网络课程应用有效性研究

吴 超 耿军晓 李立伟 何文斌 吴 允

郑州轻工业学院 河南郑州 450002



网络课程应用有效性研究

吴 超 耿军晓 李立伟 何文斌 吴 允

郑州轻工业学院 河南郑州 450002

摘 要：分析了网络课程的概念以及构成，研究了目前网络课程存在的普遍问题，探讨了提高网络课程应用有效性应具备的基础条件，提出了提高网络课程应用有效性的五个实施策略。

关键词：网络课程；有效性；学习资源；评价指标

网络课程的使用效率不高以及教学效果不理想是当前网络课程普遍存在的问题。网络课程的设计开发不是产品展示，而是构建一个学习环境，让教师和学生通过其手段和方法获得有效的教学和有效的学习，达到理想的教学目标。

1　网络课程的概念与内涵

网络课程是在先进的教育思想、教学方法与学习理论指导下的基于网络的课程，其学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性、自主性等基本特征［1］。

它与传统课程有着内涵与外延的联系。它是充分利用计算机网络技术实现的一种新的课程形式，它借助计算机技术和网络技术所搭建的网络教学环境使课程的功能得到了更好的实现。网络课程除具有基本教学功能、管理功能外，还具有跨越时空实现教学互动，达到资源共享等多种功能。对网络课程来说，最重要的就是要能够充分发挥网络课程教学的功能优势，使网络课程的根本功能得到最好的实现，如图1网络课程的构成。

图1　网络课程的构成

2　网络课程目前存在的问题

根据国内外相关研究资料以及笔者的亲身实践，发现网络课程目前仍存在着不少问题。

2.1对网络课程的本质认识不明确

由于网络课程是近年来刚兴起的一种教育方式，目前其内涵和外延仍在发展中，概念未被明确定义，故而网络课程的本质逐渐被单一化、表象化了。部分学者将网络课程的概念及其内涵缩小为“网络课件”；部分学者将网络技术作为辅助课堂教育的手段，认为网络课程是为传统课堂教学服务的；部分学者认为网络课程是课程的一个简要介绍展示板，只能看而不能学。由此可见，不少人对网络课程本质的认识还不够清晰。

2.2展板式的开发 缺乏应用研究

很多网络课程的内容如教学大纲、教学方法、教学课件、测试题库等都比较到位，但往往变成资料式的资源，并没有针对网络课程的特点，研究学生的学习特征，进行教学活动设计，而是一味地展示，忽略情景导入，亦不清楚学生的学习效果；也有不少网络课程仅考虑本学校本课程的学生基础和特点，而未考虑网络教学的开放性，适合不了其他学生；亦未考虑网络教学资源使用者的创造性，课程资源的使用者无法参与到资源建设中来；自主学习资源缺少精细加工，不成体系。没有认真调查和统计课程使用情况以及课程评价，忽略了网络课程应用的有效性的研究，网络课程就变成了课程的一个展示。

2.3课程中互动环节缺乏有效组织

大部分网络课程中都已实现“学习论坛”模块、“典型问题讨论”模块，甚至“视频讨论室”模块等，但由于后期维护不足，学生提出的问题得不到及时的回答，或者没有激起大家讨论的热情，部分发言内容偏离讨论主题，缺乏教师的有效组织或指导，导致网络课程的多数功能模块成为一种摆设，很多教学资源建成后几乎无人问津，整体应用状况不是很好。

2.4开发技术跟不上时代

眼下已经进入移动互联网时代，WiFi和4G网络技术非常成熟，人们已经开始习惯使用平板电脑和智能手机浏览网页、沟通交流，但是大部分网络课程的实现还是基于传统网站技术，有的甚至对计算机的浏览器还有要求，网络课程不能跨平台浏览，大大限制了网络课程使用的便利。

2.5流于形式 重数量、轻应用

目前，很多高校依然把网络课程的数量看成某种指标，而针对网络课程的实际应用效果却忽略不见，网络课程的使用率低下，极少人投入使用，网络课程成为一个摆设，“信息孤岛”现象严重。

3　网络课程应用的有效性研究

有效性是指完成策划的活动和达到策划结果的程度。网络课程有效性是指在网络课程运行中，遵循教与学活动的客观规律，以尽可能少的时间、人力和物力投入，建设最优质的网络课程，取得尽可能多的教学或学习效果，实现特定教学或学习目标，使学生在网络课程学习中可行地、有效地、满意地达到教学目标。

3.1网络课程应用有效性的条件［2］

根据网络课程有效性的定义，我们发现要实现网络课程的有效性。第一，需要有一定的课程环境，包括网络课程外部环境和网络课程内部环境，外部环境氛围良好可以使学生相信通过网络课程完全可以学好知识，而且有计算机、平板电脑等硬件资源方便地学习，内部环境指的是网络课程的设计构建了有效的符合网络课程特点。第二，需要有优质的教学资源，包括电子课件、教学视频、典型案例、试题库等，它们是网络课程的基础，也是网络课程有效性的核心，所以这些资源要有先进性、科学性、趣味性，同时具备可重用性。第三，需要设计美观、生动活泼、架构合理的界面，能够营造浓厚的学习情景，引导学生自主探索学习。第四，需要较高教学效率，网络课程打破了常规课堂的时空关系，对于知识难点可以反复听学，个性问题可以针对性的解答，课程的教授设计应可以充分考虑学习者的多层次性。第五，需要较高的学习效果，引导学生在学习过程中感受到学习的乐趣及成就感，真正发挥学生的主观能动作用，自主探索学习，主动获得知识技能及思维方式，实现教学目标。简单来说，只有满足了有效环境、有效资源、有效设计、有效教学、有效学习5个条件，才能实现网络课程的有效性，如图2网络课程有效性的条件。

