层级情境，让语文课堂熠熠生辉

张军

创设良好的课堂气氛对于初中语文学习来说是十分重要的，如果课堂气氛能够呈现出活泼和安静结合、宽松与严肃并融的状态，对学生的学习效率提高是很有好处的。教师在语文教学中可以通过创设层级学习情境的方法营造良好的课堂气氛，促使学生更好地投入到学习之中。

一、共鸣情境，流动情感

在指导学生阅读的时候，教师可以尝试挖掘文本之中的情感因素，促使学生和文本进行情感共鸣。这种共鸣情境能够让学生在回忆中重新感受自己的经历，产生浓浓的情感体验，让他们渴望和别人分享。这样的教学氛围有助于学生更好地进行互动交流。

在教授《春》这篇课文的时候，教师就可以通过创设共鸣情境的方法来促进学生感受文本中的情感。在设计导语时用有启发性的语言引发学生思考：“在经历过严冬之后，大家都渴望进入春天，因为春天总是让人感到生机勃勃，能给人带来温暖的感觉。有很多诗人都曾经写过和春天有关的诗歌。”此时可以让学生回忆那些曾经学过的和春天有关的诗歌，如“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”等，用已学的知识来唤醒学生的情感共鸣。其次可以通过视频或者图片的方式来加深学生的共鸣感受，给学生展示和春天有关的图片，聆听歌曲《春天在哪里》，帮助学生回忆起对春天的美好感受，这样就能够为进入文本的学习奠定基础。教师也可以让学生尝试用自己的词句来描写春天，通过这种方法和文本更好地进行情感交流。

二、自信情境，热情展示

教师要给学生创设一个自信的情境，让学生可以放下负担，积极地展示自己的才能。

在学习《水调歌头·明月几时有》这样经典的古典诗词时，教师可以适当地给学生创设自信展示的情境，让学生在积累古诗词知识的基础上来展示自我风采。有的学生选择用角色扮演的方法，扮演成苏轼的样子，深情地诵读这首词；也有的学生选择展示自己的文采，用文包诗的方法将这首诗歌改编成了故事的形式，绘声绘色地讲述了出来；还有的学生用百家讲坛的形式进行演讲，收集了有关这首词的背景资料等内容，加入了自己的情感，评讲这首词的妙处。学生们各自选择了自己喜欢的方式，展现了对这首词的独特理解教师在这个过程中要尽量用鼓励的语言来对学生的展示表示赞赏，即使有些学生因为准备不充分而表现得有所缺憾，教师也要用委婉的语气加以鼓励，要尽量让学生树立自信。

三、智慧情境，个性灵动

语文课堂的生成对于教学来说是十分重要的，教师要抓住学生思想中的闪光点及时创设智慧性的情境，促进学生学习。

在学习《宇宙里有些什么》这篇文章的时候，为了激励学生展示自己的个性教师可以这样提问：“你认为宇宙里还有些什么东西呢？”此时有学生回答：“宇宙里有嫦娥。”他的话引起了班级学生的哄堂大笑。教师可以抓住这个点来进行启发：“大家可不要笑话这名同学，大家觉得嫦娥是传说中的人物，宇宙里不会有，对吗？那可就错了，宇宙里还真的有‘嫦娥。”接着可以给学生讲述在2007年10月的时候我国的“嫦娥一号”发射成功的新闻。这就给学生很好地创设了一个学习情境，促使他们对学习这篇课文产生了浓厚的兴趣教师可以继续引导学生思考：“下面大家可以再思考一下，宇宙里除了‘嫦娥和我们能看见的星星、太阳、月亮以外，还有些什么呢？大家可以自主阅读课文，带着问题思考，看看课文都告诉了我们什么。在闪烁智慧光芒的情境中，学生们很快投入到了个性化的自主阅读之中。

教师在进行语文教学的过程中要注意运用各种教学情境来调整学习氛围，并激发学生的情感，这样才能起到“内外兼修的效果，促进学生更好地学习语文，让语文课堂熠熠生辉。

作者简介：江苏省南通市如皋高新区实验初中语文教师。