教师有效课堂提问刍议

杨薇薇　徐新见

摘 要：本文主要从有效课堂提问的内涵、影响教师有效课堂提问的因素及有效课堂提问的策略三方面进行论述。提问要精心设计，目的明确；要面向全体学生，因材施问；提问角度要新颖，具有趣味性；要创造良好的课堂氛围；课堂提问要强化正面评价，积极鼓励学生；要抓住课堂提问的时机；课堂提问要注意培养学生的成就感。

关键词：有效课堂提问；教师；学生

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）07C-0028-02

提问是教师在教学中经常使用的教学方式，我国古代伟大的思想家、教育家孔子曾说：“不愤不启，不悱不发”。著名的古希腊哲学家、教育家苏格拉底的“产婆式”提问也为人熟知。提问作为教师在课堂教学中重要的课堂教学手段，是教师和学生进行交流和沟通的媒介。通过课堂提问，教师可以从学生那里得到教学效果的反馈，了解学生的学习情况，活跃课堂氛围，使学生积极参与到课堂活动中，使知识、技能、情感、态度得到全面发展。

一、教师有效课堂提问的内涵界定

教学活动是由教师的教和学生的学组成的。学生主要通过教师的教授获得知识，有效的课堂提问是以教师为主导、学生为主体的教学过程的体现。

“有效”一词在教学中主要包含三点：第一，有效地促进学生的全面发展，特别是学生情感态度、创新思维、批判思维的发展；第二，有效地改善学生的学习方式、学习方法，促进学生学习能力的发展；第三，有效地发展教师的教学效能，促进教师的专业成长，实现教师的教育价值。

有效问题主要包括三类：第一，其背后包含一定的思想性和哲理性、能够促使学生进一步思考的问题。第二，能够产生良好效应的问题。第三，能够组织学生有效地进行讨论的问题。课堂提问是指在课堂教学过程中，教师根据教学目标的要求提出一定的问题让学生思考后做出回答的教学方式。有效的课堂提问首先教师应把提问与学生联系起来，根据学生的学习情况和认知水平进行提问，通过提问让学生更好地建构知识体系。其次，有效提问是教师提出问题后在认真倾听学生回答的基础上帮助学生理清思路。教师让学生自由思考，给他们足够的想象空间。让其从多角度思考问题，加深学生对问题的认识。形成“教师问题——反馈”的提问模式，真正做到与学生进行沟通互动，提高课堂教学效率。

有效课堂提问是指教师在掌握学生学习水平的基础上通过对问题的精心设计引导学生积极参与回答问题，使学生的知识、技能、情感、态度得到全面发展。有效课堂提问所提的问题都是有明确的目的的，围绕课堂教学内容，提问要具有逻辑性，教师所提的问题既不能太难让学生无从下手，也不能过于简单而失去回答价值，另外，问题还要按照教材的顺序层层设问，层层递进。提问方式是灵活多变的，问题角度要新颖别致。调动学生的学习兴趣，教师提问的数量少而精，抓住关键点进行设问。

二、影响教师有效课堂提问的因素

（一）提出问题的数量和质量

有的教师认为提出的问题越多越好，在教学过程中，一节课下来提出很多问题，，也不管学生吸收接受了多少知识。有的教师会利用提问的机会，提问在课上没有认真听讲，上课说话、搞小动作的同学，如果这些同学回答不上就会被老师批评一番，这样做会让学生产生抵触的情绪，不利于教学的正常进行。教师提出的问题数量应该是适中的，问题的质量也要得到保证。

（二）提问对象的范围大小

在进行课堂提问时，有的教师为了教学进度只喜欢提问那些学习成绩好的同学，而忽视了那些基础稍差的学生，以至于他们不能积极地参与到学习活动中。在课堂上总是那几名同学回答问题，这样就不能调动全班同学参与学习的积极性，会影响课堂教学的顺利进行。

（三）问题的表征方式

问题提出后应该是学生能够理解的。一个好的问题应该是有针对性、紧紧围绕教学目标设计的，又能进行分解使问题逐渐加深。问题应该是明确清晰的。教师对问题的表述要恰如其分、准确无误，不能让学生听后产生歧义。