图2　网络课程有效性的条件

3.2提高网络课程应用有效性的策略

3.2.1开发先进的网络课程网站

网络课程的开发技术包括界面技术和课程后台技术。界面的设计要符合人机工程学原理，使学生能够方便快捷地找到相应的知识点，在长时间识读的情况下能够视觉舒适；后台技术要适应大众的软硬件装备，使学生在课程学习中无技术障碍，确保学习的流畅性。几年前大家还是使用计算机浏览课程，学习中某些时候观看视频教程等还要安装插件，现在智能手机、平板电脑已经普及，人们更喜欢利用WiFi、4G网络随时随地的学习，这就要求网络课程在设计过程中必须考虑技术的发展，使网络课程开发技术适应大众的学习工具，网页的构架要能跨平台浏览并保证浏览速度。

3.2.2设计丰富的网络课程内容

网络课程的容量是传统课程无法比拟的，包含有课程的基本信息（课程简介、课程大纲、学习计划、考核办法等）、学习资源（电子课件、电子教材、视频教学、实验指导等）、测评系统（课后考查、练习作业、试题库等）、扩展学习资源等［3］。从课程内容方面分析，网络课程的知识结构要严谨、完整，课程内容要合理清晰的展现在学生面前，尽量提供给学生多种结构视图，对不同类型的学习者，如循序渐进的学习者、查询式的学习者、资源的需求者等，允许学生根据自己的需求线性学习或者自由的跳跃式学习或者获取资源。另外，内容的表现形式亦要丰富多彩，毕竟学生的注意力保持是需要持久稳定的，开发者可以使用先进的多媒体技术，根据教学内容将文本、图片、动画、视频、音频等素材组合优化，利用生动活泼的形式内容激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性。

3.2.3构建交互灵活的教学情景

要实现有效的教学，好的学习环境学习氛围是很有必要的，因此要研究适合网络课程的学习模式，构建适合网络课程的学习情景。我们可以根据学生求知欲的特点，构建特定的问题情景，通过一定模式，引导学生探究问题，寻找解决问题的方法技巧，并根据网络技术的优势，对学生实时实施奖励，激发学生参与的兴趣和积极性，提高独立思考、解决问题的能力。另外，网络可以沟通无限，网络课程应具备灵活交互的功能，随时随地和网络另一端的教师沟通，和同时学习本课程的学生交流，可以发布自己独创性见解供大家讨论，也可以用多种方式寻求、讨论学习中的疑问，学生没有传统课堂向教师提问的局促，也有时间冷静的思考，个体能动性可以被充分地调动起来，学生从传统课题被动的学习者变成网络课程知识的主动追求者，学生的进步被清晰的记录下来，获得知识的成就感提高了，学习效率不知不觉也提高了。

3.2.4建立完善的测评机制

只有通过合理的测评才能掌握第一手资料，对于网络课程管理者来说，能够准确认识网络课程的作用和效果，为改进和提高课程有效性提供数据基础；对于学习者来说，评测能够让自己明白到底学到多少知识，通过学习有没有拓宽解决问题的思路、提高解决问题的能力。测评的对象有网络课程运行情况测评、网络课程内容形式测评、学生知识掌握情况的测评、学生学习进度评价、交流交互情况评价等。

3.2.5设定多样的奖励机制

奖励不仅是物质上的，有时候更是精神上的。游戏之所以能够吸引大众乐此不疲，其中的奖励机制值得我们深入思考研究以及借鉴。对于网络课程管理者来说，课程的开发、维护以及交流互动的及时参与，应该得到相应的奖励；对于学习者来说，在课程上学习的时间、学习的效果、参与互动的积极性等都应该通过相应的积分、级别等形式给予精神肯定与鼓励。合理的奖励机制能够大大调动教师和学生的积极性。

4　结束语

网络教育是现代化教育发展的必然趋势，网络课程作为其重要组成部分，是顺利开展网络教育的前提条件之一。随着网络技术的发展，教育理念的进步，网络课程不应该在建设完成后一成不变，应当在新的技术、新的理念下的发展变化，随之升级，从而促进网络课程的有效性发展，为网络教育服务。

参考文献

［1］ 搜狗百科.网络课程［EB/OL］.http：//baike.sogou.com/v8023942.htm.

［2］ 王昭君，陈伟杰.网络课程的有效性设计要素分析［J］.现代远程教育研究，2006（3）：29-31.

［3］ 陈乃林，周蔚.现代远程高等教育教学研究及管理研究［M］.北京：中国人民大学出版社，2005.

收稿日期：2015-12-18

作者简介：吴超，博士，副教授。

基金项目：郑州轻工业学院教学改革与研究项目。

Effective Study of Network Courses Application

Wu Chao， Geng Junxiao， Li Liwei， He Wenbin， Wu Yun Zhengzhou University of Light Industry， Zhengzhou， 450002， China

Abstract：The concept and composition of network course was analyzed in this paper. The common existing problems in current network curriculum had been studied and the basic conditions of application effectivenessto improve the network course had also been discussed.Five kinds of implementation strategy have been put forward to improve the effectiveness of network courses application.

Keywords：network courses； effectiveness； learning resource； evaluation index