浅议小学数学应用题的教学策略

张明莉

摘要：在小学数学课程的内容中，应用题占了很大比例，是小学数学教学的重要内容。小学阶段是学生思维方式的塑造阶段，对于应用题的解答不仅能够提高学生关于计算等的基础数学学习能力，还能够培养学生对问题的分析理解能力和对数学的现实使用能力。

关键词：小学数学；应用题；教学策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0251-01

1.强化解题思路训练，培养逻辑性思维

通过对小学数学应用题的具体性分析应用题是小学数学教学中的重点与难点，在对小学生逻辑性思维的考验，为此，与锻炼小学生的逻辑性思维，规范其解题思路，读题、标注、画图、梳理、解答是正确的解题流程，是应用题的解答结构，锻炼小学生的应用题剖析能力，培养解题习惯，对小学生应用题能力的提升具有积极影响。

例1：南京到上海的水路长392千米，同时从两港各开出一艘轮船相对而行，从南京开出的船每小时行28千米，从上海开出的船每小时行21千米，经过几小时两船相遇？

对以上题目，小学生应先读题目，然后将应用题目中的关键词、全部数值、"相对......相遇"等，随之针对相遇问题来画出甲乙的简单行程图，有利于辅助题目的解答与思考，对该题目的结构和思路进行梳理与总结，最后将应用题的答案规范的解答并计算出来，是该题目的整个解析过程应用题都大同小异。

2.实现教学的生活化，加强学生的理解

通过对小学应用题题目的分析，大多数题目都与我们的日常生活存在着直接性的联系，为了激起小学生的学习兴趣，实现应用题教学的生活化，在题目教学中联系实际，更能辅助学生对该题目的理解，将生活常识、数量关系和实际问题应用到小学数学应用题教学中， 能让小学生更加重视。如超市、利息、保险与人口数量等，都是日常生活中的常见问题。例如，在学习小学数学一年级"加法与减法 "部分时，教师可以列举生活中的常见情境。这是生活中的常见现象，联系生活实际，更能吸引小学生的注意，能激发小学生自主探索。教师让小学生用两种运算方法进行计算，学生们分为两个阵营，产生了两种及问题方式：{1}16-2-3-6=5；{2}16-（2+3+6）。该过程就是小学生思维不断开发与完善的过程，独立自主学习能力在不断增强。

3.主张画图解题法，明确题目结构脉络

小学应用题教学最重要的，首先是要让学生弄清楚应用题的结构脉络，其次才是确定算法的问题。因此，必须要让学生掌握一定的解题方法解答应用题，特别是解答两三步以上计算的应用题，掌握一定的解题方法很重要。在应用题解析中图示可以辅助应用题的解答，对小学生应用题的解析必须要学会掌握画图技巧，教授学生整理应用题题目中的关键词和画图思路，借助图形表格来对应用题的数量关系进行分析，能够让小学生进行自主解题，培养解题的好习惯。"学校养了12只白兔，7 只黑兔。白兔比黑兔多几只？"为了更清晰的表达题目的思路圆圈表示，让小学生通过自主画图来表示，计算出正确结果。小学阶段的数学题大都大同小异，采用画图解题的方式更为可取，能让学生对题目一目了然。

4.以激发学生学习兴趣为基础

小学数学中的应用题大部分都是采用文字叙述的，但是小学生的心智尚未发育成熟，对于文字的理解能力也有所欠缺，从而导致了小学生对于应用题往往没有兴趣，难以取得理想的教学效果。对此数学教师需要注意采取各种有效措施来激发学生的学习兴趣，然后在开展应用题教学，只有这样才能够保证学生的学习热情。而对于激发学生的学习兴趣，可以采取以下两种措施，一种是选取日常生活中学生熟悉的事物为例子。另一种是采取创新方法将纯文字描述转换为形象的图文并茂形式，如此一来学生就能够顺利的解读题目的意思，对应用题学习也就充满了信心。实践证明，学习兴趣是有效学习的基础，只要学生对应用题学习充满了兴趣，那么他们就会产生无穷的积极性，相应的数学思维也会编辑异常活跃，这种情况下进行应用题教学毫无疑问是能够取得事半功倍的效果的。

5.让学生在活动中学习

一节效果良好的数学课，教师总是侧重于关注学生数学学习的过程，侧重于向学生展示知识的发生发展过程，让学生在亲身体验中掌握理论知识，实现知识的内化和实际应用，而不是单纯的口头讲授。应用题教学也应当如此，学生在学习应用题时借助直观和操作活动毫无疑问能够取得更好的学习效果，因此数学教师需要重视课堂活动与应用题教学的有机结合。以 "梯形面积计算"为例，若单纯让学生依靠公式去解决问题，那么学生往往只能够生搬硬套的解决，对于问题的实质完全不了解，在后续的联系中也是错误百出，但是如果让学生通过"动手剪一剪"的活动来将体形转化成已经学习过的图形如长方形等，然后在求出面积，那么学生对于计算公式的理解将会更加的深刻，其思维也会更加的开阔，哪怕遇到稍微复杂的相关问题，学生也能够积极正确的采用各种方法解决问题。重视过程而不是结果，重视体验而不是死记硬背，在活动中学习应用题，学生学习数学的欲望和自信心毫无疑问是更强的。

6.充分利用多媒体

在信息技术发展之后，多媒体被越来越多的运用到课堂之中，正确的运用多媒体进行教学能起到事半功倍的效果，但是需要注意的是多媒体的引入必须要符合课堂的需要。在进行应用题教学的时候可以适度的引入视频或者画面创设意境，这样更有利于激发学生的学习兴趣，比如可以直接给出学生一个游乐场的视频，然后给出这样的一组数据：学校组织全校 900

名师生去游乐场，每辆校车可以乘坐 48 人，游乐场的门票是50 元，一年级有 98 人，学校距离游乐场有 20 公里等等。这个视频中，学生完全可以把自己融入到游乐场的意境之中，

增加了学生学习的乐趣，然后让学生根据材料内容给出的数据编出不同类型的应用题，这就让枯燥无味的数学题变得生动活泼起来，既激发了学生的求知欲，满足了学生创造力发展的需要，又容易被学生所接受。

总之，在小学数学应用题的教学过程中，教师首先应该培养的就是学生分析题目的能力，这是学生解答应用题的基础，在此基础上，再培养学生举一反三的解决问题的能力。在教学方式上还应该充分利用多媒体资源，充实课堂内容，同时增加学生学习的兴趣，最后再进行课堂反思，最终培养学生学习数学的综合素质。

参考文献：

[1] 杨敏.浅议小学数学应用题的教学策略[J].中国培训，2016，03：284.

[2] 王全寿.小学数学应用题的教学策略探讨[J].学周刊，2015，12：91.

[3] 管小兵.小学数学应用题的教学策略探究的思考[J].现代阅读（教育版），2013，05：237.