（四）教师的素质及对学生回答问题后的反应

在学生对教师提出的问题进行回答后，教师能否及时正确给予评价和指导是影响教师有效提问的重要因素，有的教师只是为了提问而提问，对于学生给出的答案不能及时反馈，甚至有的教师根本不给学生思考问题的时间就直接给出答案；也有一些教师因为素质和理论知识不足对学生回答全盘否定，一直按照自己所想的答案来讲，把学生带到自己预先设计好的答案中，对学生的错误观点不及时纠正，对回答对的地方也不给予肯定，让学生一头雾水不知道究竟答对了没有，这不利于教学效率的提高。

三、有效课堂提问的策略

（一）提问要精心设计，目的明确

课堂提问不是教师随意发挥的，而是在了解学生的学习情况和水平的基础上精心设计的。教师的提问应该目的明确，教师要知道通过课堂提问可以达到什么样的教学目的，应为教学目标服务。教师可以根据情况提出不同类型的问题，有复述记忆类的问题、理解类问题、运用类问题、分析类问题、综合类问题，评价问题等，逐渐提高学生的学习能力。

（二）提问要面向全体学生，因材施问

课堂提问应该面向全体学生，教师要让所有的学生都能积极参与到课堂教学活动中来，充分体现“学生为主体”的教学思想，给每位学生一个平等回答问题的机会。在教学中，有的教师往往偏爱一些学习成绩好的学生，在上课提问时也喜欢叫这些学生起来回答问题，而对其他一些学生采取不闻不问的态度，这样对基础相对差一些的学生来说是不公平的，会使他们处于被遗忘的角落，可能会降低他们学习的信心。长此以往还可能导致他们厌学、弃学。因此，教师在提问时也要注意因材施问。

（三）提问角度要新颖，具有趣味性

教师在进行课堂提问时，要注意所提问题能否调动学生回答的兴趣，引起他们的积极思考，采取灵活多变的提问方式，让学生理解所学的知识，抓住知识理解的关键，加深对所学知识的巩固。教师让学生坐着回答，这样可以减少学生回答问题的压力，给学生创造轻松的问题情境，让学生自由思考，可以产生很好的课堂问答效果。

（四）创造良好的课堂氛围

新型的师生关系是师生平等、民主、和谐，教师是学生学习活动的帮助者，要使学生学习活动过程中的主体性得到充分发挥，教师要为学生创设良好的有利于思考的课堂氛围。这样能够使学生轻松地适应课堂环境，可以使学生在最佳状态下积极思考问题，顺利地完成教学任务实现教学目标。相反，过于严肃的课堂氛围会使学生一直处于紧张状态，从而不利于学生积极思考问题。教师应该与学生建立良好的师生关系，与学生相互热爱，学生可以自由发表自己对问题的看法。

（五）课堂提问要强化正面评价，积极鼓励学生

在回答问题时，有的同学可能没答对，或者只答上了一部分答案，还有同学没有理解教师提出的问题，根本不知道要回答什么。在这种情况下，教师不能生气或者嘲笑学生，而应该耐心帮助学生理清思路，鼓励学生进一步思考，要给学生鼓励的眼神，要相信他们能够做出正确的回答，要认真倾听学生的回答，多表扬肯定学生。要给学生中肯的评价。

（六）要善于把握提问时机

课堂提问的时机不是固定不变的，在教学过程中，教师要根据情况而定。有的提问可以在一堂课开始时进行，这样可以起到复习巩固旧知识、导入新课承上启下的作用。也可以在讲课过程中教师进行提问，学生哪里产生困惑，哪些内容不理解就在哪里设问，子曰：“不愤不启，不悱不发。”这样可以活跃课堂气氛，加强学生的注意力，培养学生发现问题、分析问题、运用自己学到的知识去解决问题的能力。

（七）课堂提问要注意培养学生的成就感

教师通过课堂提问可以培养学生的成就感，增强学生学习的信心，让学生能够自由地表达自己的意见，教师在学生做出回答后要给予及时点评，指出对在哪里，哪里还需要改进和完善，让学生乐于思考、乐于学习。

参考文献：

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