台湾与大陆高中地理教科书中GIS教育的比较研究

许伟麟吕鸿斌方 城（. 华南师范大学 地理科学学院， 广东 广州 50000； . 华南师范大学附属中学， 广东 广州 50000； . 汕头市金山中学，广东 汕头 5507）

台湾与大陆高中地理教科书中GIS教育的比较研究

许伟麟1吕鸿斌2方 城3
（1. 华南师范大学 地理科学学院， 广东 广州 510000； 2. 华南师范大学附属中学， 广东 广州 510000； 3. 汕头市金山中学，广东 汕头 515073）

随着时代的发展，基础教育阶段地理信息系统（GIS）教育越来越受到重视，比较中国大陆和台湾在高中地理教育中GIS教育差异是我国GIS教育探索的新思路。通过对大陆人教版和台湾龙腾版地理教材中涉及到GIS教育的内容进行比较发现：（1）大陆将GIS课程主要定位为选修课程，台湾则定位为必修课程的基础；（2）教学目标上大陆侧重对GIS的认知，台湾侧重对空间思维能力的培养；（3）内容设置上大陆注重知识的广度和理论性，台湾注重知识的深度和应用性；（4）两岸教材对内容的呈现方式各有特点。本文提出两岸应该深化GIS教育的交流与合作，尤其是大陆方面应提高对GIS教育的重视程度。

GIS教育；大陆；台湾；高中地理教材

一、研究背景

地理信息系统（Geographic Information System，简称GIS）是当今地理学研究最重要的技术方法之一。随着GIS技术的发展，GIS教育越来越受到重视，其发展脉络如图1所示。中学GIS教育有利于帮助学生更好地认识地理事物的空间关系；培养学生的空间思维和提高学生的空间想象能力；GIS技术的应用还有利于突破教学重难点、提高学生学习兴趣、培养学生的地理素养［1］。因此，实施GIS教育是地理基础教育不可推卸的责任。

美国是最早推广GIS教育的国家。其后，英国、日本、澳大利亚等国纷纷掀起GIS教育的热潮［2］。2000年，台湾地区在修订教学大纲的时候，将GIS教育首次纳入到高中地理课程之中，并且在之后的课程改革中大大增加了GIS教育的比重。大陆中学GIS教育起步较晚，2003年《普通高中地理课程标准（实验）》的颁布标志着GIS教育正式进入我国基础教育课程之中。近年来两岸的中学地理教育交流日益频繁，为两岸相互借鉴GIS教育创造很好的环境。海峡两岸因政治经济、地域文化、教学目标及教育评价体系的不同，所编教材结构、内容也有所不同［3］。本研究采用教材分析比较的方法，以大陆人民教育出版社出版的高中地理教材（简称“人教版”）与台湾龙腾文化事业股份有限公司出版的高中地理教材（简称“龙腾版”）为研究对象，尝试回答以下两个问题：（1）基于教材分析的两岸高中地理课程GIS教育有何差异？（2）台湾GIS教育对中国大陆有何借鉴？

图1 GIS和GIS教育的发展脉络

二、两岸高中地理教科书中GIS教育的比较

1.课程定位

GIS在两岸高中地理教材中的编排位置有显著差异（见表1），反映两岸对GIS教育课程定位的不同。台湾在1999年修订教学大纲的时候，将GIS课程纳入到高中地理课程，当时尚属选修课程，仅供选择社会组的学生在高三时选修。然而2006年教学大纲修订后，GIS跻身高中地理必修课程。台湾龙腾版教材将GIS课程置于《地理1》第五章“地理咨询系统”中，将GIS与“地理学的性质”“地图概说”“地图的种类与判读”“地理资讯”四章一同作为整个高中地理学习的基础，要求学生系统地学习GIS的原理与方法，反映了GIS的学科地位。而大陆现行的地理课程标准中，GIS课程分别位于必修地理3和选修7两个模块中。必修部分，人教版教材将GIS课程置于《地理3》第一章第二节“地理信息技术在区域地理环境研究中的应用”中，在教材编排位置上较台湾教材靠后。将GIS定位为区域地理环境研究的工具，要求学生在学习区域可持续发展的相关案例前了解GIS的简要程序和应用领域。选修部分的《地理信息技术应用》则独立成册，全面深入地介绍了GIS的原理、方法、应用和发展史。

表1 大陆人教版和台湾龙腾版中涉及GIS的内容对比

选修课程的设置及要求差异也在很大程度上造成了两岸GIS教育的差异。台湾选修课程设“应用地理”模块，龙腾版《应用地理》教材中渗透了大量GIS应用案例，如下册第四章“环境与疾病”中介绍了GIS在登革热疫情监测与管理中的应用，这有利于学生在学习《地理1》第五章“地理资讯系统”的基础上应用所学，加深对GIS的了解。大陆的选修课程一共有七个模块，每个选修模块独立设置一本选修教材，种类多样，内容丰富。但在实际教学中，受高考考试范围的影响以及学校师资、设备配置的限制，选修课程没有受到应有的重视，多数学校仅开设高考范围涉及的选修课程，如《旅游地理》《环境保护》《城乡规划》。而《地理信息技术应用》由于对开课学校的硬件设备和师资水平有一定要求，现阶段部分学校难以达到要求，所以其不列入高考范围，客观上造成了该课程不受重视。因此从课程定位上看，大陆在必修课程部分对GIS的重视程度不如台湾，而独立设计GIS选修课程则因为高考、师资、设备等因素在教学实践中没有发挥应有的功能。

