浅论用心沟通，用爱教育

王婷婷

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0387-01

爱不仅仅是一种教育方法，也是滋润人心的巨大力量。老师真挚、高尚的爱和鼓励能产生巨大的感召力、推动力，激励学生的上进心和自信心。

在一次与谭同学的偶然谈话中，得知杨同学不爱上我的语文课，因为上课时我总是批评他。

回到办公室我陷入沉思，杨同学是一个活泼好动的孩子，学习习惯很不好，但是很聪明，上课时要么左顾右盼说话，要么玩笔，玩玩具，要么接话茬。一节课下了我总是要点好几次他的名字，作为老师我要经常提醒他注意听讲，总是说他，并非是烦他，不喜欢他。刚刚从事教学工作的我总是埋怨学生思想太复杂、毛病太多。无论对什么样的学生来说，理解永远是重要的，它是师生交流的桥梁，是建立良好的师生关系的基础。

第二天课堂上，我认真观察杨同学，只要我发现杨同学的一点点好，我就加以强化，表扬他，如，课前准备，我总是要表扬几名同学，有时他做的一般我也顺便表扬他，当我布置完任务，他专心写时，我又及时表扬他，当他书写工整时我让其他同学向他学习（实际他的字确实很好），在我一次次的表扬声中，他变得越来越好，当然小毛病还是会有的。于是，一天下课，我找杨同学谈话，告诉他是一个聪明，爱劳动的好孩子，老师很喜欢你，如果改掉那些小毛病你会更完美的。如，你要认真完成作业，上课纪律要保证，写完认真检查而不是说话。

谈话后他课堂纪律好多了，这是一个积极向上的孩子，孺子可教也，于是我趁热打铁，平时总是加以强化，收作业、发作业、去办公室取东西，我就让他去，他美滋滋的。

功夫不负有心人，考园地里的生词时，他连续三次全对，开始时，他的语文成绩70多分，期末的模拟考试中他都80多分。班主任宋老师也很意外，也给予了表扬。

在我们班有这样一个女孩，父母离异，跟爷爷、奶奶生活在一起。她平时很文静，内向，上课不爱举手，成绩中游，平时我也不大注意她。有一次我到教室作上课前的准备。听到她和同学聊天，发现她其实很健谈。我也试着加入她们的谈话中，更加发觉这个女孩伶牙利齿，对爷爷奶奶的教育很有见解。我想我平时怎么没注意到呢？可能是平时把注意力主要放在优生和差生的缘故吧，对这种学习不用太操心，不爱表现的中等生较少关注。从那天起，我就经常注意她。课堂上也有意识地经常提问她，没想到她的声音那么好听，发音那么标准。我就在课堂经常表扬她，不久我发现她上课越来越专心了，发言也越发积极了，作业字迹更加端正了。由于她体质较差，经常要吃药，当时教室没热水，我就让她准备一个杯子，到办公室来倒热水，并利用这个机会跟她聊天。她越来越信任我，有事也爱找我说，人变得开朗多了。到学期结束时，她的成绩居班级上游。

所以我认为：

1.与学生沟通要有信心、耐心、恒心

1.1 要有信心。教师找学生无论是进行鼓励性还是教育性、规劝性谈话，都要有信心。教师具有崇高的理想，对自己从事的人民教育事业有着坚定的信念，谈话才具有较强的感人力量。如果自己都对谈话的效果缺乏信心，又如何能教育学生转变思想呢？

1.2 要耐心。教师找学生谈话要有耐心，循循善诱，耐心启发，不发脾气、耍态度。应当耐心地倾听不同类型的学生反映情况；耐心地倾听学生申诉自己的理由；有时还要耐心等待学生的觉悟，不能操之过急。

1.3 要有恒心。小学生出于无意、无知、好玩、好奇、好动而犯这样那样的错误是难免的，经教育改正后还会出现反复。对有的后进学生，教育的难度比较大，教师找他们谈话要有恒心，一次不行进行多次，晓之以理，动之以情，功夫不负有心人，相信绝大多数学生（包括后进生）都是能够教育好的。

用心沟通，用爱教育，尤其近些年来，我日益感到：选择了教师这一职业，即选择了在谱写一曲"爱的奉献"。大爱无言，教师之爱闪烁于学生生命的每一时段；大爱无边，教师之爱波及学生成长的方方面面。也许我们的爱细微而平凡，但细微处见真情，于平凡中显价值。

2.用爱教育中，传递人间的真情把一棵棵昏睡的幼苗唤醒

"人非草木，孰能无情。" 爱就像一场春雨，去滋润学生干涸的心灵。 魏书生老师这样说过："走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。要打开学生的心灵之门，必须有'爱心'这把钥匙。""给学生一张笑脸，让每一个学生从中感到温暖。这是教师走进学生心灵世界的法宝。."一位教育家也曾说过："老师应把爱心分给每一位学生。在自己的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼。"教师多用"爱"的甘露去滋润每个学生的心田，学生才会心甘情愿地围绕在老师的身边。而教师对学生的关爱要体现在方方面面。

一个学生得到了微笑、鼓励、表扬，她的心里感受到了温暖、友善，得到了鼓舞，有了人生的美好追求，就会渐渐变成一个优秀的人。所以，我把关注的目光投到每一个学生身上，把爱的甘露浇到他们的心里，让他们成为一棵茁壮成长的小苗。