浅谈提高学生的口语表达能力

陈海芳

摘要：语文教师必须提高学生的口语表达能力，才能让他们自由的飞翔。这就需要走进学生的心灵，消除学生的心理障碍；需要创设口语表达情境，给学生交流的机会；需要拓展小学生的知识面，给学生飞翔的翅膀；需要发动小学生多交朋友 ，提升学生的实战能力；需要鼓励学生持之以恒的努力，不因挫折而放弃。只有这样才能增强学生的自信心，才能让学生主动张嘴，说话。

关键词：口语表达；平等；自信；情景

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0162-02

如果青少年羞于开口讲话，特别是在公众面前羞于讲话，就如花朵只能含苞，不能绽放。一个人有再强的能力，但是不能有效的表达，他的能力最多能展现出30%，可见口语表达的重要性。正如邓小平同志所讲：教育要从娃娃抓起，培养口语表达能力，也要从小学时抓起。

情景一：星期二的课间十分钟，本来是非常愉悦的时光，但上节数学课留下的课外作业，自己一个题都不会做，王小军怯生生的向同桌请教，同桌讲解了很久，但自己仍然没有听懂，同桌给了自己正确的答案，过程却没有明确的逻辑，让自己找不到解题的方向。

情景二：星期四的体育课，老师引导学生做完准备活动后，安排了游戏活动。李思瑶在前一天晚上看电视的时候，从电视里看到了一个3个人的游戏，自己非常想玩，于是向老师和同学建议玩这个游戏，可是自己说了几遍规则，老师和同学仍然没有明白怎么做，最后不了了之，让李思瑶一节课都没有心情。

小学生的口语表达能力欠缺，特别是在一些边远山区的农村学校，这种现象尤为普遍，与现代社会所需要的全方位的人才差距甚远。纵观这些现象，主要有以下几个方面的原因：

（1）学生害怕老师。家长常感言：现在的学生在家不怕父母，在学校却很怕老师。学生怕老师，这是一种不和谐的社会现象。教育中的个体是平等的，但由于师生之间的角色关系，造成了师生之间事实的不平等，会影响学生正常的口语表达。老师在上课时一旦发怒，说话语气严厉，声音响亮，带有责备不满之意，那么学生则被吓得不敢说话了，教师上课的态度往往会影响学生表达的欲望。

（2）学生缺乏锻炼口语的机会。现在的少年儿童多为独生子女，留守儿童居多，在家只有爷爷奶奶陪伴，代沟差异很大，儿童不愿和爷爷奶奶说话，影响了正常的口语表达的机会，以致在同龄人面前不能正常表达自己的意思。学校里的"严师"，更是堵住了学生的嘴。

（3）学生不敢开口讲话。缺乏知识，学生脑里没有"墨水"，没有水源，也就没有源源不断的语言。课堂上只注重知识的学习，没有为学生积累生活中的语言，学生之间也就没有正常的交流，课堂里"鸦雀无声"就代替了争先恐后的局面。

缺乏自信，学生心里没有"墨水"，没有水源，也就没有源源不断的能力。重知识的教育现状，导致学生的心理畸形发展，到了年龄越高的青年时期，表现得越发明显，原因在于学生从小没有树立良好的自信心，封闭了心灵，闭上了嘴巴。

（4）学生缺少朋友一个优秀的朋友，既是"良师"，又是"益友"。小学生之间，只有课后的玩耍，没有朋友之间的相互学习和帮助，这既与学生的心理有关，教育引导也有着不可推卸的责任。教师只注重引导学生学习知识，没有做好引导学生育人的功课。

学生良好的口语表达能力的锻炼不是一朝一夕的事情，需要的是机制保障和长期锻炼。少年儿童在学校的时间最长，学校教育是一个良好的平台，完善教育机制，探寻教育方法，充分利用课堂教育的机会，锻炼学生的口语表达能力。

1.走进学生的心灵，消除学生的心理障碍

古人云："诚于中而形于外，慧于心而秀于形"、"意风发于胸臆，言泉流于唇齿"。构建和谐的师生关系，要彻底消除心理方面的障碍，教师应针对具体的情况，树立教师正确的学生观，走入学生的心灵，与学生建立一种真正平等的师生关系，让学生从不愿说到愿意说 。只有与学生真诚相待，学生才会向你敞开心扉。

1.1 教师应以和蔼可亲的态度、温柔委婉的语气、鼓励性评价组织教学，营造一种轻松的、愉悦的课堂氛围，让学生感觉到面前的老师是可亲近的，愿意把自己知道的、想说的说出来。