2.教学目标

根据人教版《地理3教师教学用书》，大陆人教版必修部分GIS课程的教学目标是“运用有关资料，了解地理信息系统（GIS）在城市管理中的功能”，要求学生对GIS功能、应用等知识的认知深度达到理解层次，即要求学生知道GIS是什么，有什么用？因此大陆学业评价热衷于考查学生是否能区分RS、GIS、GPS三者的概念及功能。

相较于大陆人教版，台湾龙腾版必修部分对于GIS课程的教学目标则分为“空间认知”“空间思考”“空间技能”三个递进的维度，要求学生在认识事物空间分布特征的基础上，学会判断选择GIS的哪种空间分析方法辅助空间决策，进而习得使用软件处理和分析空间数据的能力。即要求学生知道为什么要使用GIS？GIS有什么用？怎么使用GIS？学习GIS的同时培养了学生的空间思维能力。从教学目标上看，大陆人教版侧重对GIS的认知，台湾龙腾版侧重对空间思维能力的培养。

3.内容设置

大陆人教版和台湾龙腾版对于GIS内容的编写有不同的侧重点（见表1）。在人教版《地理3》中，GIS与RS、GPS、数字地球等内容合为一节，在有限的内容篇幅中，教材首先利用流程图介绍了GIS的工作流程，然后通过一段文字罗列了GIS在区域地理环境研究中的应用，最后以某城区公共卫生地理信息系统为例，配以地理信息系统截图，简要说明了GIS在城市管理中的应用。《选修7：地理信息技术应用》第五章则对GIS的构成、功能、应用、发展四个方面进行了详细阐述，全面地、系统地介绍了地理信息系统的理论知识。

相较于人教版，龙腾版《地理1》缺乏对GIS理论知识的系统介绍，使用较大的篇幅重点介绍了GIS的空间查询与分析功能，如最佳路径分析、地形分析、叠图分析等。每一种空间分析功能均辅以案例和图片深入介绍，如台北火车站到桃园机场的最佳路径选择、南投县暨南大学地形观测、寻找合适的建筑用地等。借此帮助学生理解每一种空间分析的原理，达到知其然且知其所以然的认知程度。此外，龙腾版还注重GIS的应用和操作，《地理1》第五章第二节利用“用谷歌地图查询两地间最佳路径，家校最佳路径”和“利用台湾百年历史地图系统理解住家附近土地利用变迁情形变化”两个案例详细介绍了GIS相关软件的操作。选修《应用地理》则分别在不同的章节详细介绍了GIS在登革热疫情监测与管理中的应用、GIS在预报洪患中的应用和GIS在监测泥石流中的应用。从内容的设置上看，大陆人教版主要侧重GIS知识的广度和理论性，台湾龙腾版主要侧重GIS知识的深度和应用性

4.呈现方式

教材内容需要依靠包括文字系统、图片系统、版面设计、栏目设置等所组成的一套完整的系统来呈现。两个版本教材对知识的呈现方式均图文并茂，版面简洁大方。图片系统差异较大，龙腾版图片以区域立体图、平面专题地图、GIS界面截图为主，更加接近实际；人教版主要是表格、流程图、示意图，有利于将复杂的事物简单化。很难评价孰优孰劣，双方可以相互借鉴和补充。栏目设置也各有特点（如表2）。人教版设置四个栏目，分别为阅读、案例、活动、思考，常以两两组合呈现如“活动+思考”“案例+思考”。龙腾版为BOX和学生活动两个栏目。BOX主要为相关资料补充或难理解的概念，这与人教版的阅读相似，均以辅助学生理解为目的，BOX更加精简。学生活动与“活动+思考”相似。总体而言两个版本栏目设置有异曲同工之妙。

表2 大陆人教版和台湾龙腾版中GIS相关教材内容的栏目设置对比

三、结论与建议

通过两岸高中地理教材的对比，我们可以发现：GIS课程在大陆主要定位为选修课程，必修课程虽有涉及，但教学目标侧重于培养学生对GIS的认知，内容上注重知识的广度和理论性；而GIS课程在台湾则被定位为必修课程的基础知识，教学目标侧重对空间思维能力的培养，内容上注重知识的深度和应用性。两岸教材对内容的呈现方式则各有特点。

基于上述的结论，我们提出以下建议：（1）深化两岸GIS教育的交流与合作，提高教材编写的质量。教学最终要落到教师的“教”与学生的“学”上，两岸教育工作者可以通过互访考察、教学竞赛、学术研讨会等形式深化交流，互相取长补短，最终也能反哺于教材的编写。（2）提升GIS教育在大陆必修教材中的重要性。借鉴台湾教材，将GIS课程作为地理学习的准备和基础，增加GIS应用于人文地理、自然地理研究的案例。（3）协调好两岸教材中GIS课程的广度和深度、理论与实践，提倡生活中的GIS教育。从生活的案例去解释理论、挖掘深度，避免泛化和抽象的阐述。

［1］ 龙海丽，唐湘玲.GIS在中学地图教学中的应用［J］.吉林省教育学院学报（学科版），2008（5）：89.

［2］ 王涛玲，汤国安，杨秀萍.中学GIS教育中存在的问题与解决途径［J］.地理教学，2012（24）：24-27.

［3］ 江振武.海峡两岸高中地理教科书栏目设置比较及教学启示——以人教版和龙腾版的“地理1”为例［J］.中学教学参考，2013（33）：90-91.