论高中英语书面表达能力的细节培养

徐芳

【摘 要】针对很多学生学英语不细学的问题，提出通过课堂“细化”奠定学生“细化思维”模式，通过“细改”错误范文结合背诵来提高书面表达，通过写作步骤的教学让书面表达更具逻辑，从而提高学生英语书面表达能力。

【关键词】英语 书面表达 提高 方法 细节培养

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）06B-0120-02

近年来，在高考英语试题中，书面表达都占有很高比例的分值。但是，学生在书面表达方面却很难拿高分，很多学生只能达到第三档，也就是10-15分，而总分是25分。学生的书面表达中出现了很多的中文式句型。究其原因，多为平时对单词的用法不细心、不考究。书面表达是学生学习英语应该掌握的一项语言应用技能，该题型要求学生使用一定的词汇、句型和语法，比较清楚、连贯、准确地用英语表达意思。因此，提高学生书面表达的能力是每一位英语教师的主要教学目标之一。为了让学生在书面表达这一项尽可能地拿到较高的分数，笔者认为教师在教学实践中可以围绕“细节”做文章。

一、课堂“细化”，奠定“细化思维”模式

1.词汇量既要多，也要“细”，做到能分辨。没有一定的词汇量，学生在做书面表达时可能会出现下列情况：要写的词想不出来，要用的词拿不准，碰到近义词时不知道用哪个，词性记不住，等等。比如，以下这篇书面表达：假设你是某中学学生李平，从报纸上得知某银行要重建，现在你要给该银行行长写一封信，建议在设计时考虑残疾人的需要。内容包括：（1）银行的台阶太高，残疾人没法进入，建议设计新银行大厅时，要修建轮椅能够进入的通道；（2）大厅服务台不宜过高，以坐轮椅的人能够得到的高度为宜；（3）要配置耳机，以方便听力不好的人。有些学生就写道：Would you please put some earphones on the seats？笔者在讲评作文的时候，板书这个句子，问学生，这个句子中的put 使用是否合适？能否找出更好的单词替换？于是学生开始讨论，有说用lay，place，set up， 也有学生想起了词汇教学中，老师曾经讲过fit这个动词，并且课堂上造句：I fit the room with a new carpet.学生想起来fit有安装、装置的意思。最后，这个句子被改为Would you please fit enough earphones for people having trouble in hearing？经过这么修改，这个句子单词的使用显然合适多了。这就做到了细区分、细考察。再如，题目要求学生写到要增加一个残疾人专用通道，很多学生就直接用road，passage，在讲评这篇书面表达中，笔者提醒学生翻阅单词表，翻阅课文，或者查字典，最终，经过学生自己细究，并对近义词对比，他们觉得用aisle来表达通道的意思会更合适。所以说，要想在书面表达中对正确的词汇信手拈来，这就要求学生在记单词时多下工夫，要仔细记单词的读音，还要记牢单词的拼写，更要细分词性等。笔者认为，记忆单词最好的办法就是把单词放在句子或段落中一同记忆，也就是尽可能地用自己新学到的词汇造句。这样有利于把握单词的词义、用法、搭配等，学生便能在这种习惯下培养成“细化思维”。因此，笔者在每个单元的单词教学中，特别注重单词与单词间的细化教学，早读课会特别带领学生读单词。除了读，在讲解单词的时候，笔者会刻意用常用的单词及词组造句，而造句的内容通常是和日常生活有关，或者是和本单元写作的话题有关，并且仔细分析词性及句子成分。除此之外，教师还应该引导学生进行广泛的课外阅读，准备生词本，有意识地记住生词以便增加词汇量，并教会学生善于把近义的单词归类、细化、分辨。

