综合性实验过程性评价体系的构建初探——以基因工程与蛋白质工程综合性实验为例

王 颖蔡望伟邱逸敏王小英唐 敏胡爱华.海南医学院基础医学与生命科学学院 海南海口 5799 .海南医学院教务部 海南海口 5799



综合性实验过程性评价体系的构建初探
——以基因工程与蛋白质工程综合性实验为例

王 颖1蔡望伟1邱逸敏1王小英1唐 敏1胡爱华2
1.海南医学院基础医学与生命科学学院 海南海口 571199 2.海南医学院教务部 海南海口 571199

摘 要：以2012级生物技术专业基因工程与蛋白质工程综合性实验为例，构建过程性评价体系并对其进行评价。对综合性实验与过程性评价实施效果的问卷调查结果表明，与以往的终结性评价体系比较，过程性评价体系不仅可以及时反馈并调整教学促进学生学习，而且可以更全面、更客观、更科学、更准确地评价学生在综合性实验中的表现。这对充分地发挥考核评价对人才培养的引导作用，提升人才培养质量具有一定的积极意义。

关键词：综合性实验；过程性评价；构建

作为生物技术专业课教学的重要组成部分，实验教学是将理论与实际相联系，培养“既有扎实的理论基础，又有较强实践动手能力和创新精神的复合型人才”的重要途径。作为实验教学的重要组成部分，综合性实验教学则更能体现出培养复合型人才的优势。综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验［1］，具有实验内容复合、实验周期较长、实验方法多元和实验操作实践性强的特征，是对学生的知识、能力和素质进行综合培养的实验。以往的综合性实验采取终结性评价，仅仅关注学生知识目标的达成，不能有效实现对学生知识、能力和素养的综合评价，存在一定程度上的片面性。诚如学者李雁冰所说：完全以教学目标作为评价的标准会限制人们对于复杂的教育活动的全面认识［2］。因而如何全面、客观、科学、准确地评价学生在综合性实验中的表现，如何及时反馈综合性实验的教学效果并调整教学促进学生学习，这些都是综合性实验教学过程中亟待解决的实际问题。为此本文结合综合性实验的特征，基于过程性评价（Process evaluation）的内涵和特点，以基因工程与蛋白质工程综合性实验为例，拟构建出一套适用于综合性实验的过程性评价体系，以期能更客观、真实地反映学生在实验过程中的具体表现。

1　综合性实验过程性评价体系的构建

过程性评价是将教学过程、学习过程和评价过程相统一的一种评价体系。以促进学生的学习为目的，注重为学生的学习行为提供有效的反馈和指引。此次以生物技术专业的基因工程与蛋白质工程综合性实验为例构建过程性评价体系。

1.1综合性实验及其过程性评价安排

参与基因工程与蛋白质工程综合性实验的是2012级生物技术专业学生，共45名，共分2个小班，每小班配有1名指导教师。实验内容为“某基因的原核表达载体的构建”。实验每周进行10学时，持续4周。

（1）实验室准备阶段：在实验前2周，学生依据实验大纲查阅资料，确定实验目标，确立实验预案和技术路线，准备实验材料、试剂及仪器。

（2）实验进行阶段：教师巡回指导，并在固定时间与学生探讨和反馈。

（3）实验总结汇报阶段：在实验结束后1周内，学生向教师提交汇报相关资料。

（4）学生自评、互评阶段：学生对自己及同学在实验全程的表现进行评价。

（5）评价结果反馈阶段：教师将评价结果汇总并反馈给全体学生，并通过问卷调查收集学生的建议和意见。

1.2过程性评价体系的评价内容和评价标准教师、教辅和学生全程共同参与评价。依据过程性评价的内涵和综合性实验的目标要求，确定此次综合性实验过程性评价体系的基本框架（见表1）。

表1

2　过程性评价体系实践结果

2.12011级和2012级学生综合性实验各阶段实验工作学生完成情况比较

我们比较了2011级（实施终结性评价）和2012级（实施过程性评价）生物技术专业学生在基因工程与蛋白质工程综合性实验各阶段实验工作学生的完成情况，以较少重复、准确完成、结果完整为阶段实验成功完成的标准。如图1所示，2012级学生各阶段的实验成功完成率分别比2011级的比较组高出41.7%和41.6%。过程性评价体系在促进学生成功完成具体每一阶段实验工作方面具有较明显的优势，特别是随着综合性实验阶段的不断推进，实验难度的不断加大，实施过程性评价的2012级学生的优势却越来越明显。

