多站式仿真教学在急救护理教学中的价值

赵雪吉吉林卫生学校，吉林吉林　132001

多站式仿真教学在急救护理教学中的价值

赵雪吉
吉林卫生学校，吉林吉林132001

目的探讨多站式仿真教学在急救护理教学中的价值。 方法以2013级全日制统招护理专科生为研究对象，随机分为两组，30例研究组和30例对照组，分别给予多站式仿真教学与传统教学。对比:①两组教学后理论成绩及护理操作能力评分。②两组对课堂氛围的满意度。结果①两组教学后理论成绩及护理操作能力评分比较差异有统计学意义（P＜0.05）。②研究组和对照组对课堂氛围的满意度分别为（84.6±8.2）分、（75.6±6.5）分，结果比较差异有统计学意义（P＜0.05）。结论该研究认为与传统教学相比，多站式仿真教学在急救护理教学中更能提高护生的课堂参与度，对提高护生学习成绩和护理操作能力有积极的意义。

多站式仿真教学；急救护理；教学

［Abstract］Objective To study the value of multidrop simulative teachingin the specialized nursing emergency teaching. Methods 60 cases of full-time nursing college students in 2013 were randomly divided into two groups with 30 cases in each，the research group adopted multidrop simulative teaching，and the control group adopted traditional teaching，and the theoretic achievements and nursing operation capability scores after teaching and satisfactory degree to classroom atmosphere of the two groups were compared.Results There were differences in the theoretic achievements and nursing operation capability scores between the two groups after teaching by comparison，P＜0.05 and there was a difference in the satisfactory degree to classroom atmosphere between the research group and the control group by comparison，（84.6±8.2）marks vs（75.6±6.5）marks］，P＜0.05.Conclusion Compared with the traditional teaching，the multidrop simulative teaching can better improve the student nurses'participation in specialized nursing emergency teaching，which is of positive significance to the improvement of academic achievement and nursing operation ability of student nurses.

［Key words］Multidrop simulative teaching；Nursing emergency；Teaching

随着我国医疗卫生体制的改革，对临床医务工作者的护理工作提出了更高的要求，护理质量成为医院首要关注的问题。护理院校传授医学知识的模式已经不能满足整体护理模式的发展，如何提高护生临床思维和动手能力成为研究的重点［1］。急救护理教学中急救技术是教学中的重点和难点，目前我国护理专业教育工作大多侧重“满堂灌”的教育方法，即教师放在主体地位，而学生放在被动接受知识的地位［2］。此类教学方式只注重知识的传授，而对学生思维能力的培养关注度不够。仿真教学法是近年来我国医学教育改革中经常采用新型教学方法，是对传统的急救护理教学思想的突破。

1　资料与方法

1.1一般资料

以2013级全日制统招护理专科生为研究对象，随机分为两组，30例研究组和30例对照组，分别给予多站式仿真教学与传统教学。研究组平均年龄（18.5±1.3）岁，均为女性。对照组平均年龄（18.9±0.9）岁，均为女性。两组学生在年龄上无差异。

1.2对照组带教方法

老师根据急诊教学大纲进行课程编写，选择病例，提前告诉学生病例的特点，学生预先预习。上课时，老师按传统教学模式讲授疾病相关理论，通过局部模型示教操作。

1.3研究组带教方法

1.3.1第一站教师首先介绍多站式仿真急救系统的组成，该系统可以模拟场景和心电监护数据。如在心肺复苏术、电除颤、输液泵的场景模拟中，由4名护生进行分工合作，2名护生负责心肺复苏，1名护生负责除颤，1名护生负责静脉通道，护生轮流承担各个角色。

1.3.2第二站 老师通过角色扮演，认真评估学生的知识储备、护理操作能力。老师让护生选择“病人”或“护士”角色，在模拟场景时，老师负责引导，鼓励各角色进入状态，如急性心肌梗死患者入院后的场景中，扮演“护士”的学生要掌握心肌梗死的临床表现，急救护理措施，作为“患者”的护士要积极配合，懂得如何回答“护士”的问诊。

1.3.3第三站演示后，老师让各组护生就所感所想进行发言，鼓励其提出不同的解决策略，供大家一起讨论。具体问题有:提出护理诊断，采取护理措施，执行医嘱，护理效果，写出书面病历等。

