语文教学中的小组合作学习教学案例探究

2016-08-06 18:27叶小兰
成才之路 2016年21期
关键词:自信小组合作学习语文教学

叶小兰

摘 要:结合三个教学片段,研究语文教学中的小组合作学习,指出合作学习是现代课堂的必要组织形式,可以让学生在宽松的学习氛围中表达自己,完善自己,扬起自信的风帆,促进他们快乐成长。

关键词:语文教学;小组合作学习;自信;课堂

中图分类号:G623.2 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2016)21-0058-01

学生是学习和发展的主体,因此,语文教师应该关注学生的个体差异和不同的学习需求,通过自主合作探究的学习方式,提高学生的学习兴趣,培养学生的语文素养,促进学生成长。

一、教学片段

执教人教版二上语文园地六《谁和谁好》时,合作学习的学习效果是令人惊奇的。那天正好要学一首小诗《谁和谁好》,发现这首小诗通俗易懂,是引导学生写诗的好时机。但是,要写好诗,首先得引导学生抓住诗歌的特点及每节诗所写的内容。于是,教师开始引导:孩子们,读了这首诗,你有什么发现?把你的发现和组内的成员说一说。学生们很自然地4人围坐在一起,有的若有所思,有的侃侃而谈,有的静静聆听。不一会儿,一双双小手举起来了。

【片段一】第二小组代表:我们组发现每节诗的第一句都是一样的。师:第一句都是?生异口同声:谁和谁好?第二小组代表:我来补充,每小节都是四句话。第五小组代表:我来补充,我们组的发现是每小节里所写的事物之间有联系。师:比如第一小节谁和谁之间是有联系?第五小组代表:瓜是长在藤上的,它们两个好了,瓜果就能长得更香甜了。师:那其他小节呢?各小组又开始活跃起来。第七小组代表:蜜蜂要在花朵中采蜜,肯定要和花儿好,花儿也特别喜欢蜜蜂来采蜜。我是从“花儿仰脸笑”这句中看出来的。师:说得有凭有据,掌声送给他,更要送给他们组。第一小组代表:白云和风关系也很好,它们在一起玩你追我赶的游戏呢。因为诗里说风往哪里吹,云往哪里跑。第四小组:我和同学是好朋友,一起上学,一起放学。师:每个小组都很棒。把这首诗读得很透彻。其实诗歌还有一个很大的特点,我们一起来探究一下。请大家读一读第二句和读第四句诗最后一个字,你有什么发现呢?生:它们的韵母都是ao。师:像这样在句子末尾用上有相同韵母的字就叫押韵,读起来会感觉很顺口。其实我们也可以写出这么美的诗来,你想当一回小诗人吗?生:想。师:那就让我们小组合作创作一首诗,体会一下当小诗人的快乐吧!(话音刚落,学生们就兴致勃勃地谈论起来。我给了他们足足半节课的时间。在这段时间里,我看每个组员都非常投入地按秩序在讲,讲的人正儿八经,听的同学听得有滋有味。后来,我让每小组的组长将组员所说的内容记录下来,派一个代表来汇报,这个代表一般都是平时表现不是特突出的学生,这点是我课堂要求组长必须这么做的。)

【片段二】第一小组代表上台汇报:谁和谁好?鱼和水好,水往哪里流,鱼往哪里跑。谁和谁好?星星和月亮好,它们手拉手,一起亮一亮。谁和谁好?小鸟和树好,小鸟围着树舞蹈,树儿鼓掌笑。谁和谁好?我和妈妈好,妈妈为我操碎心,我要努力来回报。师:真不错啊!鱼儿离不开水,鸟儿离不开树,我们离不开妈妈。多美的画面啊!而且还采用了押韵的手法,你们比诗人还厉害呢。第二小节中星星和月亮,你觉得它们可以离开对方吗?它们俩都离不开谁呢?怎样修改比较好?第一小组代表:我们觉得星星和月亮有时在一起,有时也不在一起。它们都离不开天空。我们组认为这样修改比较好:谁和谁好?星星和夜空好,星星眨眨眼,夜空伸手抱。(我为他们小组加分,而他们小组之所以能加上高分,是因为他回答得好。我相信,这名学生的自信心也一定会逐渐提升。)

【片段三】第二小组代表汇报:谁和谁好?羊和草好,草儿绿又鲜,羊儿吃得饱。谁和谁好?牛和草好,草儿绿又密,牛儿壮又肥。谁和谁好?树和叶好,它们手拉手,不吵也不闹。谁和谁好?我和哥哥好,我帮助哥哥,哥哥拍手笑。师:你们组真会动脑筋。用我们身边熟悉的事物来说明事物之间是有密切联系的,很有说服力。为他们的精彩创作鼓掌,为汇报者的精彩朗读鼓掌。教师当场表扬了他们,并为他们小组加了分。第二小组的成员非常高兴,代表发言的同学更自豪。全班掌声不断,其他组也兴致盎然,跃跃欲试……

二、教学反思

在学生小组合作的过程中,小组成员之间可以互相交流,彼此争论,互教互学,共同提高,既充满温情和友爱,又充满互助与竞赛。同时,教师适当教给学生合作的技巧,给足学生思考和交谈的时间,他们就会给你意想不到的精彩。学到这首诗时,我是临时想到要让学生来作诗,而且还提到的诗歌中常会用到的押韵手法。原以为这么深奥的知识学生肯定听不明白,更谈不上运用。没想到这么稍稍一点拨,悟性高的学生就在合作中发挥了作用。合作促进了互动,互动升华了兴趣。每组学生创作的诗歌都是与众不同的,而且小组内已经进行了修改,汇报之前请代表读了一遍又一遍。汇报时不适当之处,我再进行适当点拨,学生们再次进行交流讨论,就碰撞出了一次又一次思维的火花。

三、结束语

总之,通过这节课教师深刻体会到,合作学习是现代课堂的必要组织形式,它可以让学生们在更加宽松的学习氛围中表达自己、完善自己。当每个学生都被调动起来的时候,语文课堂教学就会焕发出生命的活力和无限的生机,促进学生快乐成长。

参考文献:

[1]马善梅.小班化语文教学“小组合作学习”的策略探析[J].福建教育学院学报,2015(06).

[2]王青.合作学习在语文学科教学中的意义与实施[J].辽宁教育研究,2008(10).

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