多媒体技术在大学物理课程教学中的应用研究

江昌龙

（黄山学院 信息工程学院，安徽 黄山 245041）

多媒体技术在大学物理课程教学中的应用研究

江昌龙

（黄山学院 信息工程学院，安徽 黄山 245041）

针对当前日益广泛应用的多媒体教学，结合大学物理课程教学的特点，阐述多媒体技术教学系统的组成，概括多媒体技术应用于大学物理课程教学的优缺点，并提出改进大学物理课程的多媒体教学效果的方法和措施。

信息化；大学物理教学；多媒体教学系统；教学模式

1引　言

进入21世纪以来，科学技术日新月异，以计算机和网络为代表的信息技术迅猛发展，从而导致各种现代化的教学技术和教学手段也不断涌现。为培育21世纪的合格人才，传统的教学方式亦不能满足当前教学的需要。因此，在实现教学信息化的今天，教育工作者不仅要学习各种信息技术、软件使用方法，更要掌握多媒体技术在教学中的应用，不断开拓创新教学方式。当前很多高校中的大学物理课程都采用多媒体技术来上课，其中有些效果较好，有些效果不理想，这其中的原因有很多［1-4］。面对新形势，教育工作者该如何去学习和掌握现代教学技术？笔者结合多年的多媒体教学实践，深刻分析多媒体技术应用于大学物理教学的利弊，提出改进多媒体教学效果的一些措施。

2　大学物理课程教学的特点

大学物理是非物理专业普及学习全面物理知识的一门快捷课程，是高校中所有理工科专业的一门必修基础课。开设大学物理课程能让学生学习科学的思想方法和研究方法，加强观察能力与实验动手能力，树立辩证唯物主义世界观和科学方法论，开阔视野激发创新意识和创新潜力，同时也为公共基础课等后续课程打基础。大学物理课程对理工科的学生来说是非常重要的，做好大学物理的教学工作具有广泛的实际意义。

通过多年的教学经验以及学生对学习大学物理的反馈信息，反映出很多学生在学习大学物理的过程中还是存在诸多的困难。物理本身就是一门与实践紧密结合的课程，物理理论是从实践中提炼出来的，在学习时对抽象思维、逻辑推理、空间想象等方面的要求较高，其内容涉及面广、难度大。教师在上课时若要详实、准确表达一个物理模型、物理过程、物理思想有时光靠语言很难表述清楚，需要借助图形、图像、动画、视频等工具。传统的黑板板书教学在图形和动画表示等方面存在很大的困难，比如电磁波的产生和传播过程、振动波动过程、光的杨氏双缝干涉在条件改变时条纹的变化，若要把图画美观准确特别费时。另外，传统的板书教学不能产生形象思维，给人的印象不够深刻具体，有些问题可能讲上十遍不如动画播放上一遍。

大学物理是高校中理工科专业的公选课，一般是大班上课、学生数多，坐在教室后排的学生不易看清黑板，注意力难集中。特别是在当前不断提高实践课程比例的形势下，理论课课时不断地被压缩，要保证学生在有限的课时内既掌握必要的基础物理知识，又能加强和培养学生的综合素质和专业学习能力，在大学物理课程教学中引入多媒体技术势将成为必然，并且会称为主流教学模式。

3　多媒体教学系统及其利弊分析

多媒体教学利用计算机技术、网络技术、通讯技术等信息技术对学习、教学、科研等方面涉及到的有关诸如文字、符号、语音、图形、图像、声音、视频等各种媒体信息资源进行整合、集成和数字化，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过一定方式表示出来，完成信息的传递，以达到教学或训练目的。

图1所表示为多媒体教学系统的大致结构。

图1　多媒体教学系统的结构

系统的基础部分是电脑主机及其相关配件、网络硬件、操作系统、硬件驱动程序及相关应用软件。当前主要的应用软件有：Authorware、Powerpoint、Flash、Photoshop和一些动画视频制作软件。当然教学形式除了图中列出的以外，还有其他一些方式。

