摘要:本文针对高职学生的学情及会计实务在传统课堂教学中存在的问题,提出以微信公众号为载体的翻转课堂教学模式。这种教学模式能够激发高职学生对会计学习的兴趣及热情,活跃课堂氛围,提高学习效率,实现学生与老师线上线下的交互式交流与学习,使学生真正成为学习的主体,为学生今后在会岗位上就业奠定强有力的理论基础。
关键词:微信公众平台;翻转课堂教学;高职会计
中图分类号:G434 文献识别码:A 文章编号:1001-828X(2016)018-000-01
一、引言
会计这一门学科具有理论性和实践性极强、概念枯燥而抽象的特点。这对于高中文化知识不扎实的高职生而言是很难学习的,加上很多高职生没有明确的学习目标,自我约束力差,学习技能欠缺,因此高职学生在学习会计时会感觉枯燥无味,晦涩难懂,很容易出现畏惧、厌学的情形,在课堂中表现为课堂参与度不高,课堂效率低下,学习效果差等。
但与此同时,作为新生代95后的学生,他们具有一些新时代特有的特征,比如接受新鲜事物能力强,熟悉互联网、熟悉智能手机,善于通过网络收集、整理、发布信息等。对微信的使用非常熟悉,并且乐在其中。高职会计教育可以充分利用学生的这些特征,从学生擅长的领域切入,开展以微信公众号为载体的翻转课堂教学。本文诠释了一种课堂教学新模式,即将免费微信公众平台应用于高职会计翻转课堂教学,这种模式能够有效活跃课堂氛围,调动学生的学习兴趣,培养学生自主学习能力,提高学习效率。
二、微信公众平台翻转课堂的相关理论
1.翻转课堂
翻转课堂教学最早可追溯到哈佛大学教授埃里克·马祖尔有关计算机辅助教学的设想,而作为可操作性模式,是在迈阿密大学“经济学导论”中将课上课下内容进行颠倒时提出的。
目前,国内外翻转课堂教学都没有固定的教学模式,但总结我国关于翻转课堂教学的理论与实践研究来看,其教学活动主要包括以下两个部分:一是在课前,有老师的教学视频录制和发布,以及学生的自主学习;二是课中以小组学习、测试、答疑及成果交流为主。
翻转课堂教学的关键点在于学生的自主学习能力和有效的课堂教学设计,翻转课堂教学效果的提高依赖于学生的自主学习习惯和能力,同时又以学生自主学习能力培养为追求目标。
2.微信公众平台
微信作为腾讯公司主打的核心产品之一,具有文本、图片、语音、视频和共享同时输出的功能,能实现用户富媒体、多元化的交流,深受广大用户欢迎。个人或组织都可以在微信公众平台上申请公开的微信公众账号,借助微信公众平台群发推送、自动回复、投票等功能,可以实现与关注公号的群体高效率地互动。利用智能手机、电脑在校园的高普及率,和微信公众平台一同构建教学互动平台,继承和发扬传统教学方式的优点,并与移动互联网的学习优势相结合,进行翻转课堂教学具有很好的应用价值。
三、微信公众平台翻转课堂教学的实施基础
1.基本的硬件条件
基于微信公众平台的翻转课堂教学必须具备以下一些硬件条件:一是学生必须拥有一部智能手机或电脑;二是学校必须具备稳定的校园网络,最好是拥有免费的校园WIFI,以方便学生随时随地在手机上进行学习;三是教室里老师的电脑必须联网,且网速流畅;四是学校允许学生在课堂使用手机。
2.丰富精致的课前导入素材
要实行翻转课堂,课前教学素材的导入是至关重要的一环。课前教学素材主要包括以下几个方面:一是老师设计制作详尽的学习任务单,以方便学生明确学习目标及任务;二是准备相关的教学文档及拓展知识网页链接;三是准备制作优良的教学视频,可以是老师自己录制的教学视频,也可以是老师收集组合剪辑的视频;四是准备与教学视频等相关联的测试题,以方便学生检验课前学习效果。
3.便捷的交流机制
不管在课前、课中还是课后都需要便捷的交流机制。首先在课前老师发布的课前导入素材最好是学生可以在同一个路径获取,且最好同时发布,即设置为同一条消息,且发布的内容最好具有层层递进的关系,做到简单便捷,以便于学生学习。其次是通过同一平台学生可以向老师提问或留言,以便于解决学生在课前和课后的疑问。最后,我们要强调在课堂中的交流机制,课中的交流一定要以学生为主轴,一切围绕学生开展课堂教学。
四、基于微信公众平台的翻转课堂教学
微信公众号主要是用于商业推广,但也可以用于教学。微信公众号几乎所有用于商业推广的功能都可以运用于教学。
在申请微信公众号时,可以设计一个与教学相关的名字,如“邹玲莉老师课堂”,并在“功能介绍”中阐明其用途,方便学生了解老师公号信息。同时设置“被添加自动回复”,如“欢迎走进邹玲莉老师课堂”,即学生在关注后立刻会收到如上的自动回复消息。学生可以在手机端或电脑端下载微信应用,关注老师公号后即可参与老师的教学。
在教学中,课前,老师可以通过“群发功能”将预先设置好的教学文档、教学视频、课前测试题等发送给学生。学生收到老师群发消息后就可以进行课前学习了。学生进行课前学习产生疑问时,可以通过“留言”功能给老师留言。老师可以根据学生的留言了解学生的薄弱点,以此为依据进行针对性的课堂教学设计。课中,学生可以向老师公号发送消息,老师可以在课堂中现场答疑。但值得注意的是,课中要加大学生之间的交流,学生问学生,学生给学生讲解,学生交流学习成果等,实现团队协作学习,同时老师要随时监测学生、指导学生、答疑学生。课后,老师布置作业,学生遇到不懂的问题可以在老师公号留言,老师再进行一对一的答疑,以实现学生与老师线上线下的交互式交流与学习。对于学生重复会问的问题,可以通过“关键词自动回复”的功能来进行答疑,省去老师重复回答的时间。
在进行教学评价时,可以通过“投票”的功能了解学生对教学内容及教学方法的意见。同时,可以利用微信公众平台的后台数据监测学生的学习情况,分析翻转课堂实施的效果。即通过“用户分析”,了解关注人数及其增减变化;通过“图文分析”,可以了解到每条消息的阅读人数及分享人数,以检查学生课前的完成情况;通过“投票”功能进行教学测验和成绩统计,了解学生的学习效果。
微信在学生中运用广泛,将微信公众平台运用到翻转课堂教学,可以大大激发学生学习兴趣,提升学习效果,提高教学质量。
参考文献:
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课题名称:基于“教学做”一体化模式下会计专业“翻转课堂”研究与实践,项目编号:2014jgz01。
现代经济信息2016年18期