应用型本科院校计算机网络安全课程项目教学法初探

刘淑艳+母俐丽+刘利平

摘 要：本文针对应用型本科计算机专业人才培养现状，对目前热门的计算机网络安全课程的教学提出分级教学目标，开展项目教学法。文章以自身教学经验提炼多个教学项目并对项目教学实施过程中可能出现的问题提出解决方案，对评分体系构建提出新的观点。

关键词：网络安全；分级教学；项目教学

中图分类号：G642.421 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）20-0069-02

伴随着计算机网络技术的快速发展，网络安全日益成为人们最关心的话题，网络安全相关就业岗位人才需求也在逐年增加。由此各高校将计算机网络安全这门课设为必修的一门重点课，旨在增强学生网络安全意识，培养学生的职业技能，增加学生的就业机会。

一、计算机网络安全课程教学面临的问题

（1）网络安全教学面临着网络技术发展速度快，书本上的知识往往滞后于目前发展的最新技术的问题。因此，对于教材的选取、教学内容的选择以及对教学内容的及时更新是教学中存在的问题之一。

（2）网络安全这门课理论知识多，传统教学对于知识点的解释枯燥乏味，高校教学面临着如何提高学生的学习兴趣，调动学生学习积极主动性，让学生掌握真正实用的知识和技术的问题，让这门涉及多方面技术的课程能更容易让学生接受。

（3）以往单一的考评体制已不能满足促进学生多元化发展的要求，因此如何建立和完善学生学习的评价体系，有效地提高教学质量、教学效率和学生素质，也是亟待解决的问题。

二、应用型本科院校网络安全课程教学总体目标

应用型本科院校是指介于研究型高校和高职高专之间的一种高等教育的类别或类型，它是一种以应用型人才培养为主要任务和目标的办学层次。[1]针对应用型本科院校所提倡的特色办学，以就业为导向的目标，在应用型本科院校里针对学生的差异性，不可能要求所有学生都达到同一个知识水平和职业技能水准，因此提出计算机网络安全这门课程的教学目标分为两级：

（1）初级目标。提高学生的网络安全意识，能识别和判断身边发生的网络安全问题，能保护个人电脑安全，具备基本的网络安全理论知识和防护技能。

（2）高级目标。要求学生以就业为导向，掌握计算机网络安全的实用技术，具备独立解决实际问题的能力。

三、提出项目教学法

项目教学法是一种能够有效激发学生的学习主动性和创造性、提高学生实践能力的先进教学方法。[2]

笔者根据多年的教学经验，提炼出多个教学项目，并将这些教学项目根据不同的学习目标进行划分。将网络安全课程项目分为个人网络安全、校园网络安全、企业网络安全三大部分，其中，个人网络安全和校园网络安全属于初级教学目标，企业网络安全属于高级教学目标。学生可以根据自身的情况选择达到哪部分的要求。项目设置涉及网络安全中热门的技术，包括病毒分析、密码学应用、网络设备防护、Web安全等内容。具体项目内容如下：

1.个人网络安全

项目一：系统安全加固。

任务1：账户安全配置；

任务2：密码安全配置；

任务3：系统安全配置。

项目二：计算机病毒探秘。

任务1：各类文件挂马；

任务2：宏病毒之旅；

任务3：解读脚本病毒；

任务4：计算机病毒防范。

2.校园网络安全

项目一：预防基于IPC$弱口令的入侵。

项目二：流行加密软件的应用。

任务1：PGP应用；

任务2：EFS应用。

项目三：使用数字证书保护电子邮件。

项目四：ARP攻击与防御。

3.企业网络安全

项目一：针对服务器的网络僵尸DDOS攻击。

项目二：解密信息收集及嗅探。

任务1：各类嗅探工具的使用；

任务2：Sniffer软件应用。

项目三：数据恢复软件应用。

项目四：建立磁盘阵列保护数据。

项目五：防火墙的配置。

项目六：保护企业网站安全。

任务1：网站渗透；

任务2：Web提权。

四、项目教学方法的实施

对于项目教学，如果想收获好的教学效果，建议在机房完成教学活动，多数项目的结论需要学生通过实验操作得出。由于多数高校虽有机房，但所提供的实验仪器与实验设备不尽相同，不一定都能满足该课程的实验环境要求。因此，建议引入虚拟机构建实验环境，来完成大量的网络安全课的实验。燕京理工学院（以下简称“我校”）就是使用 VMware虚拟机软件，通过虚拟机搭建实验环境的方法可以保证大量实验的进行，学生们通过实际操作，加深对理论的理解和吸收，取得了良好的教学效果。建议让学生以小组为单位完成各项目，组内成员可以通过分工、讨论、协作学习等方式完成项目，教师起指导作用。项目完成后需要进行结果演示、小组汇报、撰写报告等环节。

经在我校多次实践证明，在网络安全这门课中，通过项目教学的方法，很大程度上提高了学生们的学习兴趣，同时提高了学生实际的动手能力，调动了学生学习的积极性，学生们还经常自己上网学习和了解最新的网络安全技术，然后与同学们分享。

五、评分体系的构建

学习不是为了考试，而是为了掌握真实的本领，但是对于学生掌握知识情况的考核又是必不可少的。项目教学法对学生的考核更适合采用多种方式相结合的方法，从终结性考核变为过程性考核，促使学生积极参与学习过程，教师在考核时可随时随地灵活处理。

建议采用以实践操作考核、学生课堂表现考核为主，以基础理论知识考核为辅的方式。以单个项目为一个考核单元，计单元成绩，最后计算项目的加权平均分。其中，个人网络安全和校园网络安全部分为必须考核项目，企业网络安全为提高考核项目，学生可以根据自己的情况选择是否接受考核。此外，教师还可以设置其他加分环节，激发学生的学习主动性，例如进行课堂演讲、开展知识竞赛、分享新技术、参加学科竞赛等。通过建立和完善学生学习的评分体系，结合多种评价方式，可以有效地提高教学质量，促进学生发展，获得教与学的双赢。

应用型本科院校培养的学生，不仅要求有一定的理论水平，也要了解和掌握行业的基本技术和工作流程。[3]对于教学项目的设计意在提高学生的学习兴趣，帮助学生学习到实用的职业技能。学生的学习潜力是无穷的，充分发挥学生的学习潜力不仅可以提高学习效率，而且可以逐步减少其对教师的依赖。随着网络技术的高速发展，对于教学内容也要进行及时的更新，应不断地完善和推进教学项目的设计，为网络安全的人才的培养贡献绵薄之力。

参考文献：

陈解放.应用型人才培养的国际经验借鉴.北京联合大学学报 （自然科学版），2005， （2）：30—34.

薛 磊，孙玉强，顾晓清.在应用型本科教学中开展项目教学法的研究与实践.中国电力教育，2011，（5）：49—50.

齐 平，朱家勇.应用型本科院校人才培养目标调整及其实现之策略.高教论坛，2016，（6）：51—56.