通常教师用的比较多的多媒体教学指的是计算机多媒体教学，是通过电脑、投影仪、屏幕、翻页笔等，利用电脑上的相关软件，把事先准备好所要教授内容演示出来。

多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，在应用于大学物理的教学中有很多的优点，概括如表1。

表1　多媒体教学的优点

采用多媒体技术在大学物理课程的教学过程中，主要存在如下问题和不足。

3.1课件制作费时费力

在课件制作之前，首先需要把教材知识梳理贯通，再概括出知识点，形成体系化。所制作的物理教学课件，除包含较多的公式外，还有很多图形图片和动画，制作搜集这些素材比较费时，一份课件一般要花上2-3年的时间才能完成。即使把课件制作好以后，还要不断在实践中去进行优化、完善。一些需要特别表达详细的物理过程，课件制作更加耗时。

3.2课件素材制作软件使用不够精通

当前很多大学物理课程采用多媒体课件进行教学，效果不好的原因就是因为课件质量太差。一份好的教学课件，要求内容标准规范，图形图片清晰精准。如果制作的课件质量不高对多媒体教学效果影响很大。而要制作一份高质量的课件，需要用到多种软件，当前对广大大学物理教师要精通这些软件有点困难。由于做不好教学课件，相应地也就限制了多媒体技术在大学物理课程教学中的应用。

3.3课件内容播放演示方式不易把握

课件的动态播放效果和幻灯片切换形式单一，没有声音和动作配合，课堂内容就会单调乏味。如何编排课件中内容、设置课件动画，控制播放速度，没有一定教学经验的教师很难做到教师讲解课件时播放速度应与学生的思维速度衔接。如果播放演示不够好的话，学生会产生注意力不集中，思维混乱，甚至厌学。一份好的教学课件其播放方式是需要教师在平时的教学实践中不断总结概括，而且还要通过学生的反馈逐步提炼和修改，不能光凭教师一方想当然。

3.4教师的引导作用不易发挥恰当

对于教师，教授内容掌握不深和教学经验不够丰富，在利用多媒体课件教学过程中，教师引导不够，学生思维可能与教学内容不合拍。这样的教学教师就像一个讲解员在读报告一样，上课方式形如流水，缺少动感。因此要获得较好的多媒体教学效果，教师需要积累一定的教学经验。

4　多媒体技术应用的改进

在总结分析了多媒体教学技术应用于大学物理课程的优缺点后，为了提高多媒体教学的效果，提出以下一些改进措施。

4.1制作高质量的多媒体教学课件

提高多媒体教学效果的关键在于提高课件的制作质量。教学课件要求具有概括性、逻辑性、科学性、启发性、观赏性、规范性。好的教学课件是一个教师教学思路的表达，教师在明确教学思路的前提下最好要亲自设计教学课件，在设计教学课件时事先要做好总体规划，形成体系化。因此，教学课件不仅要与教材课本章节内容对应，而且一定要达到课程的教育目标。对于教师，在制作课件时要求非常精通教材知识。

这里以PowerPoint为例说明提高课件制作效果。具体制作时，首先要对知识点进行梳理，编排章节内容；然后进行内容的填写。物理符号使用统一规范，用词科学准确，语言表述准确精炼，前后格式要统一。再制作和搜集图形图像（矢量图、位图）、动画和视频素材，画矢量图时注意选取线条的粗细、线型、颜色，箭头的类型、字体、字型、大小、章节标题图示框，重要的公式需要有特别的颜色进行填充，增强艺术感染力。有些图形经过网络下载，还需要经过PS等软件进行处理；最后设置播放方式及幻灯片切换方式，适当添加一些声音和动作设置，以增强演示效果。

广大教师平时要多学习各种应用软件的使用方法，特别是动画和视频制作软件。动画制作软件很多，不同的软件制作效果各有优缺点。学校可以择期对教师组织专门的应用软件培训课，或者教师之间可以相互交流和借鉴。

