浅析高职学生实践能力与理论知识均衡培养

朱惠

摘 要： 我国的职业教育以就业为导向，注重学生实践能力的培养。随着我国经济发展处于投资驱动向创新驱动的转变阶段，为了学生的终身学习和个体发展，除了继续强化实践能力的培养外，专业理论知识教育的重要性越来越凸显。

关键词： 高职 实践能力 理论知识

一直以来，职业教育都是以为经济与社会发展培养高素质技术人员为主要目的的教育。在教育理念和课程设置方面，较多地侧重于学生的基本操作锻炼和技术实务能力培养。在基础理论知识领域，不论是学校教学层面的重视程度、课程安排，还是学生学习方面的精力投入、实际运用，乃至用人单位对中等职业教育毕业生的评价认识，均以此为导向。随着经济社会的深刻变化，产业结构的加速调整，高职教育面临许多新的情况和问题，本文结合医学检验技术专业的实际，探讨如何更好地实现实践能力培养与理论知识教育的平衡。

一、继续强化实践能力的培养

操作技能是职业院校学生的立身之本。从我所带班级学生工作2—3年后的综合调查看，高职学生在用人单位的主要优势是：动手能力较强、吃苦耐劳品质好。客观来说，学生在用人单位普遍处于一线岗位，所从事的大多是琐碎、机械、流水线式的操作，换言之，他们所做的正是在学校所练的，加之高职学生对自己的定位较为客观，一般不存在眼高手低的毛病，行为作风多朴素、实在，符合用人单位的预期。与高等院校毕业生相比，这是他们的优势，但也是他们的危机。学生清醒地认识到，他们的技术能力距离临床工作的要求还有不小的差距，这种差距在新的发展时期有进一步拉大的趋势。

第一，互联网时代的到来，催生新一轮技术革命，很多用人单位使用了更加先进的医疗设备，对员工来说是一次挑战。适应新技术、新设备，任何人都是平等的。但是动手能力强、技术悟性好、实践经历多的员工，往往能占得先机。

第二，就业竞争越来越激烈，高职学生就业空间受到挤压。现在普通的三甲医院，硕士学历是起步线。本科学生的视野向二级医院、社区医院转移，与高职学生争抢就业机会。在学历被普遍重视的中国社会，如果没有足够的实践能力，则高职学生的就业机会越来越小。

第三，高等职业教育质量不平衡。一方面，招生困难是普遍难题，生源质量难以保证，某种程度上会影响毕业生质量。另一方面，以学生技能为首位需要突破普通教育的办学模式的桎梏，无论对于教育者还是受教育者来说，转变观念非一时之功。轻视技能的现象不同程度的存在，致使学生毕业后不能立即适应工作岗位需要。

二、高度重视专业理论在高职教育中的作用

长期以来，高职教育中有一种观点，认为高职就是为了培养高素质的产业工人，专业理论教多了没用。长此以往，导致老师不愿教、学生不要学。这种认识，在一定时期内得到证实，也是高职教育教学改革的经验之一。但是，我们要看到，随着时代的发展，我们的很多观念需要进一步探索和完善。

首先，片面注重学生实践（实际动手能力）的培养，忽视理论学习，这容易导致学生理论和实践能力的脱节，并且不利于学生对实践系统的理解，容易导致学生朝着“机械者”发展。而实践总是在一定条件限制下的实践，即使以工科性质的实践锻炼，也是具有局限性的，毕竟实践的工具在较短的时间内就会出现较大变动，而没有理论的支撑，细微的变化都将会导致学生不能进行新工具的顺利操作，这将是对我国有限教育资源的浪费。

其次，理论学习的缺乏，导致学生难以承受将来知识自主拓展的需要。我们要充分尊重学生接受教育的权利，授之以鱼不如授之以渔，我们不但要让学生知其然，还得让学生知其所以然。一个只会埋头干活的人，将会缺乏创造力。要让学生会抬头看路，积极主动地为单位创造价值，如果缺乏理论支撑，则无疑是不现实的。设想，如果我们能够把高职教育培养“产业工人”的定位再提高一些，比如培养企业“基层管理者”，并培育一些成功的案例，那么招生困境一定会有效破局。

再次，缺乏理论基础的实践将进一步促使理论与实践相脱节，从而不利于理论的发展和实践的进步。当前我国经济发展正处于投资驱动向创新驱动的转变阶段，对产业结构调整的要求和迫切程度超越以往任何一个时期，不论是互联网+，工业制造4.0，还是中国制造2025，都需要一大批高素质的产业工人。高等职业教育侧重于实践即“职业性”本来是无可厚非的事情，但是如果我们培养的学生将来在实践过程中不能很好地发现问题、提出问题，那么我们的理论将无法实现进步，进而实践的发展也将受到限制。

三、努力实现实践能力培养与理论知识教育的平衡

在这个创新、创业、创造，一切都有可能的激情时代，我们不能因为高职教育的起点相对较低，而对高职学生有任何偏见。我们要以负责任的态度，履行教育者的使命，以学生为中心，以培养人才为目标，推动实践能力培养与基础理论教育的平衡。

一是加强思想教育，增强理论知识学习的自觉性。未来社会中，人的一生将有多次转岗甚至转业的可能，必是人人学习、多次学习、终身学习的环境。必须使学生意识到，理论学习是未来提高、改造自身的重要基础。这一点，务必在学生入校时就要讲清楚、讲透彻，并在整个在校学习期间不断强化。同时，可以请历届毕业生亲授体会，陈述学好理论的好处；请用人单位的领导，宣讲理论与实践结合的重要性。在学习成绩的评定上，寻求理论知识和实践能力的平衡，激励学生重视理论知识的学习。

二是鼓励课程开发，优化课程设置，提高实践与理论的契合度。高职教育的课程设置不能僵化、一成不变，要因地、因人、因事制宜，体现科学性、长远性、多样性。可以结合本专业对接岗位的需要、用人单位的需求、产业发展的未来趋势、本地社会特点设置课程。

三是改进教学方式，努力培养创新思维。在教学手段上注重实践与理论（原理）的结合，不能搞“一刀切”，这里包括两方面：其一，有些理论知识无法实践或者讲实践成本过高，可以考虑与产业的对接，合理利用企业或临床资源；其二，需要实训的，必须做到区别对待，对于那些独立性比较强的单个知识点应该及时进行训练，而对那些具有综合性质的知识体系则应该注重实训的综合性，以便真正做到实践和理论的结合，提升动手能力和创新能力。创新能力的培养需要一种开阔的思维。教师在教学过程中必须做到自身的思维开阔，并能在教学中引导学生的思维能顺利地发散，对诸多相互联系的问题进行思考、总结，锻炼其自主思维能力。

参考文献：

[1]王争，汤梦玲，林青.影响高职学生实践能力培养的因素分析及应对建议[J].邢台职业技术学院学报，2014，31：29-31.

[2]程芳.高职学生实践能力培养的再思考[J].中国电力教育，2013，35：40-42.