高校青年教师应注重“教学”与“科研”双重发展

冯兴

摘 要：教学与科研是高等学校的两大基本职能，也是高校教师学术身份的两个重要方面，青年教师作为高校教师队伍的“生力军”，怎样对待“教学”与“科研”是大家一直所关注的一个问题。本文首先从“教学”是高校青年教师的基本任务和“科研”是青年教师的发展之路两个方面，说明了“教学”与“科研”的重要性，青年教师应该明确自己的双重职业身份，做到“教学”与“科研”的双重发展，然后从教育科学研究、专业科学研究和教学的结合中，引用实例，说明了如何正确认识和处理“教学”和“科研”的关系，让“教学”与“科研”相互促进，相辅相成，相互统一于教学过程中。

关键词：高校；青年教师；教学；科研

中图分类号：G40-03 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）20-0120-02

随着高等教育的快速发展，青年教师在高校教师中占的比例越来越大，据教育部统计，2010年我国普通高校专任教师中，30岁以下占24.3%，31岁至40岁占37.74%。青年教师一方面要承担人才培养任务，另一方面还要承担科学研究任务，那么“教学”与“科研”到底孰轻孰重，如何处理好教学与科研的关系，一直是大家关注的热点问题，也是青年教师所困扰的一个难题。笔者认为，“教学”与“科研”，“鱼”与“熊掌”需要兼得，作为一名高校青年教师，我们应该注重“教学”与“科研”的双重发展。

一、教学与科研需要并重

（一）教学是高校青年教师的基本任务

教学是培养人才的基本途径，教师的基本任务是把已有的知识传授给学生。中国古代学者韩愈有句名言：“师者，传道受业解惑也”，道出了古人对教学的理解。李秉德教授认为：“教学就是指教的人指导学的人进行学习的活动。指的是教和学相结合或相统一的活动。”高等教育学中指出：高等学校教学的任务，就是根据教育目的、教育方针、培养目标的要求，所确定和进行一系列教学活动的总和。高等学校的任务，主要包括以下内容：

1.传承文化知识，优化知识结构

知识是人类实践经验的总结。高等学校的教学应该担负起传承科学知识的责任。同时高等学校教学中所应涉及的知识应该既包括本专业与本学科的，又涵盖相关专业的知识内容，形成优化的知识结构。

2.培养学生智能，提高综合能力

所谓培养学生的智能，主要强调的是对学生各项能力的培养，教导学生能够成为一名成熟的学习者。综合能力是学生在今后的学习型社会中工作和生存必不可少的，已成为高等学校教学的重要任务之一。

3.形成良好品性，促进个体发展

高等学校的教学工作应该充分关注到学生的动机、兴趣、情感及个性品质等的培养，通过各种方式来促进学生个体的发展，帮助学生形成良好的品格，是高等学校教学工作的重要任务之一。

由此可见，人才培养是高校的首要职能。青年教师进入高校的第一任务就是过好“教学关”，成为一名合格的知识传递者，肩负起培养人才的重任，这是一名教师的责任。在当今社会高等教育大众化背景下，教学尤其显得重要。因此，高校青年教师需要首先立足于教学，以教学为安身立命之本。

（二）科学研究是高校青年教师的发展之路

《辞海》中：科学研究是运用严密的科学方法，从事有目的、有计划、有系统的认识客观世界，探索客观真理的活动过程。前卡内基教学基金促进会主席博耶认为：研究始终是高等教育工作的中心，也是学术生命的心脏。随着新科技革命的深入，经济、科技更新换代的速度大大加快，对高校的要求也越来越高，从高等教育发展的要求来看，高校青年教师必须重视科研。高校青年教师一般具有较高学历、科研素养、学术能力和专业背景，这为他们能够从事科学研究提供了前提条件，进行科学研究不仅使青年教师的自我价值得以实现，工作热情得到激励，而且在晋升专业技术职务、提高学术地位及获得社会和学校认可方面起到关键作用。

二、如何做到教学与科研并重

（一）进行教育科学研究

教育科学研究是关于教学方法、教学方式和教学规律等问题的研究，是教师在教学活动中所进行的理论与实践的探索。目前，随着高等教育人数的激增，高等教育处于大众化阶段，知识构成迅速变化，当今社会对高等教育的需求已经不满足于传统的教学、固有的经验、一般的教学手段。青年教师不但要有足够的专业知识，还要有充分的教育理论，才能够运用教育理论知识研究专业知识，研究学生，将专业知识有效地传授给学生，使整个教学过程得以圆满完成。

例如，中国民航大学每年都会要求新入职的青年教师参加天津市教育委员会开设的教育理论培训班，学习高等教育学、教育法规概论、高等教育心理学、教师职业道德修养、教育科研方法、高校教学艺术、专家讲座等课程，并且每年都会举办教学观摩月活动，组织示范课教学、指导课教学和教学经验交流会。通过教育理论培训班和教学观摩月的学习，青年教师领略了教学名师的风采，在教学方法、教学手段等方面得到了指导，发现了自身的不足，为今后教学能力的提高积累了宝贵的经验。

