英语互动与观察式教学模式研究

杨凤琼

摘 要： 教学是教与学双方的活动，其中学生是主体，在教学过程中要充分发挥学生的学习主体作用，提倡学生独立探索。在这样的理念指导下，教师使用互动与观察式教学模式，教学过程变为在教师的主导下，学生通过主动探究获得知识、发展能力的过程。本文以仁爱版教材为例，对互动式及观察式教学模式的特点进行分析，并探讨在初中英语教学中如何运用。

关键词： 初中英语教学 互动教学 观察教学 仁爱版教材

乔姆斯基认为：小孩子获得语言知识是一种构造理论的行为，他绝不是单凭经验学会语言，主要是创造新的言语，这就是语言的创造性，这种创造和生成新的语言的能力是人的天赋能力，是内在的机能。基于此并经过多年的教学实践，总结前人做法，我通过实施互动式和观察式教学模式，主动唤起学生的这种潜在语言学习能力，获得了较好的实践结果。现以仁爱版初中英语教材教学为例，探讨互动式与观察式在初中英语教学中的应用。

一、互动式教学模式

（一）互动式教学概念

互动式教学是一种以提倡师生、生生交流探讨为主导思想，通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，引导学生发现学习、探究学习，培养学生产生新认识、新思想和创新事物的能力，强化教学效果的一种教学方式。交流探讨的过程，就是师生互动、生生互动的过程，整个教学过程处于共振、互动和合作之中。

（二）互动式教学优势

互动式教学能够增进学生与教师（学生）之间的感情，让学生在学习的过程中对教师不再产生畏惧感，对同学不再拘泥于什么样的语言形式交流。在课堂提问中，学生踊跃举手主动展示自己，增强学生的自信心，从而让课堂“动”起来，让学生思维“活”起来。

（三）互动式教学在初中英语教学中的应用

互动式教学模式具有一定的民主性和平等性，其往往以引发学生不一样的感觉为开始，进而在一个平常不过的语境中发挥儿童的天然学习属性。由教师提出问题创设语境，给予学生思考时间，最后进行交流探讨，分享答案。在学习仁爱版七年级教材的第一单元“Making New Friends”时，教师可以事先准备一个抽签的纸盒，让学生在一张纸上写上自己的详细信息，包括性别、出生地、年龄等，将这些纸条收集起来，进行编号，并让学生记住自己所写的纸条编号，将这些纸条放在纸盒中打乱，让学生按顺序随机抽签，抽到纸条的学生与写这张纸条的学生进行即兴对话，对话的内容要符合纸条上的内容。最后，教师引导学生根据对话内容写一篇介绍自己或他人的文章。通过抽签方式进行对话交流，为学生提供平等机会和共享的平台。由口头介绍转为书面介绍，不仅使学生关注教学内容，而且提高学生语言综合运用能力。

二、观察式教学模式

（一）观察式教学概念

观察式教学指的是在教学中，通过引导学生对教学内容、图片、视频等进行观察、分析，进入特定的情境中，然后进行探究交流，从而自己获得知识的过程。这种教学模式注重启发学生积极思维、动脑想、动口说，激发学生探索语言奥秘的兴趣。

（二）观察式教学优势

观察式教学模式能够有效培养学生的观察能力，让学生养成良好的学习习惯。教师通过让学生自主学习及自行观察的方式，有效将课堂转交到学生的手中，培养学生获取、处理和综合信息的能力，有助于培养学生自主学习能力及独立思考能力，增强学生开放性思维。

