为现在的人用机器来“灌”人，甚至连教师和学生都被机器牵着鼻子走。滥用多媒体技术使学生脱离课本文字阅读欣赏，影响学生语言的感悟，不利于学生思维的发展。心理学研究表明，多媒体技术的图、文、声的综合刺激，会使学生的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，也容易使其身心疲劳。因此，在运用多媒体进行教学时，我们始终要明确一点：它只能辅助教师的教，辅助学生的学。

《多媒体与语文教学》中指出：“现代教学媒体的应用，并不是对传统媒体与教学的绝对取代，而是将现代化教学媒体与传统教学有机地结合起来，形成多媒体组合教学的各种模式。”因此，在小学语文教学过程中，适度、巧妙地应用多媒体技术，最大限度地发挥其作用和效益，就显得尤为重要。那么，小学语文教师如何使用手中的这把魔力棒呢？

一、入情入境

1.图像介入，激发热情。“兴趣是最好的老师”。俄国教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”文本中，有一些课文离学生的现实生活太遥远，特别是对于小学低年级的孩子，要让他们对一些遥远、陌生的事物感兴趣，就要充分利用多媒体技术，营造学习氛围，激发他们的学习热情。

如：人教版第三册《我们成功了》这一课，讲的是2001年北京申办2008年奥运会成功时，人们欢欣鼓舞的激动场面。对于老师来说，当时那种激动人心的情景犹在眼前，但对于现在才7岁的二年级孩子，他们却知之甚少，多数甚至一无所知。因此，课前，一定要先激发孩子们的学习热情。上课时，我先简单介绍了申奥成功的伟大意义，然后适时利用多媒体播放人民群众欢庆申奥成功的激动、喜悦的画面。这样，学生的热情就被激发起来了，同时也为学生较好地理解文本做好了铺垫。

又如：我校的一位老师在教学《乡下人家》时，课前通过多媒体播放了一组乡下美丽诱人的图片：金灿灿的菜花、绿油油的麦田、流淌的小河、竞相开放的桃花梨花、温情的小院、别有风情的瓜架、悠闲的鸡鸭……并配以背景音乐《走在乡间的小路上》，这一组淳朴、悠闲、舒缓的画面，让生活在钢筋水泥中的孩子瞪大了羡慕的双眼，恨不得一饱眼福。这时，老师再配以舒缓的导语：“今天我们就踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，开始我们的乡间之旅吧！”这样，进入文本的学习，就水到渠成，达到了未成曲调先有情的效果。

2.音乐渲染，营造氛围。著名特级教师李吉林认为：“音乐是一种抒情功能极强的艺术形式。它是一种用直感的方式，使学生获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受，很易于激起他们情感上的共鸣。”因此，在语文教学中，充分利用多媒体技术，恰当地使用音乐渲染情境，更容易调动学生的情感，加深学生对文本的理解。

如：教学《搭石》时，笔者在指导学生品读“一行人走搭石”这一语段时，先将文中的这段话变成朗朗上口的诗句（用多媒体课件出示）：每当/上工/下工，一行人/走搭石的时候，动作/是那么协调有序！前面的/抬起脚来，后面的/紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人/画一般的美感。然后，配上轻柔的背景音乐，让学生品读感受。通过一层层的入境诵读，在美妙的背景音乐催化下，学生感受到了“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，那样的“协调有序”；感受到了“踏踏的声音”“绰绰的人影”“画一般的美感”。此时，音乐的渲染真是功不可没。

3.资料补充，拉近距离。《语文课程标准》中一再强调：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。”把丰富的课外文本资源引入课堂教学，能拉近学生与文本的距离，让学生对教材的理解更深入透彻，更能在情感上产生共鸣，使语文课堂更具语文味。

如：教学《只有一个地球》时，在引导学生了解本文主旨——爱护地球，保护环境时，适时利用多媒体引入相关文字资料，一些需经过几百万年，甚至几亿年地质变化才能形成的矿产资源，再引入这些资源有限的藏量及可供开采的时间。这样，更能引起学生的思考，更能触动学生的内心。

又如：十二册的第三组课文追忆了革命先辈的感人事迹，文本所描述的时代与学生的生活实际有一定的距离，因此，可以充分利用媒体资源，借助资料补充的方式拉近学生与文本的距离。如教学《为人民服务》时，我们可以适当引入资料，介绍张思德的事迹，让学生知道战士张思德打仗、纺线、烧炭，干一行爱一行专一行，最后为救战友献出了年轻的生命。这样，能帮助学生进一步理解文中的关键词句，产生情感上的共鸣。

二、“解疑化难”

1.于重点处，升华突出。多媒体技术集图、文、声、画于一身，根据教学内容，灵活运用多媒体，可以使抽象的、难以理解的知识具体化，变成直观、生动的视觉信息，达到突出重点，升华情感，提高教学效率的目的。如教学《大瀑布的葬礼》时，先利用多媒体播放一段大瀑布壮美的录像，让学生借用录像理解“咆哮而下”“一泻千里”“从天而降”等词，再通过朗读让学生加深体验大瀑布的雄伟壮观，接着教师进一步要求学生结合文中的语言赞美瀑布，此时，就将学生对大瀑布的热爱推向了极致。

2.于难点处，巧拨千斤。《搭石》一文的教学难点是：学习在平凡的事物中发现美，描写美、感受美。学完课文《搭石》，学生对文本蕴含的朴素的美有了一定的感悟，但要动笔，把自己生活中的美写下来，对于部分学生而言还是有难度的。此时，可以充分利用多媒体课件，出示一首老师自编的小诗：

美，就在那平凡的小事中；美是瑟瑟秋风中，伏下身子背老人走搭石；美是霞光漫天的夜晚，劳作归来的老人摆搭石；美是秋风习习的早晨，上工的人们踏踏走搭石；

美就在我们的身边；美是爸爸妈妈回到家，送到他们手中的一杯茶；美是同学有困难时，主动帮助他人的那双手；美是送到老师桌前的那份工工整整的作业；美是校园里弯腰捡起纸屑的身影；美是……

学生在轻缓的音乐中品悟、揣摩这首小诗，这时，让学生捕捉生活中的美把它记录下来就不再是难事。

三、“扩展延伸”

亚尔贝斯说：“教育是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”在语文教学中，我们要充分利用教材这个例子，发挥网络资源的优势，扩展学生阅读的内容，延伸语文学习的外延。《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。”如学了《冬阳·童年·骆驼队》，老师可以给学生推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》，同时多媒体课件出示书的封面，并推出其中的一个小片断让学生先睹为快，激发学生的阅读欲望，吊起学生课外阅读的胃口，从而促使学生自觉参与课外阅读。

总之，在小学语文教学过程中，多媒体技术适度、巧妙地应用，使教学形式更丰富多样，提高了课堂教学效率，为语文教学开辟了令人向往的广阔前景。愿我们都能好好发挥这根魔力棒的作用，创造魅力无穷的语文教学的多媒体世界。

参考文献：

[1]语文课程标准.北京师范大学出版社.

[2]学校教师教学方法与艺术全书.中央民族大学出版社.

[3]走进新课程.北京师范大学出版社.

[4]多媒体与语文教学.珠海市出版社.