语文阅读指导的有效实践

付淑君

读书决定了一个人的境界和修养，读书让人可以在有限的时间里畅游万里山河，可以在思想的国度中触摸内心，净化灵魂。与好书相伴，如同被清泉洗涤，人会变得清澈明亮。

作为语文教师，阅读教学是语文教学的主阵地，语文学科要凸显阅读所带给学生的多角度的思考，让语文课堂焕发勃勃生机，让阅读成为学生课外生活的一部分。

长期以来，语文教学高耗低效困扰着语文教师，这种尴尬的现状让语文老师们在教研活动中几度面面相觑。个人以为，阅读教学应该实现几个层面的互动，即口语交际与文本内容之间的互动，作者关注与师生感悟之间的互动，课堂内的学生交流和师生互动。完成文本、作者、学生的对话是一堂阅读指导课的生命力。在这一认识的基础上，我尝试着摸索进行切实有效的阅读指导，现把自己的一些简单做法总结如下。

一、落实课堂阅读，让阅读成为一种热爱

1.在文本的初读中热爱阅读

文本教材是以截取典型生活片断和塑造典型艺术形象为主要特点的，其内容丰富多样，让人心动。

有人喻《红楼梦》为一部百科全书，里面包罗万象，有天文地理知识，有琴棋书画，有诗词曲赋，还包含着医药学、建筑学、美学、服饰、礼仪、哲学等。所以，我们可以让学生在整体感知《香菱学诗》文本时，打开学生的思路，从通过人物对话鉴赏人物、诗词赏析的角度加深学生对文本内容把握。这里我采取的是设问质疑的方式和当堂口语训练的方式。在课堂上，我抛下问题：香菱她如痴如醉地学诗，大观园里是不是人人都欣赏？谁欣赏？谁不欣赏？学生结合文本，很快做出反应：薛宝钗不欣赏，在作品中有写到香菱向薛宝钗请求学诗，但是薛宝钗拒绝了她；在第四段有她和薛宝钗的对话，这里就看出薛宝钗不是很欣赏她去学诗；她的言外之意是香菱没有必要学诗，也不应该学诗，因为她认为“女子无才便是德”。大家讨论激烈。我继续抛下问题：香菱学诗困难重重，但她矢志不渝，这得益于哪些人的帮助与信任呢？她是否写出了让众人称赞的好诗呢？

又如，在讲《孔乙己》这篇课文时，我设计了这样一个问题：在我们已知课文内容的基础上，你能推测孔乙己最终是怎样死的吗？在教师的激发下，学生们纷纷发言，根据自己的思考发表了不同的见解。有的说饿死了；有的说冻死了；还有的说自杀了，每个学生都为自己的推测找到了理由。我对这些不同的推测一一给予肯定，最后又让学生自拟题目，根据自己的推测续写了课文。由此我们就完成了在文本的初读中产生了阅读兴趣的过程。

2.在文本的研读中热爱阅读

课文是阅读的焦点，也是阅读的核心。在阅读指导中要求聚焦课文，咀嚼、揣摩、品味，让学生带着自己的个性思考研读课文，把语言赏析、创新思维能力等渗入到探究中。针对每一篇课文，指导学生整理出个性化的读书卡片与同学分享。

如莫怀戚的《散步》是一篇歌颂真善美的秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，讲的是一家人祖孙三代，在初春的田野上散步的故事。读这篇文章的历程，是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。学生在完成自读这一流程后，获得美好的初步阅读印象，完成了对课文的整体感知。

于是学生们在读书卡片中，谈到了一家人互相包容、互相体谅的精神，谈到了可贵的亲情、温馨的气氛，谈到了尊老爱幼的美德，谈到了春天美丽的景色、生命的气息……

对文本的研读过程既完成了阅读教学的三步对话，又能引发学生的一些可贵的思考，带领他们在文本的研读中逐步热爱阅读。

二、关注课外积累，让阅读成为一种习惯

《语文课程标准》明确指出了课外阅读的重要性，多处强调了“阅读”和“积累”的重要地位。“得法于课内，得益于课外”，课外阅读是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。

但是学生的课外阅读过程以及阅读效果着实让人担心，有人借口作业做不完，有人不喜欢读书，有人只读作文类书籍备考，有人沉迷于玄幻网络小说。所以，作为语文教师，要加大对学生课外阅读的正确指导。

1.营造班级读书氛围，让阅读成为学习生活的一部分

在教室建立班级图书角。图书或来自学校图书室或是学生自带，让孩子们在学校有书可看。走进教室，让每一个角落都充满书香。

在教室外的走廊上张贴精美的木制字匾，时刻学习古今中外的读书名言，可以让孩子在活动中无意识地观看、思索，进而达到熏陶的目的，养成良好的行为习惯。这方面我们学校更有一个优势，因为近几年我校推行“雅行”教育，所以整体的校园氛围十分适宜读书。