制作1份质量高的教学课件是要花很长的时间，可能是要花上好几年的功夫才能完成，但是一旦完成可以长久使用，所以不能只顾当前的麻烦，而是要把目光放远一些。课件制作好之后还要不断优化、完善和补充，学生是否易懂就在于图形画的是否准确。

4.2提高教师的多媒体教学能力

即使制作了1份非常好的教学课件，但如果教师教学使用不当，还是不能取得良好的教学效果。教师在使用多媒体授课时，幻灯片播放速度以及动态效果的使用应与学生思维衔接连贯起来，循序渐进，层次分明。对于大学物理课程，难点或者需要详细推导公式之处教师应结合板书予以详细解释，即不能全靠多媒体，需要把多媒体和板书结合起来。在教学过程中，教师要起到主动引导作用，充分发挥好肢体语言、形态动作、语气腔调、词语表绘。借助翻页笔，在必要时需在黑板上推导相关知识点，寓情景教学于其中。因此，教师上课过程中不能全部一味照本宣科，充当读报告的角色。若教师把教学课件使用得当可以大大加强教学效果，教师的引导启发不当反而不如板书教学。所有这些都需要教师不断的磨练和总结。

4.3创建新的教学模式和方法

结合物理学课程自身的特点，充分发挥多媒体技术教学的优势，创建基于应用型人才培养为目标的多媒体教学模式和教学方法。克服目前仍在多媒体教学中认识、方法和技术各个层面上存在的不足，需要从事多媒体教学一线的教师的不断思考、研究、实践和总结。广大物理教师要与时俱进，锐意进取，不断学习和探索现代化的教学技术并引入物理课程的教学中，并将时代发展前沿的高科技与物理基础知识结合起来，增强物理教学的效果，促进社会的发展。同时，物理同行之间应多交流，开展相关的教学研究会议，探讨不同形式的多媒体教学，还可以利用数字化期刊、电子图书馆等数字化资源，采用一些网络在线教学，网络自学课程，网络视频，网络在线讨论等教学方式。

5总　结

多媒体教学是改变传统教学方式的一项技术革命，发展的时代要求我们每位教师都应该掌握这些技能。多媒体技术教学应用得当，可以很大程度上提高教学效果，起到事半功倍的作用；但如果使用不当，不仅不能提高教学效果，可能还会适得其反。随着科学技术的发展，多媒体技术应用于大学物理教学上升的空间还有很多，需要广大物理教师积极参与，不断研究新的教学方法和教学模式，充分利用多媒体技术教学的优点，制作优美的教学课件，并不断的完善和总结，达到最佳的教学效果。如果做好了以上这些，可以预见多媒体技术教学必将成为大学物理课程教学的一种主流教学手段。

［1］喻有理，王小力，张孝林.大学物理多媒体教学的实践与思考［J］.物理与工程，2001（6）：60-62.

［2］万明芳.《大学物理》多媒体教学的思考［J］.理工高教研究，2005（3）：112-113.

［3］张俊.大学物理中多媒体教学的不足及应对策略［J］.临沧教育学院学报，2006（3）：75-76.

［4］章湘平，李玉珍.大学物理多媒体教学的实践与思考［J］.湖南冶金职业技术学院学报，2009（1）：73-76.

责任编辑：胡德明

The Application of Multimedia Technology in the Teaching of College Physics

Jiang Changlong
（School of Information Engineering，Huangshan University，Huangshan 245041，China）

In view of the increasingly wide application of multimedia teaching and combining the characteristics of college physics teaching，the paper expounds the components of the multimedia teaching system，sums up the advantages and disadvantages of multimedia technology application during college physics teaching，and puts forward the methods for improving the multimedia teaching effect.

informatization；college physics teaching；multimedia teaching system；teaching mode

G642

A

1672-447X（2016）03-0101-004

2016-01-14

黄山学院自然科学研究项目（2011xkj006）

江昌龙（1979-），安徽黄山人，黄山学院信息工程学院讲师，研究方向为力学、电磁学和光学。