（二）把专业科学研究融入教学中

专业的科学研究可以让教师掌握先进的学科知识，丰富教学内容，教师通过运用特色的教学方式使学生的学习兴趣得到激发，进而提高了学生的创新能力，将学生纳入教师的教学环节，可以通过课堂讨论和课后布置课题这些方法，引导学生运用理论知识解决实际问题，而且可以通过让学生收集整理基础数据以及调研总结基本问题，参与到教师的科研项目中，为学生将来进行科研创新打下坚实的基础。

1.优化选择教材和参考书

对于教材和参考书的选择，应是教材、参考书、学术专著、工程案例、研究论文等的结合，不局限于一本书，而是以一本书作为主教材，辅以参考书、科研论文及工程应用案例，才能满足研究性教学的教学材料的开放性、先进性和研究性的特点，理论和实践相结合，从而反映学科发展的前沿。

2.合理规划课程内容

将课程的整个教学内容划分为重要内容、一般内容两个方面进行，分清重点和难点，增加学科和专业当前发展动态、最新技术和研究热点等内容。例如：系统工程学教学中，系统工程理论和方法很多很杂，如果全部讲授给学生则会使学生理不出头绪，难以掌握，为此抓住系统分析程序原理图，以此为重点和主线，其他的方法包括系统模型和系统评价方法皆在此框架内，这样就不难理解了。在系统模型部分，重点介绍三大模型：结构模型、状态空间模型和仿真模型。状态空间模型部分为数学模型，比较难理解，为此可以对这部分内容采用自学、讨论和讲授三种方式进行，加深学生对这部分的理解，达到理想的教学效果。在系统评价方法部分，以关联矩阵法为重点讲授内容，这种方法是系统评价方法中的原理性方法，学生掌握了这种方法，则其他实用化方法就不难理解了，因此层次分析法和模糊综合评判法就可以采取简单启迪的方式进行讲授。

3.课堂引入科研成果

为培养学生的创新意识和提高他们的创新能力，可以将科研工作中的新成果及科研论文中的主要论点引入课程中，将其作为实例进行课堂上的讲解，通过教学使其得到转化和升级，从而使学生的学习目的得到明确，学生的学习兴趣得到激发，使他们的独立思维与专业思维得到启发；同时在教学中引入科研中的难题，有利于师生互动，使学生的创新灵感得到激发，并逐步培养学生的科研创新能力。例如：土力学课程中，土坡稳定分析是一项重要的教学内容，在以往的课程中讲授的土坡稳定分析方法是极限平衡法，随着计算技术的发展，利用有限元方法进行土坡稳定分析是一种很有效的方法。在中国民航大学土力学教学中还缺乏对土石混填材料和机场土石混填高填方工程这方面的内容。因此，可以将课题研究中的关于土石混填材料及机场高填方边坡工程稳定性分析的内容引入土力学教学中，让学生从土力学的角度认识机场高填方边坡工程稳定性这一机场建设中的核心问题，以及土石混填材料的选择，这可以激发学生的学习兴趣，提高他们的科研创新能力。

4.让学生参与科研课题

通过给学生寻找科研课题，让部分学生参与到科研项目中。例如：清华大学的学生研究训练项目SRT（Student Research Training），SRT项目主要目的是鼓励学生动手实践。在对教学的深入钻研中开发科学前沿的新课题，使实验教学成为科学研究的创新源，一些国家级课题的思想在本科生实验教学中得到了凝练，如土的本构理论等。SRT项目还给学生提供了接触工程实践的良好平台，比如结合1998年长江堤防的破坏，研制了流土与管涌破坏演示实验设备；结合21世纪几次大地震的砂土液化问题，研制了砂土液化的演示实验设备；结合挡土墙土压力，研制出教学演示实验设备和课件。学生在教师指导下通过自主设计实验，尝试独立或者合作开展实践性的学习和研究，为他们后续的研究工作或职业生涯打下了坚实基础。中国民航大学为落实教育部“本科教学工程”，开展了大学生创新创业训练项目，以及本科毕业设计综合训练，青年教师都可以借此平台，将自己的科研想法凝练为课题，让学生参与进来，不仅可以使学生学习的兴趣激发，学生的工程实践认知和创新能力得到提高，而且所得到的科研成果，为青年教师的发展提供了有利条件。

三、结语

“教学”与“科研”，正如一枚金币的两面，两面都打造好，才是一枚好的金币，青年教师要正确理解和认识自己的职业内涵，注重“教学”和“科研”的双重发展，才能完成教书育人的使命，实现人生的价值，不辜负众人对教师的尊称——“教师是太阳底下最光辉的职业”。因此，要做到“鱼与熊掌兼得”，先要过好教学关，站稳讲台，将教书育人作为自己的根本责任，并且要正确处理好教学与科研的关系，认识到二者是相互促进、相互统一的，教师在教学中要深入钻研每个知识点的内涵，面向生产实际和专业前沿发现新的问题，并提出新的课题，使科研水平逐步得到提高，同时，从事科研工作也提高了教师的水平，将科研成果融入教学，使教学内容得到丰富，使教学条件得到改善，使学生学习的兴趣得到激发，从而达到理想的教学效果。

参考文献：

张 焱.教学与科研：高校青年教师何去何从.江苏高教，2013，（3）：95—97.

罗 娜.高校教学与科研的关系研究——以教学研究型大学为例.西安：西北大学，2012.