图1　2011级与2012级学生在综合性实验各阶段实验工作学生的完成情况比较

2.2综合性实验教学效果问卷调查

调查发放问卷45份，收回45份，其中有效问卷45份，回收率为100%。

（1）综合性实验教学效果总体满意度调查：认为非常满意和满意的学生占70.4%，说明学生对综合性实验的教学效果是满意的。

（2）综合性实验教学效果的调查：如图2所示，一半以上的学生认为此次综合性实验培养了其某些科学精神和锻炼了其某些能力，如：3/4以上的学生认为该实验培养了其求真、求实、客观的科学精神，近八成的学生认为锻炼了其自学能力和动手实践能力等。

图2　综合性实验教学效果调查结果

2.3过程性评价体系满意度问卷调查

对综合性实验实施过程性评价各方面情况的满意度均在64.4%以上，其中对评价形式、评价主体、评价内容、评价标准、教师的指导/反馈作用以及过程性评价所起到的积极作用等方面的反馈满意度均在90%以上（如图3所示）。

图3　综合性实验过程性评价满意度反馈情况

3　讨论

此次基因工程与蛋白质工程综合性实验所构建的过程性评价体系有如下几个特征。第一，评价主体的多元化，由单一的教师作为唯一的评价主体，转变为由教师、实验室辅助教师和学生参与的评价主体，并且增设学生自评互评和加分选项。从学生对此次参与主体的满意度来看，学生对这样的评价主体的变化是非常满意的。实践表明，让学生进行自评互评，是培养学生自我评价、自我反省与自我监控能力的过程，不仅能够使他们更清楚地认识到自己的优势和不足，还可以提高他们的批判性思维，让他们学会交流、合作与分享。第二，评价标准和内容的多元化，除在兼顾实验环节横向评价和实验技能的纵向评价之外，还关注学生情感、态度、能力和科学精神的发展。实践表明，自学能力、实践能力、创新精神和合作精神等发展，往往是影响学生终身发展的重要因素。第三，评价充分体现了“过程性”，通过不同阶段考查不同能力指标，实现实验各环节评价与实验结果评价的有机统一。60%以上的学生对这样及时评价反馈机制是非常满意。依据评价标准教师全程对每个学生进行准确地评价，并及时反馈给学生，这样的过程性评价一方面使教师能及时了解学生的情况，另一方面使学生能及时知道自己的不足以便改进，这充分体现了过程性评价的“过程性”特征，实现了学习过程、教学过程和评价过程的统一。

4　结束语

较之传统的终结性评价，在综合性实验中开展过程性评价能够更全面、更客观、更科学、更准确地评价学生在综合性实验中的表现，而且过程性评价的及时反馈机制对促进学生学习也起到了积极的作用。因此，在综合性实验中实行过程性评价可以较充分地发挥考核评价对人才培养的引导作用，提升人才培养质量。过程性评价体系在综合性实验教学中具有较广阔的应用前景。

参考文献

［1］ 中华人民共和国教育部.普通高等学校本科教学工作水平评估方案：试行［Z］.2004.

［2］ 李雁冰.质性课程评价研究［D］.上海：华东师范大学出版社，2000.

收稿日期：2015-12-16

作者简介：王颖，硕士，副教授。

基金项目：海南省教育厅教育科研项目（编号：Hjsk2012-56）；海南医学院教育科研项目（编号：HYZX201504）。

Construction and Discussion on Process Evaluation in the Comprehensive Experiment

Wang Ying1， Cai Wangwei1， Qiu Yimin1， Wang Xiaoying1， Tang Min1， Hu Aihua2
1.College of Basic Medicine and Life Sciences， Hainan Medical University， Haikou， 571199， China 2.Academic Affairs Offce， Hainan Medical University， Haikou， 571199， China

Abstract：The process evaluation system was constructed and applied in assessing the performance of 2012 Biotechnology students in the comprehensive experiment of Gene Engineering and Protein Engineering. Compared with previous summative evaluation system the results of questionnaire survey showed that the process evaluation system could not only feedback to adjust teaching and promote student learning in the comprehensive experiment timely， but also assess the performance of students more comprehensively， more objectively， more scientifcally and more accurately. The effect of process evaluation system is positive signifcant for guiding and promoting personnel training.

Key words：comprehensive experiment； process evaluation； construct