高中历史课堂有效性教学研究

郑晖

摘 要： 在提倡新课程教学改革的今天，高效地完成课堂中的教学任务是教育工作者们关注的重点内容。本文从高中历史课堂常见的问题着手，并提出方法，以期为广大教育工作者提供参考。

关键词： 高中历史 常见问题 有效性

“历史，是刻在时间记忆上的一首回旋诗”。如何将这绝妙的“诗句”读出美感，体会到其中的韵味成为老师们所渴望达到的教学效果。因此，优质、高效地完成历史课教学任务则成为大家共同思索的问题。

一、高中历史课堂常见的问题

（一）部分同学对历史的“偏见”

在高中历史教学中经常出现的情形是学生对于历史学习的两极化，所谓“爱者则爱的要死，恶者则恶的要命”，喜欢阅读历史故事的学生对于历史有浓厚兴趣，对课本之外的历史事件都有广泛涉猎。而对历史这门学科“不感冒”的学生则长期存在“偏见”，认为历史学习是枯燥无味的，繁多的历史事件需要背诵，如不同时期的经济文化、科技发明、政策改革、朝代更迭等及特殊的年份出现什么大事件。另外，有学生认为学习历史是没什么实用价值的，相比物理、英语等能在实际生活中运用到的学科，历史相当于只是发生过事情的一个合辑，要在日常使用这些历史典故好像只能用来“吹吹牛”而已。

（二）“死记硬背”不得要领

部分学生学习历史还有一个误区，就是只知道囫囵吞枣地死记硬背而不得其法，给记忆历史事件徒增许多困难，花费大量时间背诵的东西越多反而越容易混淆，最终达不到高效的学习目的。

二、提高历史教学有效性方法

（一）更新理念和转变方式

要做到高效教学，首先要对教学观念进行更新，从根本上改变这一现状，第一要义是明确学习历史重要的文化价值、社会价值和人文价值。从人类产生文明之初便开始书写历史的序章，在这慢慢演变的过程中，人类创造出众多杰出的文化、思想、物质成果等本身便具有极大的文化价值，因而成为人类世界的瑰宝。社会文化的发展为整个人类社会生存延续提供经验，不论是人类社会整体还是中华民族，都能从历史经验中不断吸取教训，通过反思与创新进而更好地完善自身，有十分重要的现实意义。另外，历史能够提升个人修养，让真正醉心其中的人变得睿智超群，对整个社会素质提高有重要作用。

（二）“由点及面”再“由面到点”优化教学目标

历史是由一个个小事件组成的，在课堂教学中老师要将具体的事件放到历史的大环境中，让学生对整个“面”有所掌握，从而对事件产生原因和意义有深层了解。老师在塑造事件全貌后再集中对课本考点进行优化，让学生的印象更深刻，在课堂讲评中也要注意对于重难点的解析，有针对性地优化每个“点”。

以人教版《高中历史》必修一第18课为例，讲到马克思主义的诞生，则老师不仅要对当时资本主义发展以至于空想社会主义的产生和工人意识觉醒，为了与资本社会的压榨相对抗，全世界进行的各种反对活动和理论成果及大环境进行介绍，还要介绍其他各国的动向，最后立足《共产党宣言》的发表问世。这样学生既会牢记马克思、恩格斯的巨著又会对整个世界的资本主义萌芽、发展、问题显现有一定的认知。

（三）注重多种技术手段在历史课堂中的运用

在现代教学中，拥有较之以前更大的优势，其中最重要的包括多种技术手段的运用。多媒体教学可以让学生通过观看影视图像、文字动画等方式对历史文化有更形象、全面的认识。另外，可以通过参观历史博物馆的方法，让学生对历史上存在的物质文明有更直观的感知。例如讲到《秦朝中央集权制度的形成》，可以观摩当代历史学家的研究成果，还可以将秦朝纪录片和相关资料给学生观看，让其体会秦朝生产力状况、人文风貌。例如百家争鸣后的诸子学说发展继承情况，就知道商鞅变法的法家思想承继，为巩固集权政治成果在法制建设上做出的改变。

（四）与课外拓展相结合

历史绝对不是孤立的，它立足于整个人类社会不断演进的基础，又不断地更新发展，其中也包括现今人们依旧热切关注的政治、军事、宗教文化等众多方面。对文物的考古挖掘丰富了古代历史的内容，与此同时，人类每天都在书写着不同的历史。因此，培养学生自己分析历史知识的能力尤为重要，老师通过布置课外资料搜集、历史人物分析等人物既能加深学生对课堂知识的把握又能锻炼学生自主学习、自发探索的能力。例如在学到《美国联邦政府的建立》时，可以让学生自行搜寻欧洲主要国家政体的形式，比较英国、法国、日本、美国政府的异同等，这些课外的拓展训练对学生深度掌控历史课程有一定帮助，真正做到高效率地学习。

“以史为鉴”“读史明智”，通过学习历史对社会整体素质水平提高和促进学生自身修养文化和综合能力的提升都有重要意义。做到高中历史学习的高效还需要师生共同探索方法、增强信念，争取更大的进步以实现经世致用的目标。

参考文献：

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