1.4评价方法

对比:①两组教学后理论成绩及护理操作能力评分。②两组对课堂氛围的满意度。

1.5统计方法

2　结果

2.1两组教学后理论成绩及护理操作能力评分

两组教学后理论成绩及护理操作能力评分比较差异有统计学意义（P＜0.05），见表1。

表1　两组教学后理论成绩及护理操作能力评分［（±s），分］

表1　两组教学后理论成绩及护理操作能力评分［（±s），分］

组别　理论成绩　护理操作能力研究组对照组t值P值90.4±1.2 72.5±5.8 7.51 ＜0.05 87.6±5.2 72.6±6.4 8.42 ＜0.05

2.2两组对课堂氛围的满意度对比

研究组和对照组对课堂氛围的满意度分别为（84.6±8.2）分、（75.6±6.5）分，结果比较差异有统计学意义（P＜0.05）。

3　讨论

急救教学是一门实践性很强的学科，教学中老师除了传授临床知识外，还需要让学生掌握急救的护理措施和方法［3］。但是传统的教学中，由于急救教学中疾病种类繁多，学生掌握难度大。多站式仿真教学完全模仿临床工作者对患者的处置方式，通过结合专业背景与行业特色，在教学中通过布置仿真的工作场景，让学生根据实际操作程序进行做事，与传统教学相比，其更突出护生综合实践能力的培养、应急应变能力和协作能力，更能够提高学生思维能力和自主学习的能力［4］。

该研究中我们发现研究组在接受教学后在理论知识及专科操能能力上明显优于对照组。我们分析传统教学中主要以教师为主体，填鸭式的教学法形式单一，模式死板，学生的参与度、课堂活跃性不够，教学效果大打折扣，护生的学习兴趣亦不能得以激发，更不用说在课堂中让护士独立思考，掌握疾病的临床表现、常见合并症及掌握护理操作技能。反观多站式仿真教学为一种实践性很强的教学模式，护生可以在课堂上通过实际操作体会到接近抢救现场的体验，不仅激发学习兴趣，还提升了学习的参与度，将基础书本知识和实际护理技能紧密的结合，有利于教学与临床工作的统一。

同样有学者［5］认为情景模拟教学法不仅培养学生思维、交流能力，还有利于护生掌握临床疾病的特点，让护生培养分析能力、激发求知欲，让学生可以形成临床横向和纵向的思维，将基础书本知识和临床病例紧密的结合，让学生思考“哪些知识点是书本上没涉及的，哪些护理操作是自己薄弱环节，体会到时间和责任心对抢救的重要性”。此外多站式仿真教学中没有医疗风险.允许同学犯错误，学生在多次与模拟人、心电监护及交互系统的互动中，吸取教训，积极改正，有利于操作基本功的锻炼与掌握，更让护生在实践中体验，在体验中学习［6］。

作为教学的主要参与者和制定者的老师，要注意思路清淅、肢体语言的表达。在教学中要注意掌控全局，随机应变，鼓励学生提出问题，锻炼每位学生交流和沟通技能，注意培养护生的评判性思维能力。因此，教师不仅要做到认真备课，还要督促护生课前预习、课堂提问，以达到预期的教学效果。

综上所述，与传统教学相比，多站式仿真教学在专科护理急救教学中更能提高护生的课堂参与度，对提高护生学习成绩和护理操作能力有积极的意义。

［1］尹志勤，陈军，许虹波，等.仿真模拟教学在内科护理综合实验中的应用［J］.中华护理杂志，2014，44（6）：539-540.

［2］孙建萍，牛桂芳，杨支兰.高仿真模拟人模拟教学在护理教学中的应用研究进展［J］.中华护理教育，2011，8（1）：18-20.

［3］孙中吉，韩慧娟，宋立新.采用仿真模拟人的临床心肺复苏技术操作培训效果研究［J］.中国急救复苏与灾害医学杂志，2010，5（5）：413-415.

［4］孙长怡，秦俭，王征，等.生理驱动高仿真模拟培训技术在国内急诊医学领域应用初探［J］.中国急救医学，2013，25（9）: 682-683.

［5］刘艳平.仿真人模拟教学在急救护理技能教学中的应用［J］.护理学杂志，2012，24（1）：29-30.

［6］张清，闫贵明，高雅杰.高仿真急救护理模拟教学对提高学生护理临床能力的作用［J］.中国高等医学教育，2012，4（8）：104-105.

The Value of Multi Station Simulation Teaching in the Teaching of Emergency Nursing

ZHAO Xue-ji
Jilin Health School，Jilin，Jilin Province，132001 China

R7

A

1672-5654（2016）05（a）-0138-02

赵雪吉（1981.12-），男，本科，中级讲师，研究方向:医学教育。

2016-03-07）