小学数学课堂提问的方法

张胜

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0269-02

课堂提问是协调师生教与学的重要手段，好的提问能够启发学生思维，诱导学生主动探索知识和思考问题，从而培养和提高学生创新意识、实践能力、思维能力，学会学法。课堂提问的方法是多种多样的，归纳起来有以下几种：

1.直接式提问法

所谓直接提问法，是指教师对某些浅显易懂、思维简单的知识，为了引起学生对这些问题的思考，教师对其直接提问的一种方法。例如：什么叫做比值？怎样化简比？学生可以对其直接回答，找出正确的答案。这种方法主要用于概念的提问，让学生对这些问题的回答，使其对概念有更清楚的认识。

2.间接式提问法

所谓间接式提问法，是指问题情境并不神秘，是学生生活范围内所能感受到的，但又不能用已有的知识经验直接加以解决的一种提问方法。此提问法有利于学生产生诱惑、引发思考、促进探索，有利于培养学生的问题意识和解决问题的能力。例如："认识人民币"一课的课尾可以向学生提问："为什么人民币的面值没有3分、4分、6分、7分、8分、9分，3角、4角……呢？"

3.变换角度式提问法

所谓变换角度式提问法，是指在学生能够接受的前提下，对同一内容从不同角度去提问，做到深文浅问，浅问深究，直事曲问，引导学生多方面去思考问题，从中选择最佳解决方法的提问方法。此法有利于培养学生思维的发散性，提高学习能力。例如：解答"一个养牛场养大牛150头，相当于小牛的3/14，养的小牛比大牛多多少头？"一题时，可先后设计如下四个问题：先问：若以小牛为单位"1"，你联想到什么？再问：若以大牛为单位"1"，你联想到什么？然后问：若以相差的为单位"1"，你联想到什么？最后问：若以一共的头数为单位"1"，你联想到什么？这样四次改换题目中的单位"1"，使学生思维得到发散、扩展，更深刻地理解分数应用题间的数量关系，发展思维，引发多种解法，然后引导择优而用，总结规律，提高了学习能力。

4.比较式提问法

所谓比较式提问法，是指教师通过提问，启发学生分析对比，找出不同认知对象的结合点和不同点，进一步加深对问题的认识，感受知识对象间的联系与区别的一种提问方法。例如：一位教师在教学"平行四边形、三角形、梯形面积的整理复习"时，教师提出如下问题：平行四边形、三角形、梯形面积的公式分别是怎样得到的？它们间有何联系与区别？通过回忆，学生很快便得出答案：都是用割补法将它转化成已学过的图形，通过对新旧图形分析、比较得出的；都是将未知转化成已知，再由已知获取新知的……

5.联系式提问法

所谓联系式提问法，是指将以前学过的知识与新的知识结合起来提问，使学生不断积累知识，达到温故知新的目的的一种提问法。通过对新、旧知识结合对比提问，有利于学生在复习以前所学知识的基础上加深对新知识的了解。例如：在教学"笔算除法，商多位数"例7，8450÷325=□时，先复习几道两位数除多位数的题目。提问：怎样笔算840÷32？例7与复习有什么不同？你能从复习题的计算方法想出怎样计算8450÷325吗？

6.开放式提问法

所谓开放式提问法，是指教师提出的问题没有标准答案，也就是答案不是唯一的。这种提问法有利于促进学生展开多角度、多方向的思维活动，激发发散性思维，培养想象力。例如教"分数的意义"时，为考察学生是否真正理解了分数的意义，一位教师出示了这样一幅图形，提出问题：谁能看着这幅画，说一句有关分数的话？

7.创设悬念式提问法

所谓创悬念式提问法，是指问题的答案是学生凭借自己的已有知识想象、估计、猜测出来的，是有待于证明后才能确定的。例如教学"平行四边形的面积"一课时，教师引导学生在方格图中比较平行四边形和长方形的面积大小，长方形的长和宽分别与平行四边形的底和高有什么关系后，提问：通过以上学习，你能根据长方形的面积=长×宽，猜想一下平行四边形的面积公式可能是怎样的吗？然后引导学生动手操作进行验证。这样的提问，使学生的学习主动性、想象力、思维力、操作力、发现力都得以相应的提高，培养了直觉思维。

8.拓展式提问法

所谓拓展式提问法，是指教师所提问题不仅限于课本知识内容，而是超越课本知识以外的一种提问，这种提问法有利于培养学生收集知识等良好习惯，有利于建立学生自信心，有利于培养学生良好的数学意识。例如教学"人民币的认识"一课末，教师提问："关于人民币的知识很多，谁能把知道的人民币的其它知识告诉同学们呢？"最后学生竟回答出了"怎样辨别真假人民币"等答案。

9.综合式提问法

所谓综合式提问法，是指教师所提问题需要学生对已有知识技能作概括性的整合后才能回答，是一种难度较高的提问。例如：我教学"平行四边形面积"时，在指导学生得出平行四边形面积公式后，提问：谁能按"首先─接着─然后─最后"的顺序复述出你是怎样得到平行四边形面积公式的？这些提问，无疑会更好地发挥学生的自主性和主动性，增强学生参与学习的积极性，培养学生的综合能力，使他们既增长了知识，又增长了才干。

实践证明：经过教师精心设计的，有创造性的提问，能有效地培养学生的创新意识，激发学生的好奇心和想象力；能激励学生敢于尝试和冒险；能启发学生不满现状，大胆探索；能保护学生的学习热情和精神；能激发学生的学习的兴趣，活跃课堂气氛，启迪学生思维。