抛锚式教学模式在排球普修课教学中的实验研究

沈德磊

（岭南师范学院 基础教育学院体育系，广东 湛江 524048）



抛锚式教学模式在排球普修课教学中的实验研究

沈德磊

（岭南师范学院 基础教育学院体育系，广东 湛江 524048）

摘要：利用文献资料法、实验法、数理统计法、对比分析法进行研究，通过在排球普修课中引入抛锚式教学模式的应用研究，目的是为了验证抛锚式教学模式在排球教学活动中的教学效果比传统教学模式更具优势的假设。实验研究表明：抛锚式教学模式在提高学生的排球运动技能方面要优于传统教学模式。

关键词：排球；传统教学模式；抛锚式教学模式

前言

长期以来，我国的体育教学模式仍然以“教授——接受”的传统体育教学模式为主，学生总是以被动的学习方式接受知识、技能。但是，传统体育教学模式的局限性是显而易见的：忽视了学生主动学习、主动解决问题的能力培养。新课改要求：坚持“健康第一”的指导思想；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；充分注意学生个体差异。［1］因此最大程度地提升学生自主、创新、协作的学习能力是现代体育教学模式的根本要求与发展趋势。文章的目的是通过抛锚式教学模式在高校排球课上的运用，探讨体育教学活动的基本规律，为科学地安排体育教学活动提供理论依据。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

抛锚式教学模式在高校排球普修课教学中的实验研究。

（二）研究方法

1.文献资料法

通过在中国知网、万方数据库等数据库下载了与本研究相关的论文，并在岭南师院图书馆查阅相关书籍文献，为实验研究和论文的撰写奠定了坚实的理论基础。

2.实验法

为了验证“抛锚式教学模式比传统教学模式在排球教学中更能提高学生的技能水平”的假设，实行实验班采用抛锚式教学模式、对照班采用传统教学模式的34学时的排球教学设计，两个班的教学内容和进度一样。实验前后主要监测的指标有：学生身体基本情况和基本运动素质、排球技能（对墙传、垫球，正面发、扣球）。

3.数理统计法

运用了Microsoft Exce1 2000和Spss统计软件将实验前后的相关数据进行统计、汇总与处理。

4.对比分析法

将实验前后的相关数据作统计、整理，利用软件处理后的相关数据作为基本依据对传统教学模式与抛锚式教学模式的教学效果进行对比分析。

二、实验过程设计

（一）实验对象与时间

随机选取2015级男学生50人，分实验班和对照班两个班进行实验教学，每个班25人。实验时间为2016年3-6月份，共16周，每周2学时，共32学时。

表1抛锚式教学模式与传统的教学模式的比较

（二）实验的理论依据

“抛锚式”教学（Anchored Instruction）是建立在建构主义学习理论下的一种重要的情景教学，其教学要求建立在有感染力的真实情景或真实问题的基础上，主动学习、生成学习，亲身体验完成从识别目标、提出目标到达到目标的学习全过程。［2］通过在体育课堂中创设一个问题情境（也就是“锚”），学生围绕这个“锚”，以小组的形式进行自主与合作学习来解决实际存在的问题的学习模式。［3］

抛锚式教学模式的基本程序是：（1）创设情境、确定问题。创设一个能引导学生主动参与的问题情境，激发学生的问题意识和求知欲；（2）问题确立后，老师引导学生进行自主、交流学习与合作探究。（3）学习评价，在学生进行学习的过程中，随时观察学生的表现并记录下来。学生学习知识的过程可以直接反映学习的效果，也反映出抛锚式教学模式的学习过程。

抛锚式教学模式与传统教学模式在学习过程因素方面存在差异性，如表1。

抛锚式教学模式的主要目的是使学生在一个完整、真实的问题背景中，产生学习的需要，教师不是像传统教学方法一样，把既定的知识传授给学生，而是通过镶嵌式教学以及学习共同体成员间的互动、交流，既合作学习，凭借自己的主动学习、生成学习、亲身体验从识别目标、提出目标和达到目标的全过程。抛锚式教学模式是使学生学会适应日常生活，学会独立识别问题、提出问题、解决真实问题的一个十分重要的途径。［4］

（三）实验前测

依据实验教学理论的要求，为了达到实验的均衡性，实验前分别对实验班与对照班学生的基本身体形态指标、身体素质、基本技能等几个方面进行了测定与统计学的分析。［5］

由表2可知，实验班和对照班的学生在体格指数、30米折返跑、助跑摸高、一分钟跳绳和一分钟俯卧撑五个方面的比较均不存在差异显著（p＞0.05），由此可知实验前两个班学生的身体情况达到了进行实验研究的相应要求。

