大数据背景下高职学生英语应用能力的培养

[摘 要] 大数据时代背景下，如何有效地利用数据资源，提高高职学生学习英语的积极性，促进其英语应用能力的提高，是目前高职英语教学研究中面临的问题。

[关 键 词] 大数据；高职英语；英语应用能力

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）24-0044-01

目前，各类高职院校各专业将英语课作为必修课，甚至很多学校将英语应用能力考试与学生毕业证直接挂钩，而且社会上很多岗位明确提出对学生英语应用能力的要求，这就要求高职院校英语教师在其教学过程中，能够有效地利用大数据时代背景下的各种信息资源，激发本身英語基础较差、对英语兴趣不大的高职生的学习积极性，引导其进行有效的英语学习，从而促进学生英语应用能力的提高。

一、大数据与高职英语教学

关于大数据，网上有各种各样的定义，但究其核心就是资源巨大。在庞大的资源面前，我们的高职英语教学将要发生怎样的变革？在信息技术日益发展的今天，其中互联网大数据与英语教育的联系最为紧密。

《百度：2015年中国教育行业大数据报告》中指出，2014年语言培训用户移动端需求增长迅速。2013年至2014年，语言培训相关搜索量的68%来自PC端，2014年整体搜索量较2013年有小幅度下滑，主要由PC端波动造成，PC端2014年较2013年下降15%，但2014年移动端较2013年增长19%。在这些语言培训中，主要是一些英语培训机构通过线上线下的方式进行的英语培训为主。这种大数据时代下学习方式的改变无疑给高职英语教学带来巨大的冲击。2006年12月出版的《高职高专教育英语课程教学基本要求》（试行）中提出高职英语教学以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性。从高职教育本身的特点来看，要求注重学生能力的培养，帮助学生学会自主学习以便适应未来岗位的要求。

大数据时代到来，对于高职英语教学意味着什么，它到底会改变什么？仅仅从技术角度回答，已不足以解惑。大数据只是信息时代的工具，只有借助于人类的使用才会发挥出它的最大意义。

在高职英语教学中，从学生层面来看，大多数学生英语基础差，对英语学习毫无兴趣可言，更谈不上学习的主动性和积极性，大数据时代学生可以通过各种各样的渠道很便捷地获得他感兴趣的信息；从教师层面来看，面对英语基础差的学生，有些教师没有认真研究有效的教学方法，即使课堂上用到了多媒体设备，准备了大量教学辅助资源，也只是简单地以说教为主，自己唱独角戏，造成学生视觉、听觉疲劳，久而久之使学生英语学習丧失积极性，造成学习的恶性循环。同时，教师所收集的大量信息如果没有经过甄选就直接作为学习资源，会形成浅层次上的学习，带来学习效果上的适得其反。因此，为了有效地吸引学生，提高其英语课堂的参与度，高职英语教师需要精心设计和开发英语课程和教学资源，引导学生积极地参与到英语教学活动中来，全方位地培养学生的英语综合应用能力。

二、合理地利用大数据资源，激发高职学生学习英语的积极性，提高学生的英语应用能力

在“互联网+”的时代背景下，虽然目前各大高职院校已逐渐引入了多媒体教学、情景教学、网络教学等多种数据资源，但是实际上很多教师仅仅是将黑板变成了白板，有的教师在教学过程中，即使用到了大数据资源，但仅仅是资源的简单堆砌，教师仍然是在自导自演，如教师照本宣科念PPT、整节课放电影等，这样不但达不到大数据资源本应产生的最优教学效果，反而会适得其反。首先，教师要善于从海量的数据资源中筛选出适合高职学生学习的资源，利用各种手段，如微课、微博、英语教学平台以及各种英语学习软件等，通过线上线下等多种途径将这些信息有效地传递给学生，增加学生学习过程中的认知输入，完成深层次的英语学习。

其次，在课堂教学过程中，教师要很好地利用各种数据资源，设计合理的教学模式，如采用交际教学法或任务教学法，努力培养学生学习的兴趣，提高学生参与课堂的能力，激发学生学习的主动性，从而提高课堂教学效果、促进学生英语应用能力的提高。此外，教师要指导学生将课内教材与课外资源相结合，引导学生利用网上资源进行多方位学习，进一步巩固课内知识，从而提高教学效果，真正在有限的时间内促进学生英语应用能力的提高。

参考文献：

[1]陈金平.大数据时代的大学英语教师职业发展[J].当代外语研究，2014（1）.

[2]赵欣.多模态教学模式对高职学生英语应用能力的影响[J].湖北广播电视大学学报，2014（12）.