2.开展班级读书活动，让阅读成为校园生活的一部分

（1）为学生列出“荐读书目”，并让学生参与到好书推荐活动中，让学生互荐自己已阅读的书目给全班或小组。

（2）有效利用一周一次的阅读课，可以进行阅读指导，可以进行师生读书体验交流，可以开展“我最爱的作品”美读比赛等。

（3）每学期组织一次古诗诵读比赛和读书演讲比赛，通过比赛，不仅让学生更多地参与了读书活动，锻炼了学生的能力，也让更多的人分享了学生的读书心得与乐趣，从而激发、增强了学生的阅读兴趣。

（4）积极组织学生参加读书征文活动，鼓励学生多写，甚至可以尝试一书众人读，一书众人感。

（5）定期举行主题班会，根据学生的前期阅读情况开展主题班会，及时反馈情况。这学期开展的“好读书，读好书”和“话说千古风流人物”以及“走进小说天地”等活动，加强了学生对作品的感知，让学生感受到了读书的乐趣，让阅读引领了学生成长。

例如“好读书，读好书”“名家大家猜”环节中，学生参与热情很高，有学生提问，他是一代翻译巨匠，早年留学法国，因不愿从流俗而闭门译书，翻译了巴尔扎克的《人间喜剧》，他多艺兼通，在绘画、音乐、文学等方面，均显示出独特的高超的艺术鉴赏力，“文革”中因不堪忍受污辱，与夫人双双含冤自尽，实现了文格与人格的统一，这位名家是谁；有学生提问，他是元末明初人，自幼聪明好学，他的作品表达了人们对平等与人人互爱的理想社会的向往，美国女作家翻译时将书定名为《四海之内皆兄弟》，这位名家是哪位； 有学生提问，他是一位伟大的苏联无产阶级作家，他的第一部长篇小说是《福马·高尔杰耶夫》，他曾把自己比作“海燕”，代表作《母亲》《我的大学》，这是哪位名家；有学生提问，他出生在法国，他是一名批判现实主义作家，左拉盛赞他是“新的艺术法典”的创立者，成名之作是《包法利夫人》，这又是哪位名家。学生的提问根本没法停下来，抢答的学生也是热情四溢。

3.鼓励家庭亲子阅读，让阅读成为家庭生活的一部分

教育是社会、学校、家庭三位一体的事业，哪一方面偏废都达不到理想的效果。家庭是激发孩子阅读兴趣的重要场所，为了鼓励督促家长在家里给孩子创造良好的读书氛围，我采取以下方式开展工作：

（1）采取问卷调查，了解阅读现状。为了更好地了解学生课外阅读状况，更有效地争取家长配合并支持 “书香班级”的工作，我对全班学生进行了一次课外阅读情况问卷调查。调查显示，全班百分之三十八的学生热爱阅读，有阅读计划且能坚持阅读习惯，百分之二十二的学生不参与家庭阅读，其他学生有家庭阅读的习惯，但缺乏正确的导向且不能坚持。

（2）指导家长落实家庭阅读。针对调查显示的问题，通过家长会、家访、家长开放日等形式，向家长宣传读书的重要性，介绍如何给孩子创设较好的读书条件，培养孩子的读书习惯。如：房间布置得有阅读的氛围、书籍购买有个计划等；孩子读书时，家长要尽量保持室内安静，电视、谈话等声音要尽量少对孩子的干扰；父母要经常在孩子的“书房”里指导孩子读书，或与孩子一起读书，耐心倾听孩子谈书中他认为有趣的内容，与孩子交流读书体会，使孩子经常体验到“书房”的温暖；父母要经常带孩子逛书店，尽量满足孩子购书的愿望，但购书时要根据孩子的阅读能力、兴趣和书本内容慎重选择。同时还要求家长积极参与“我与父母共读一本书”的主题活动，让家长与学生共同阅读，交流阅读体会。

三、注重教师表率，让阅读成为一种示范

只有真正“爱上阅读”的老师才能培养出“爱上阅读”的学生。想要提高学生课外阅读的质量，教师必须自己先有兴趣，有方法，有将阅读作为自己终身学习的一种有效途径的意识。

1.要做有阅读思想的教师。要认识到重视阅读应该成为一种全民性的高度共识。要明确阅读对于语文教学本身有不可替代的作用。要有终身阅读的意识，不宜带着明确的功利性目的读书。作为教师，要做好示范作用，给予学生正确的导向。

2.要做有阅读计划的教师。给自己拟定可行的阅读计划，每天每周达到一定的阅读时间，摘抄一定数量的读书笔记。还要列出必读书目和选读书目，有计划地安排阅读进程。有购书计划，坚持定期购买一定数量的专业书籍和文学艺术作品。

3.要做有阅读兴趣的教师。让阅读成为生活的一部分，有热爱阅读的习惯，有把阅读和写作结合的兴趣，保持写作热情。要养成“不动笔墨不读书”的习惯，平时勤写随笔，主动积极向报刊投稿。

书籍是人类宝贵的精神财富。我们作为教育工作者，要在课堂阅读指导中走出固化误区，大胆尝试创新，完成关于文本的内容层面、语言层面、鉴赏层面三个维度的教学活动，提高学生的理解力、应用力、审美力。同时要发挥学校宣传的主导作用以及自身的良好示范作用，积极倡导课外阅读，指导学生养成终身阅读的习惯，从而让学生受益。