（三）观察式教学在初中英语教学中的应用

在初中英语教学过程中，观察式教学主要是让学生通过观看视频录像或者是书籍资料的方式观察学习。通过对客观事物、直观现象的观察，调动学生的积极性和主动性，提高学生探索知识奥秘的能力。在仁爱版八年级上册英语教材Unit4 “Our World” Topic 1这一话题中，中心内容是形容词比较级和最高级的运用。教师可在授课之前准备一些迥然不同的城市和农村风景图片，引导学生比较城市与农村，并帮助学生说出一些含比较级的句子。如S1：I like the city，because the roads are wider，the buildings are higher.S2：I like the countryside，because the air is fresher，the sky is bluer.People can enjoy nature there.教师还可以将学生分为不同的小组，小组内成员对图片进行观察、讨论、分析，运用比较级和最高级讨论动物的体态，以小组竞赛的方式进行。学生在学知识的同时也得到实践机会，这一单元的主要内容——形容词比较级与最高级的相关用法学生最终掌握。教师在引导学生回答问题时，应该注意观察学生的课堂状态，适时地引导注意力不集中的学生。在仁爱版初中英语教学过程中，通过应用观察式教学模式，结合图片视频、情景重现、小游戏等方式吸引学生的注意力，让学生在英语课堂学习过程中感受到快乐及前所未有的激情。

三、将互动式教学与观察式教学结合运用

布鲁纳认为学习是一个积极主动的认识过程。学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。互动式教学主要是培养学生的自我管理及独立学习能力，观察式教学着重于对学生创新能力的培养。在初中英语教学过程中，将二者进行有机结合，学生在互动中获得基本的学习满足，在观察学习中提升学习期望，使课堂教学更有效，让学生学习更主动。基本模式是：教师在上课前给学生留下预习任务，让学生在课前通过教材或查找课外资料等方式对教材内容进行了解，在互动环节有意义地进行探讨交流，主动地参与课堂。如仁爱版英语八年级上册Unit3 Topic2 Section B，这个话题的中心任务是让学生了解音乐的分类；学会用“Its great！I love it！/Its not my favorite，but I dont mind it./I hate this kind of music.”等句子表达自己的真实情感。首先，教师用多媒体播放一首学生以前学过的英语歌，让学生跟随音乐演唱，营造轻松的学习氛围。问学生一些问题：Do you like music？Why？/What do you think of the music？然后用多媒体播放三种类型的音乐，让学生猜测jazz、classical、folk的意思，引导学生回答：How many kinds of music do you know？What are they？听过音乐之后，询问学生听音乐的感觉，让学生分别表达情感，恰当运用“Its great！I love it！/Its not my favorite，but I dont mind it./I hate this kind of music.”等句子。接着四人一组模拟采访，互相交流，运用下列句型：What do you do in your free time？Do you like listening to music？What kind of music do you like？这些问题跟学生日常生活息息相关，所以学生有话可说，各抒己见。最后以“What kind of music is better for students，pop music or classical music？”为题进行一次辩论赛，具体操作过程如下：（1）将全班学生按照不同意见分成辩论双方。（2）学生自由发言，各自陈述观点或反驳对方观点。（3）双方都不能说服对方，适时终止辩论，引导学生领悟到音乐的魅力不在于形式，而在于音乐的实质——让人得到美的享受。教师让学生准备一次英文歌曲演唱会，课后全班同学参与筹备。在教学过程中，利用学生最感兴趣的话题“音乐”设计，“听音乐、谈音乐、唱音乐”一系列活动，给学生以真实的语言环境，使教学过程呈现出师生互动、学生互动的和谐状态。学生通过合作观察学习、交际感知语言、角色表演，在完成任务中习得语言、发展能力。英语辩论赛活动，对于学生语言表达方面有很高的要求，这就需要教师将互动式教学和观察式教学有机结合到一起，在辩论赛开展之前，学生应该对辩论的题目有着清晰明确的认识，并按照自己思维理解的方向进行分析，用英文表达出来。在这个过程中，教师可以参与活动，表达自己的见解和思想，而不仅仅是作为裁判，让学生对知识内容有更深一层的理解。教师通过开展各种活动，将互动式和观察式教学有机结合起来，提高学生学习的兴趣，真正地做到以生为本，提升课堂教学的生命力。

四、结语

教学的根本目的是学，不是教，教学的核心价值和主要意义是让学生学会学习。所以，课堂教学是否有效、高效，绝不能以教师对自己教学活动的自我感觉的好坏而论，只能以学生是否愿学、学会、会学评论。互动式和观察式对于英语的学习是两种很有效的教学手段，将学习回归自然，回归本能，不牵制于考分，但服务于考分，使学生的学习主动性积极性得到很大的促进，相信在未来的教学过程中，这两种教学方式一定能够大放光彩。

参考文献：

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