表2实验前实验班学生、对照班学生身体基本情况统计结果

实验前对两个班学生传、垫、发、扣四项技能进行测试，对墙传球、垫球要求：离墙两米远以外、三次机会内传、垫球的个数；正面发球、扣球要求：分别发球、扣球二十个，计算成功总数。实验前排球技能测试成绩统计结果如表3。

由表3可知，实验前实验班和对照班两个班学生的对墙传球、对墙垫球、正面发球、正面扣球的测试成绩较相近，对实验班和对照班的四项排球技能进行T检验，结果显示均不存在显著性差异（p＞0.05），说明在教学实验之前两个班学生的排球技能基本处于较低的相同水平，两个班的实验检测结果符合开展实验的条件要求。

表3实验前实验班学生、对照班学生排球技能成绩统计结果

（四）实验后测

为了论证实验后实验班学生的排球技能水平是否有提高，对实验后实验班学生进行四项排球技能考核，并将考核成绩作统计，结果如表4。

由表4可知，实验后实验班学生的排球技能成绩较实验前有提高，对实验班实验前后的排球四项技能成绩进行T检验，结果显示对墙垫球和正面发球的成绩实验前后存在显著性差异（p＜0.05），对墙传球和正面扣球的成绩实验前后存在特别显著性差异（p＜0.01）。说明通过对实验班施加抛锚式模式教学活动后学生的排球技能得到了较大的提高，教学效果较明显。

表4实验班学生实验前后排球技能成绩统计结果

为了知道实验后对照班学生的排球技能水平是否有提高，对实验后对照班学生进行四项排球技能考核，并将考核成绩作汇总统计，结果如表5。

由表5可知，实验后对照班学生的排球技能成绩较实验前有提高，将对照班实验前后的排球技能成绩进行T检验，结果显示对墙传球、对墙垫球、正面发球和正面扣球四项排球技能成绩实验前后存在显著性差异（p＜0.05）。说明通过对对照班施加传统模式的教学活动后学生的排球技能得到了显著性的提高，传统教学模式对学生运动技能的学习依然具有促进作用。

表5对照班学生实验前后排球技能成绩统计结果

对实验班采用的是抛锚式教学，对对照班采用的是传统模式教学，为了探讨两种不同教学模式下的教学效果是否存在差异性，对实验班和对照班学生实验后的排球技能成绩进行对比分析，如表6。

表6实验班与对照班学生实验后排球技能成绩统计结果

由表6可知，将实验后实验班和对照班的排球技能考核成绩进行两两比较，结果显示两个班实验后对墙垫球和正面发球成绩无显著性差异（p＞0.05），对墙传球和正面扣球成绩有显著性差异（p＜0.05）。说明抛锚式教学模式在提高学生排球技能水平方面较传统教学模式有优势。

（五）结论与建议

1.结论

（1）通过施加教学活动，抛锚式教学模式和传统式教学模式均能提高高校学生排球普修课排球体育技能水平。

（2）与传统教学模式相比，抛锚式教学模式在提高学生排球技能水平上的优势较明显，更能全面提升学生的排球技能水平，整体上抛锚式教学模式教学效果优于传统教学模式。

2.建议

（1）抛锚式教学模式目前在体育教学中的运用相对较少，建议将该模式应用于更多体育教学中，为其在体育教学中的实践应用提供更多科学依据。

（2）运用抛锚式教学模式时要注意结合实际条件进行实施，在具备一定科学条件的基础上合理、灵活地应用于教学活动。

参考文献

［1］孙坚，钟俊.体育新课改存在的问题与对策［J］.教学与管理，2008.

［2］陈宁.透过美国课程与教学案例——贾斯珀系列看抛锚式教学［J］.中学数学教学参考，2004.

［3］王春霞.抛锚式教学模式在普通高校健美操选项课中运用的实验研究［D］.宁夏大学，2013，5：8.

［4］汪静宁.抛锚式教学模式在云南师范大学女生网球公共课中的应用研究［D］.云南师范大学，2015，6：8.

［5］宋文文.抛锚式教学模式应用于田径普修课教学中的实验研究［D］.山东师范大学，2012，5：10.

中图分类号：G807

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）14-0107-03

作者简介：沈德磊（1987，04-），男，硕士研究生，助教，研究方向：体育教学。

Abstract:This paper using the methods of literature，mathematical statistics，experimentation，and comparative analysis method research methods.The purpose of theintroduction of the anchored Instruction and the model in volleyballteaching is to aerify the assuming that anchored instruction model of teaching is better than the traditional teaching mode in the teaching activities.The Study have shown that:anchored instruction model is superior to the traditional teaching mode on improvingstudents'volleyball skills.

Keywords:volleyball；traditional teaching model；anchored instruction model