中小学教师为何“阴盛阳衰”？

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中小学教师为何“阴盛阳衰”？

（图片来源：四川省遂宁市遂州外国语小学校）

在中小学，教师队伍女多男少，是一个全世界的普遍现象。例如，在美国公立中小学系统中，女性教师的比例高达70%以上。在我国，义务教育学校女教师的总量也已超过男教师，并有逐年增加的趋势。应该说，教师队伍女多男少现象已存在多年，某种程度上已成为一种习以为常的社会共识，并未引起学界及业界的高度关注。然而，随着国家“全面二孩”政策的出台，女教师的生育“天职”引发了学校人事安排的局促与冲突，从而使教师队伍结构中的“性别”因素赫然凸显。

中小学女教师比重越来越大

四川省成都市一所小学的常务副校长表示，分校目前共有49名教师，其中男教师只有9名；湖南省一所学校目前共有在编专任教师145人，男教师只有23人；在浙江省诸暨市实验小学教育集团333名教师中，男教师仅49名……在一份对140所中小学校男女教师比例的调查中发现，绝大多数学校均不同程度地存在男女教师比例失衡现象，较为严重的学校男女教师比例甚至达不到1∶10；女教师占到教师总数的70%至80%，已属正常现象；而男女教师比例基本均衡，在1∶1到2∶3之间的学校，已属少数。

男女教师比例失衡，在目前的教师招考补充机制下，不仅不能随着新教师的补充而有所缓减，反而“愈演愈烈”。从新教师招考补充的情况来看，湖南省某县2011年至2015年，全县新招教师1560人，其中女教师1344人，占到总数的86.15%；山东省某市近三年新进教师902人，其中男教师只有127人。

教师男女比例失衡的状况无法随着新教师的补充而自然改善，这和当前师范生男女比例严重失衡密切相关。有数据统计∶山东省2015届师范毕业生中，女生29307人，男生9188人，女生是男生的3倍多。具体到学校而言，四川师范大学教育科学学院现有硕士生中，男生只有22人，而女生206人；在本科生中，男生也只有66人，女生841人。在山东师范大学教育学院的硕士生中，男生11人，女生256人；在本科生中，男生57人，女生833人。这两所学校的数据在当前颇具代表性。

为什么女教师如此之多

从社会分工来看，女性由于不可替代的生育功能而被圈限在家庭“私人领域”，而男性则走向“公共领域”，在社会分工上逐渐形成“男主外、女主内”的格局。女性在家庭私人领域中所担任的重要角色是“母亲”，而“教师”角色则成了“母职”的延伸。其实，早期的教师，身兼“保姆”和“教师”的双重职责，成为一些知识女性寻求独立的最主要的工作选择。社会分工延续至今，虽然教师已成为一个公职，但是由女性来教育年幼的学生，几乎等同于由她们在公共领域中继续发挥“母亲的使命”。

从性别特质来看，由于社会性别分工的逐渐形成与稳定，女性被日益赋予了“温和”“友善”“细致”“奉献”“自我牺牲”等一系列符合“母性”的社会心理特征，而男性则被期待具有“阳刚”“正直”“进取”“勇敢”“野心勃勃”等与“父权”相关联的特质。这些理想化的“二元对立”的社会性别特质系统，慢慢建构出了“男强女弱”的刻板印象，它又反过来巩固和强化了已有的社会性别分工，形成特质与分工相匹配的社会性别文化与符号系统，不断塑造着男女两性的社会角色。这让全社会都认同∶女性更适合当教师。

教师比例失衡对学生的影响有哪些

男人和女人因为性别所带来的气质差异是客观存在的，大多数男性可能在课堂教育中会给男孩子带来一种果敢、坚毅、敢于冒险的特质，而这种特质对孩子的影响其实是至关重要的。因为品质一旦形成，往往是伴随人的一生，甚至影响到以后的工作和家庭，所以在学生阶段，男教师的角色是不可或缺的。

学生正处于性格发展和形成的关键时期，他们还没有形成固定的社会观和态度，有相当大的模仿性和受暗示性，极易受到环境中各种因素的影响，而教师的言行对学生的性格起着潜移默化的作用。如果长期处于女性教师的群体中接受教育，女教师的性格和心理特点，如说话慢条斯理、性格温柔细腻、做事有耐心、工作仔细认真、为人宽厚慈爱等，极易被学生模仿。而男教师的稀缺，使得男性身上特有的行为举止，如勇气、胆量、刚毅、粗犷等让学生无从模仿，最终导致一些男生的行为举止多了一分“女子气”，少了几分“阳刚之气”，甚至个别学生出现了心理缺陷。久而久之，势必会影响到整个民族的素质和人格的塑造。

教育是用人格塑造人格。只有教师的素质全面，培养出来的学生才会更完美，要做这一点学校中的男女教师比例必须合理。

如何让男教师增多

既然教师队伍的“女性化”结构存在诸多问题，那么吸引更多的男性进入教育职场，逐渐平衡教师队伍中的性别比例，无疑成为问题解决的关键。

第一，改变传统的社会性别观念。“男人能做的事情，女人也能做”一度成为男女平等的宣传语，但真正的性别平等也包括“女人能做的事情，男人也能做”。要想吸引更多的男性加入教师队伍，首先要化解他们有关“男性不适合当教师”的消极暗示与压力，帮助男教师建立起对于教师职业身份的认同感。

第二，在全社会营建“尊师重教”的氛围，切实提高教师的经济待遇与社会地位。男人在家庭里肩负着养家育子的重任，是家庭的中流砥柱。男教师在中小学的事业发展空间不大，仅有的工资待遇难以满足生活上的需求；不能像大学那样通过职称的评定，提高自己的地位，享受应有的津贴和荣誉。要拯救男教师，就必须合理地提升教师的经济和社会待遇，老师们无后顾之忧，才能安心教学。

第三，国家应进一步加大对师范教育的重视与投入程度。要吸引更多的男生、更多优秀的男生进入师范院校，提高师范教育质量。改变师范男生“降分”“优先录取”等倾斜政策，坚持为男生和女生提供公平的竞争环境，消除任何形式的性别偏见或歧视。同时要尽快实行教师专业化。要让教师的职业像医生、律师那样，变得有挑战性和专业性。只有需要不断学习充实自己、发展自己，富有挑战性，男教师才不会过早出现职业倦怠的情况。

总之，孩子的人格养成和素质培养，就好像吃饭要注重营养搭配一样，男女教师缺了谁都不行。教育需要“刚柔并济”，师范教育需要男生，祖国的教育事业需要男生，笔者呼吁，为了国家的繁荣富强，为了民族的长盛不衰，来吧，加入到教师的行列里来吧！

（本刊综合中国新闻网、搜狐网、中国教育报）

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