借助新闻采访提高学生语文素养的策略

陈南君

【关键词】新闻采访 语文素质

学科能力

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）07A-

0092-01

《九年义务教育语文课程标准》（2011年版）指出，语文教学要注重对学生情感态度价值观、知识与能力、过程与方法等教学目标的把控，要借助不同的方法来激发学生的学习兴趣。笔者对此进行思考，并在教学实践中将新闻采访活动引入课堂教学中，以提高学生的语文素养。

一、明确新闻采访活动理念

新闻采访活动要求教师在设计活动时必须做到“活动”“交流”与“指导”相统一。“活动”是“交流”“指导”的基础，而“交流”既是“活动”的主体表现形式，也是“指导”行为效率的体现，“指导”则是“交流”“活动”价值的保证与补充。

新闻采访活动要求教师在进行活动前要保证学生具备足够的新闻常识。在语文版语文教材七年级下册第五单元《苏州园林》教学中，笔者就将新闻采访活动纳入课堂，且在开始之前，对新闻采访的相关常识，如新闻采访的定义、新闻采访要素、新闻采访提纲的拟写等进行了说明。同时，将《鲁豫有约》作为模板，通过自愿报名的方式选定“记者”，并要求学生在充分熟悉该课内容的情况下，充当苏州园林管理人员接受“记者”的采访。“记者”要想拟出访谈提纲，必须认真阅读课文内容，而受访学生要想回答得到位，也必须熟悉课文内容，甚至需要对课外延展的知识也有所涉猎。这样学生在参与活动的过程中既产生了活动积极性，又在诸多能力上得到了锻炼。

二、优化新闻采访活动环节

教师要优化新闻采访活动环节。笔者在安排新闻采访活动时，考虑到学生的年龄阶段与认知特点，将活动设计为“三步走”，即：①安排学生参与课外新闻采访活动，思考课堂活动需注意的问题；②选择合适的篇目，指导学生进行新闻采访；③要求学生汇集采访过程中获得的成果资料，每期活动集成一本册子，或者要求学生将成果编成班级简报，在班内及年级内交流。

在教学语文版语文教材七年级下册《口语交际——推选奥运会吉祥物》时，正值2015年北京与张家口申请2022年冬奥会成功之际。为帮助学生走近冬奥会，并加强学生对新闻采访活动的认识，笔者以“采集吉祥物，助力冬奥运”为主题组织了一次活动，要求班内每名学生都通过采访采集关于冬奥会吉祥物意愿的“有效意见”。采访对象可以是学生、教师甚至校长；采访的提纲既可以参考互联网优秀采访案例，也可以向同学、老师求教；采访规模以五人为一个采访团队，要求其走出教室、走进校园，走到教师办公室、校长办公室，每个团队采访回“五个有效意见”；每个团队分工须明确，有采访者、记录员等，并将采访过程记录下来。

采访活动过后，许多学生反映自身不善言辞的情况得到改善，自信心得到增强，语言能力、思维能力、筛选信息能力等都有不同程度的提高。

三、落实新闻采访的语文教育功能

通过组织新闻采访活动落实语文教育功能，主要体现在采访前的材料准备、采访中的信息重点采集及采访后的成果汇集三个方面。

采访前，学生必须分析采访主题，针对主题准备有针对性的采访提纲；必须对采访对象进行充分、全面的认识，了解其个人背景、喜好、特长等；必须预测采访结果，如对方可能做出的回答，可能在采访中遇到的问题等。

采访过程中要保证交流过程的顺畅，并有效达成目标，学生必须具备扎实的信息分析与提取能力。而在成果汇集过程中，学生必然要对记录的内容作出理性、科学的选择。例如在语文版语文教材八年级下册《背影》的教学中，笔者要求学生在课前对自己的父母进行采访，采访的主题是“我知父母”。在成果汇集时，学生对采访到的信息是否应选用存在一定的疑惑，如不知父母个性缺陷或父母滞后的教育观念等应不应该收入。经过交流，他们最终确定“我知父母”应该是“我知父母苦”“我知父母情”“我知父母心”，而“我知父母短”虽然表现的是父母的负面，但是终究也体现了父母作为普通人的一面，可收入但需加一定的评析。在这个过程中，学生的认识更为理性，认知能力得到了又一次锻炼与提高。

学生语文素养的提高，与教师教学方式的多样化密切相关。在语文教学中，我们还可以加入更多新颖的教育手段，从而更好地提高学生的语文素养。

（责编 秦越霞）