新形势下高中生物如何有效开展探究性实验

谢万梅

摘要：生物是一门注重实验的科学。开展实验教学，能够有效巩固学生的理论知识，锻炼学生的思维能力和科学探究能力。但我国现在的实验教学多集中在验证性试验上，严重限制了学生的创新思维和探索精神。而探究性实验活动的开展能够有效弥补生物实验教学的漏洞。本文就针对新形势下"如何开展探究性实验"等问题，探索开展探究性实验活动的具体教学策略。

关键词：高中生物；探究性实验；新形势

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0306-01

生物是一门以实验为基础的学科，实验在整个生物体系中占有非常重要的位置。探究性实验是实验的重要内容，学生通过探究性实验不仅可以掌握基本知识，提高实验技能，更为重要的是可以激活学生的思维，增强学生问题意识与创新意识，培养学生思维的发散性与独创性，是开展探究性学习的重要途径。为此我们要重视生物探究性实验的开展，在实验中让学生更加深刻地理解知识，掌握技能，带领学生走进生物科学的殿堂。那么如何在新形势下有效开展探究性实验，使学生从中获得全面发展呢？

1.将实验与生活联系起来，激发学生探究兴趣

正如布鲁纳所说："学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。"[1]兴趣是学生产生源源不断学习动力与积极学习行为的内在机制。只有激起学生对认知对象浓厚的学习兴趣，学生才能主动参与其中，这样的认知活动才能是快乐而有效的。因此，在实验教学中，我们要注重激发学生参与实验探究的兴趣。在教学中，教师应该不只是机械地让学生进行教材上的实验，而是要认真研读教材，将教材与学生的实际学情与现实生活结合起来，对教材上的实验进行重新设计，并为学生设计更多贴近学生生活的探究性实验。这些实验与现实生活密切相关，能够激起学生强烈的生活体验，唤起学生对生活的回忆，从而拉近学生与生物教学的距离，增强实验教学的熟悉感与亲切感，从而激起学生内心强烈的求知欲与探究欲，使学生主动而积极地投入到探究性实验中来，为教学的成功打下坚实的基础。

2.将验证性实验转化为探究性实验

对比教材中的各个实验内容，不难发现，探索性实验与验证性实验最大的区别就在于实验结果和设计思路的开放性。在组织实验活动时，只需要给实验一个不确定的结果，就会让学生对实验思路产生质疑，从而将验证性实验转化为探索性实验。例如，在进行"观察植物细胞质壁分离"实验时，笔者故意将有的同学的高浓度蔗糖溶液换成了高浓度NaCl溶液，学生无法得到既定结果，于是开始讨论实验步骤，整理实验设计思路，仔细研究实验每个步骤的作用，然后重新进行设计研究。在实验活动最后，笔者再告诉学生出现不同实验结果的原因，再让学生对整个实验活动进行总结，而这次实验活动也转变成了实验探究的过程。

3.让学生真正参与到探究性实验中来，主动思考

探究性实验可以分为以下几个环节：提出 问 题--大 胆 假 设--设 计 实 验--操作实验--得出结论--展开交流。当教师从日常生产生活实践中提出探究性实验题目后， 就要将实验探究的主动权交给学生，让学生做出假设，进行实验的设计、操作，得出结论并就此展开交流。 可以说，学生的主体参与是探究性实验取得成功的核心。因此，在教学中我们不要对学生做过多地限制与束缚，而是要鼓励学生将实验探究与现实生活与知识基础结合起来，制定个性化的实验方案，并就此来展开实验的操作、观察、记录、总结与交流。 在整个过程中，学生都是学习的主体、探究的主人，而教师只是组织者与指导者，给予学生必要的启发与诱导，以使学生充分发挥主体性、主动性与积极性，来完成实验探究。 当学生实施的实验结果与预想的不一样时，教师也不要只是简单地指出问题所在，而是要引导学生展开深入的思考与思维，让学生自己找到症结所在，并提出可行性的解决方案。只有让学生真正参与到整个实验过程中来，展开主动思考与积极思维，方能取得事半功倍的效果。

4.实施多元评价，提升学生参与实验探究的动力

在探究性实验中得当的评价并不是可有可无的，而是起着重要的推动与促进作用。笔者发现在探究性实验中许多教师怕评价会耽误学生的探究而很少评价，只是将实验强行拉到结果上来， 或是只是用统一的标准来衡量学生，只看到学生的错误。陶行知先生说过："我们的教育目的是为了学生的发展，为了学生的希望，而不是让他们沉浸在过去失败的阴影里。"[2]我们科学地运用评价，以得当的评价来激起学生继续探究的热情，使学生以更大的学习热情投入到教学中来。因此，我们要改变以往只重结果的单一评价，要实施多元评价机制。一是将结果与过程结合起来。结果固然重要，但是过程同样不可小视。我们要对学生的实验探究过程作全面而客观的评价，这样才能准确地反映出学生的实际水平与探究能力，才能让学生认清自身的优势与不足，从而找准今后努力的方向。二是将表扬与批评结合起来。要在表扬与批评间找准结合点，适时适度适量，这样才能让学生看到自己的成功，享受实验探究带来的乐趣，同时又可以避免骄傲自满情绪，认清自身的不足，以不断扬长避短。

5.做好实验后的总结与反思，提升学生实验水平

实验后学生的反思，可以让学生进一步理解实验、深化实验，对于加强学生的理解，提高学生探究水平与实验水平至关重要。在教学中，我们往往过于重视实验过程，而忽视实验后的反思。在新形势下，我们不仅要做好教学反思， 还要引导学生来进行实验后的反思，对自己的实验过程进行一次全面的总结与反思。反思的内容主要包括：实验的目的与原理、步骤与方法、现象与规律、注意事项。而且还要让学生将各个实验联系起来，反思异同点。反思的形式可以个人独立展开，也可以在小组内展开；可以形成书面报告，也可以展开交流与讨论。在不断反思中可以让学生从多个角度来审视实验，这对于培养学生思考的独立性，思维的独创性、发散性与灵活性具有重要作用。

总之，开展探究性实验是高中生物新课改的具体要求，我们要与新课改同步，研究好教材与学生，为学生更多的探究性实验，引导学生展开主体探究，在探究中掌握更多的知识与技能，学会实验探究，促进学生能力的全面提高。

参考文献：

[1] 王志英.如何培养学生进行生物探究实验的兴趣[J].课程教育研究，2013，03（20）：90-92.

[2] 王景景.高中生物探究实验的有效教学策略[J].新课程导学o实验教学与研究.2014，04（12）：86.