浅谈语文教学中的几点思考

冯军帅

摘 要：知识在更新，人类在进步。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，我说：“教而不思则罔，思而不教则殆”。我认为积极投入教育教学改革，肯动脑，勤动脑，以提高学生素质为宗旨，在如何“增效减负”上多作探索研究，才是当今教师最需具备的素质。

关键词：语文教学；专研教材

1 钻研教材

1、以教材立足，夯实基础

教师要反复地看教材和辅导材料，吃透教材的组织结构，重点和难点，对每一单元的系统性和连贯性做到心中有数，领会教材所需达到的教学目标和素质教育的目的。要做到这些要求，我们一定要静心地坐下来，去研究，去比较，去熟悉。如初中语文苏教版第八册下《紫藤萝瀑布》这篇散文，作者把紫藤萝花描写得极其辉煌，通过推敲文字得出原因：首先，文章抓住了花的“盛”这一特点；其次运用了比喻、拟人等多种修辞手法；再者调动了视觉、嗅觉、触觉等多种感官；最后由“一树花”——“一穗花”——“一朵花”看出，写景中还有一定的顺序。这样，“如何写景”这一知识点就被挖掘出来了，这是教参上所没有的。我们潜心挖掘教材中众多的知识点、能力点，然后再结合本班学生实际，选择、确定训练重点，以提高学生自主分析课文的能力。

2、超越教材，开拓自新

我们既尊重教材，又不能圈囿于教材。要站在教材之上，积极审视教材，准确地选用教材，科学地处理加工教材。这就需要教师做一个牧羊人，时时处处寻找水草丰茂的地方，把学生领到那里。如经常向学生推荐、赏读、玩味《读者》、《时文选萃》等好书中的美文佳句，学生定会喜欢语文，喜欢语文课。其实，超越教材的过程，也是一个教学研究的过程。

2 创新教法

教要得法，教无定法。我认为只要是能激发学生兴趣，开发学生智力，培养学生能力，提高学习效率的教法就是好的教法。下面列举几种操作性较强的做法：

1、加强综合，勇于创新

教苏轼的《明月几时有》一词时，我尝试着让学生跟我学唱王菲的《但愿人长久》一歌（其歌词与诗歌的内容是完全一致的）。在婉转动听的旋律之中，学生情趣盎然，在歌声中感悟诗歌的内涵，体会诗歌的意境，品味诗歌的意蕴。课后则采用歌唱的形式替代枯燥的背诵，学生对这种教法喜欢极了。

2、注重体验，联系实践

作文教学时，老师即使为学生讲遍写作技巧，读遍美文佳品，学生的作文水平还是捉襟见肘。学生写作需要的是感受，不是概念。令教师苦恼的是学生圈囿于课堂学习，生活经验少，真所谓“巧妇难为无米之炊”。教师就要从现有条件出发，研究对策，寻找、安排一切可让学生体验生活的机会。让学生积极参与，观察思考，然后写作；间接体验如美伊战争、台湾问题、申奥成功……，让学生上网、看报、找图片，然后写作。这样有了体验，再加上一定的技巧，相对而言，学生的作文就鲜活多了。

3、师生竞赛，心中常喜

美国心理学家布鲁纳说：“教师不仅是知识的传播者，而且是模范。”还是以作文教学为例，教师如果“述而不作”，高高在上，他就没有多少信服力。我经常和学生一起完成“三规”作文。即规定的地点、规定的时间、规定的题目。好多时候我们都是当堂面对面地完成，师生间交流作文感受，交流作文得失。这是一种很有效果的作文教学研究。说实话，有时学生在语言表达和行文构思胜我一筹。遇到这种情况，我总是很公正地作评价，学生看在眼里，佩服在心里。慢慢地学生对写作惧怕心理减少了，对写作的热情增加了，如何写好作文的悟性提高了。

4、学生讲课，敢为人先

如在教《狼》这篇古文时，先让学生预习，分组电脑制作讲课内容，然后让每组代表在课堂上边展示课件，边讲课；接着师生给予打分评价；最后老师亲自出马，给学生弥补讲课的不足。在学习过程中，让学生尝到了自主探究，合作交流的甜头，让他们感觉到自己是真正的课堂学习主人。这种新颖的教法使本来乏味的古文学习变得精彩有趣了。真可谓“老师教法真是高，精心安排新学法，自主探究增本领，老课新上效果神，古文学习不头疼。”

3 转变学习方式，崇尚创造

教材再改，教法再新，也逃避不了考试的现实。

1、研究试题，提高课堂效率

平时要认真研读教学大纲，研读中考考试说明，从中考卷面试题类型研究，要做到了然于胸。纵观市、省、全国近五年的中考试题，寻找出题规律和发展趋势。让我们的教学和复习做到有的放矢，不搞“题海战术”，不做“无用功”，真正减轻学生负担。

2、研究解题，进行教研教改

教师研究解题的能力直接决定了学生的应试能力。谁先找到，谁就先获胜。如分析句子在文段中的作用，可以从四个方面考虑：内容上告诉我们什么；结构上什么作用；修辞手法极其作用；表达什么思想感情。平时还要考虑它的位置：如果在文首，往往是点题、点中心、设置悬念、引起阅读兴趣、总起下文、为下文做铺垫等；如果在文尾，往往是点题、深化中心、总结全文、首尾呼应等；如果在文中，又往往是呼应上文或下文某句话、承上启下过渡作用。有时可能这些作用都有，有时可能只是重点突出其中一、两个作用，这要应文而异。所以死教书，死做题，是永远不可能为学生“减负增效”的。

教育发展必须适应社会发展的需要，素质教育作为顺应时代的产物，越来越焕发出勃勃生机。作为表现素质教育要求的减负增效政策，既有国家教育改革的政策决心，也有广泛的群众基础，并且符合学生的成长与发展规律，符合社会和国家对人才的素质与质量要求。是利国利民的英明决策与重大举措，它的实施，必将为中国的发展带来积极而深远的影响。尽管在实施过程中还有这样或那样的困难，但都不足以阻挡时代发展和教育改革的步伐，素质教育将会成为也必然成为中国最基本的教育形式，减负增效政策也终将完成他的历史使命，但是在现在特定的历史条件下，减负增效是实施素质教育，或者说向素质教育转轨不得不采取的最有效手段。

4 结束语

教学无定法，但是有基本规律。和其它学科相比，语文教学具有更大的灵活性，它往往因教材而异，因教师而异，因学生而异。那种力图把语文教学束缚在一个固定模式中的作法是不能奏效的，因为它脱离了语文教学的实际；那种认为语文教学变化莫测而不可捉摸的看法也是不恰当的，因为这会导致忽视对语文教学规律的研究。

参考文献

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