1.2 教师也应走进学生的生活，和他们一起玩耍，一起游戏，一起锻炼，一起比赛……消除师生距离，帮助学生克服胆怯，缺乏自信的困扰。

1.3 教师应与学生作心与心的交流，主动走进学生的心灵。从兴趣爱好、内心秘密、伤心事、烦恼开始，真诚地向学生表明自己是老师，也是朋友。

2.创设口语表达情境，给学生交流的机会

2.1 激发学习的热情。学习热情的培养，来源于课堂氛围。新的课改要求，学生自由表达自己的观点，让课堂活跃起来，同学兴奋起来，甚至为了不同的观点辩论起来。如何达到这种课堂效果呢？首先，教师应热爱学生，关心学生，师生之间要建立平等、信任、和谐的关系。其次，教师应理解学生，在教学中给学生多一些表扬与鼓励，少一些批评与惩罚。再者，多给小学生介绍一些古今中外的语言大师，名人轶事，借助榜样的力量来激发小学生学习的兴趣。

2.2 创设口语情境。"教学有法，教无定法"。在教学过程中，创设情境、依托情境，让学生在情境中明白自己观点的重要；根据课本内容，让学生对某个人物进行评价，表达自己对某个人物的敬佩、仰慕或厌恶；在课后总结的时候，鼓励、引导学生总结出本课知识。创造性地为小学生说话的能力培养搭建平台，引导学生在愉快的氛围中学到知识，锻炼能力。

2.3 把口语表达渗透到教学的各个环节中。课堂教学是师生双向互动的过程，每一节课都为学生语言表达能力的发展提供了用武之地，语文课堂尤其如此。

星期一的语文课，学习的是《日月潭》。老师请一个同学起来有感情的朗读课文中的一段内容，很多同学举起了手，老师看了一下袁逸，袁逸怯生生的举起了手。老师：请袁逸同学为我们有感情的朗读这段内容。袁逸站了起来，开始声音很小，后面声音越来越大，感情色彩越来越丰富。老师："袁逸同学读的好吗？""好""好"…，老师："请大家给与掌声为袁逸同学加油"，教室里响起了热烈的掌声。袁逸坐下后，心里美滋滋的，老师为他投来了赞许的眼光。在随后的课堂时间里，袁逸主动回答了几个问题。

2.4 利用各种活动训练学生的语言表达能力。小学生活泼好动，好胜心强，要抓住这一特点开展活动，抓住"六一儿童节"等时机，鼓励学生开展朗诵诗歌、讲故事、表演相声、小品、绕口令等；利用课堂举行"百科知识"竞赛，鼓励学生介绍生活小常识，引导学生进行专题辩论；在每单元的口语交际训练中，至少要用两节课的时间组织学生进行演说，使每个人都能得到锻炼。实践证明，这些活动既为学生语言表达提供了良好的机会，又极大地调动了他们语言表达的积极性、主动性。

3.拓展小学生的知识面 ，给学生飞翔的翅膀

在课堂教育之余，要求学生在理解的基础上摘录一些佳词佳句，并能在理解含义的基础上熟记和背诵。引导小学生开展课外阅读，从课外阅读中收集、摘抄优美词语，拓宽学生的知识面，积累佳词佳句；引导学生都建立摘抄本，要求每位学生每周摘录十句佳词佳句，并能理解其意、灵活运用；每个月组织一次评比，以奖勤促懒，激发学生的积极性。要求小学生做个有心人，平时注意观察、积累日常生活中的一些谚语、对联、歇后语，甚至简短绝妙的广告词、精炼的标语、告示等，拓展小学生的知识面。

4.发动小学生多交朋友 ，提升学生的实战能力

朋友越多，交流的机会越大。发动小学生在本班中交朋友，让小学生在交朋友的过程中锻炼口语表达能力。教室前排的小学生和后排的小学生交朋友；学习好的小学生帮助学习差的小学生补习功课，和学习差的小学生交朋友；生活条件优越的小学生帮助生活上有困难的小学生，和有困难的小学生交朋友。发动小学生在本校中交朋友、在校外亲戚和邻居中交朋友。

5.鼓励学生持之以恒的努力，不因挫折而放弃

"精诚所至，金石为开"，要练就一副悬河之口，非下一番苦工夫不可。古希腊有一位卓越的演讲家德摩斯梯尼，年轻时有发音不清、说话气短、爱耸双肩的毛病。最初他的演讲很不成功，以致被观众哄下了讲台。但德摩斯梯尼没有因失败、嘲笑、打击而气馁。他一方面博览群书、积累知识，一方面他又刻苦练习。为了练嗓音，他把小石子含在嘴里朗诵，迎着呼啸的大风讲话；为了克服气短的毛病，他故意一面攀登，一面不停地吟诗；为了克服耸肩，每次练习口才时他都在自己的双肩上方挂两柄剑，剑尖正对双肩，迫使自己随时注意改掉耸肩的不良习惯。他还在家中安装了一面大镜子，经常对着镜子练演讲，以克服自己在演讲中的一些毛病。经过苦练，德摩斯梯尼终于成了世界闻名的大演讲家。"宝剑锋自磨励出，梅花香自苦寒来。"德摩斯梯尼的故事是学生生动的一课。

6.结束语

虽然培养学生口语表达能力是一项长期的过程，但是经过我们百折不挠的努力，相信学生的口语表达能力在实践中一定能得到锻炼提高，相信学生在蔚蓝的天空下一定可以飞的更高、更远！