做有深度的教育

文/王岳峰

做有深度的教育

文/王岳峰

中国烟台赫尔曼·格迈纳尔中学是国际SOS儿童村总部与山东省烟台市福山区人民政府共同投资兴建的一所完全中学，以国际SOS儿童村组织创始人的名字作为校名。从1991年7月建校的那一天起，责任、爱心和深厚的文化底蕴便在这里扎下了根。不随波逐流、不急功近利、不花拳绣腿，做有深度的教育，成为全体师生的共同追求。

立心

学校确定了现阶段的精神文化∶让每名师生都成为努力的攀登者。期望以攀登精神引领学校、学生、教师的发展，培育出昂扬向上的“精气神”。

学校以一系列富有对抗性、竞争性的活动为抓手培育攀登精神。教师中每年开展一次“同课异构——课堂教学大赛”、一次“优质课比赛”。鼓励教师参加各级组织的优秀微课、优秀课程资源等展评活动，有效加快了教师成长速度。短短几年，学校有3名教师成长为省级优秀教师、教学能手，1名教师获得市级五一劳动奖章，5名教师成为市级兼职教研员、学科建设指导团队成员。在学生这方面，学校开展的竞赛活动更是丰富多彩，这些活动既培养了学生积极向上的人生态度，也培养了顽强的意志品质，更让学生懂得了合作和恰当运用科学方法。

＞＞国际SOS儿童村组织名誉主席库廷先生到校视察

课堂是“攀登精神”培育的主阵地。格迈纳尔中学在学科教学中，着力打造“攀登课堂”，将精神文化深植于课堂教学，使之成为课堂的灵魂。教学目标富有挑战性，角色分工清晰合理，教学过程以苦为乐，教学方法科学高效，这些课堂要求总是和学校精神文化建设的目标相一致。“攀登课堂”主张在课堂教学中发挥激励的积极作用，激励被规定为课堂教学中的必备元素。教师利用多种形式对学生的闪光点加以赞许和鼓励，增强学生的学习信心，提升学习兴趣，增加学习动力。“攀登课堂”并不试图颠覆传统教学，而是在量化标准上加大合作项的比重。

借鉴维果斯基的“最近发展区”理论和马斯洛的“需求层次理论”，创设“人为困境”是“攀登课堂”的有效部分。除了基本的学科课程要求之外，“攀登课堂”要求为学生创设“人为困境”。所谓“人为困境”就是要求对不同能力层级的学生进行不同的困境设置，通过学生个体或合作来走出困境，在克服困难过程中实现对学生学习能力的检验，使学生达到某种程度上的自我认可。在反复经历“人为困境”后，学生的“攀登者”意识明显增强，更是养成了以苦为乐的可贵品格。“攀登课堂”在本质上就是深度学习、高阶思维的课堂。

修身

《论语》有云∶“质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。”基于对德育工作重要性的认识，格迈纳尔中学实施了“文质彬彬——学生修养强基工程”。格迈纳尔中学致力于培养的文质彬彬“君子”，概括起来是指品学兼优、形神俱佳、知行合一、传统人文素养和时代创新精神交融的新型学子。

格迈纳尔中学的“文质彬彬——学生修养强基工程”是一个系统的德育工程，从学生思想品德教育、言行仪表规范、人文素养提高、创造精神培养四大方面提出了具体要求和实施办法，并以不同的活动主题贯穿整个工程的实施过程当中。鼓励学生积极参与，以期通过长期引导，内化于心、外化于行，切实打牢学生修养的基础，促进学生全面健康发展，为学生终身发展做好铺垫和准备，进而培养出具有鲜明“格迈纳尔中学”印记的高品质学生。

美国行为主义心理学家华生认为，环境对人格的形成有着至关重要的作用，处于有益环境中的人更容易养成良好的人格。对学校教育而言，为学生营造一个良好的人文素养环境，对于学生的品德养成和人格塑造也具有不可忽视的作用。中国古人亦云∶“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”可见环境的潜移默化功能之强，作用之大。在如今的格迈纳尔中学，“文质彬彬”已然成为一种生态，这种正能量在师生中不断地相互感染、传递和积聚，并能够在师生的言行举止中得以体现。

励行

“成功智力”理论是美国耶鲁大学R.J.斯腾伯格教授提出的。斯腾伯格认为，成功智力包括分析性智力、创造性智力和实践性智力三个关键方面，而且只有在三个方面协调平衡时才最有效。而传统的学校教学往往过多地偏重于分析性智力的开发，缺少对创造性智力和实践性智力的兼顾。这需要教育工作者思考一个问题∶走出校门的学生具备了未来成功的条件吗？如果说中国由“制造大国”转变成“制造强国”需要大量优秀的技术型人才的话，那么中国由“制造强国”转变成“创造强国”便需要大量优秀的创新型人才。这些人才的培养，基础教育学校是有责任来担当的。

学校在教育实践中，瞄准学生未来成功这个目标，筛选出最具时代特征的方面作为切入点，着重加强了信息化教学和创新教育两个方面。

信息化、互联网对生活的影响是全面而深刻的，已成为当今这个时代的一个鲜明的印记。离开信息化和互联网，人们无所适从、怅然若失。谁远离信息化，谁就会被时代抛弃。跟不上信息化步伐的人，就不会获得成功。正是基于这种观念，学校十分重视“数字校园”建设，让师生置身于现代的、与时俱进的环境之中，而不是把学校建成封闭的与世隔绝的世外桃源。学校致力于培养“成功人士”，而不是培养“隐士”。鼓励教师进行信息化教学的探索，并尽学校之所能提供资金、设备、技术、资源、培训等方面的支持。

＞＞科技发明社团——唯新社在开展活动

格迈纳尔中学在创新教育方面也做出了实践。成立了拥有120多名成员的科技发明社团——唯新社，配备了专业辅导老师，购置了大批设备，定期开展科技活动。学生先后提出国家专利申请400多项，获得授权168项。学校成为“山东省少年儿童科技发明教育示范基地”，并连续三年获得烟台市政府的专项资金，全校涌现出一大批优秀辅导教师和科技发明优秀学生。创新已经成为学校教育教学工作的核心内容。

时代潮流浩浩荡荡，大浪淘沙，洗去的是糟粕沉沙，留下的是精华真金。在复杂的社会形势和教育环境中，从事基础教育的人，既不能因循守旧，与时代格格不入，也不能眼花缭乱，迷失本真，而应当冷静观察，潜心研究，辨清真伪，坚守教育的真谛。做有深度的教育，就是要遵循党的教育方针，遵循教育规律，遵循人的成长成才规律，就是要在把根扎深扎牢的同时，善于吸收外部的养分。教育应该有深度，有深度的教育才是高品质教育。

（作者单位：中国烟台赫尔曼·格迈纳尔中学）