2.“细化”课文句型，建立表达基础。一篇书面表达最基本的因素都是由单词、词组和句子构成。要是只知道单词及词组的意思，而不知道语法规则，那么学生就很容易写出一些中文式的英语来。因为英语中大部分句子与汉语类似，但语法与汉语却不一样，它们往往都有基本句型、固定搭配等。要想写好书面表达，学生得牢记五种基本句型结构：（1）S+V；（2）S+V+P；（3）S+V+DO；（4）S+V+IO+DO；（5）S+V+DO+OC。那么，学生该怎么熟练掌握这些句型结构呢？笔者在教学阅读课文的时候，特别注意帮助学生一起“细化”课文中有用的句型。还是上文提到的那个书面表达题目，学生中有人这样写道：习作1.Youd better to make a road to let the wheelchair drive.习作2.The clerk desk shouldnt be so high.习作3.Buy some earphone is necessary in your bank.由于学生写这篇书面表达之前并没有学到课文，因此笔者在高中新课标英语选修七第一单元的Using Language的课文中，特别注意引导学生对课文中句型的积累及与自己作文的比较。细挑课文中的好句型，比如（1）It would be handy to have lifts to all parts of the cinema.（2）It would help to fit sets of earphones to all seats.（3）Id like to suggest that the seats at the back be placed higher ……划出课文中的好句型之后，笔者还要求学生背诵这些句型并用这些句型造句，让这些句型成为学生自己的东西。有了这些句型的储备，笔者再拿出部分学生写的作文，让全班修改，这样一来，学生都能在这一篇作文中用到很好的句型，在增加了词汇量的同时也储备了更多的句型。比如上文中的习作1，学生做了如下修改：It would be handy to build the aisles that are accessible to the disabled. 习作2修改为：Id like to suggest that the clerk desk should not be too high.习作3修改为：It would help to fit sets of earphones to all seats.相信经过这样的讨论、修改，学生对这些句型的运用会更加顺手。除了五种基本句型以及阅读课文中出现过的句型外，绝大多数英语句型都是在五种基本句型的基础上扩大、延伸或变化得到的。因此，教师应尽可能多地创造机会，让学生不断地练习，从而熟练地掌握这些句型。以上基本句型虽能表达一定的意思，但不能自由地表达多种思想。因此，教师还要对学生进行扩句训练，要对一些特殊句型加以分析，培养学生的基本语感。否则的话，学生写出来的句子很多就会是中文式的句子。例如，笔者在词汇教学中，希望学生能熟练掌握desire这个单词，首先，给出这个单词的基本用法desire sb to do sth，然后请学生翻译“经理要求我完成任务”，“The manager desired me to finish the task.”在这个简单句的基础上，继续扩句：“那个新来的经理要求我在星期二之前完成任务。”笔者告诉学生，应该先翻译句子的主干，然后让定语跟着先行词，状语位于句末，这样，一个相对复杂的复合句也就诞生了。“The manager who is a new comer desired me to finish the task before Tuesday.”按照这样的细化挑选方法，笔者把句型教学和阅读教学结合书面表达教学，用这样的方法帮助学生奠定写好一篇书面表达的基础。

二、通过“细改”错误范文结合背诵来提高书面表达

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”这个道理同样适用于英语学习。因为一种语言的具体语句和篇章是无限的，但其结构模式是有限的，掌握一种行文模式就可以生成无数语篇，而经典的结构模式则存在于范文之中。引导学生“细改”错误的英语范文不仅可以加强记忆、积累语言材料，而且可以积累更多的句型和行文模式，从而有利于学生提高英语表达能力。因此，笔者每周都会给学生选择一篇有特点的错误范文，先在黑板上分析文章的结构，可以细改的句型，然后布置修改任务。要求学生细改范文时首先要注意句与句之间的连接词，段与段之间的连接句，修改完后还要求背诵和默写。这是提高学生书面表达能力的一种行之有效的方法。其次，圈出范文中的好句型，让学生去体会，揣摩这些句型好在哪里，领悟范文的妙处。通过阅读，背诵这些范文，学生一方面可学习如何布局谋篇，另一方面可学习范文中重点词汇、句型及时态和语态的运用技巧等。长期坚持这样，可以引导学生在书面表达中使用多样化的句型。

三、通过写作步骤的教学让书面表达更具逻辑

1.认真审题要“细心”。好的开始是成功的一半。学生在动笔写作文之前，一定要审题，审题的效果直接关系到学生写作的效果。那么，审题该审什么呢？首先，笔者教育学生一定要细心，认真阅读题目，要一字不漏地看完题目，然后分析写作目的、内容要点、主要时态及人称等。如果学生因为考试时间不够就省略了审题这个步骤，急于下笔，结果写出的文章就有可能偏题，或者重点不够突出，或者句子混乱，缺乏逻辑性。甚至有可能连时态都用错。曾经有这么一篇作文：假如你是李华。某英文报社正在举行题为“畅想科技未来，你心中的2050”的征文活动，鼓励同学们想象科技将如何改变生活、工作和休闲方式。请根据你的畅想用英语写一篇短文。有一部分学生审题的时候只看到了“畅想科技未来，你心中的2050”这个题目，后面的具体要求直接忽略，导致了最终写出来的作文只写了科技改变未来，如交通、生活、旅游等方面，没有按照题目要求的要写生活、工作和休闲方式。这样，他们的书面表达等于是漏了内容要点了，所以分数自然不会高。因此，笔者在评讲书面表达的时候，总是先教学生审题，先看清楚题目要求才能下笔。

2.写初稿要“细节”。为了保证文章的质量及整洁的卷面，审完题目就应该打草稿。第一步就应该确定文章的每个段落应该写什么内容，然后“细节”便是每个要点之间的过渡句，过渡句用好，行文自然流畅、有逻辑。最后要注意好的开头和结尾这个“细节”，开头要切题，结尾要扣题，文章结构自然就严谨完整。那么，每一段分别应该写什么内容呢？也应该注意细节。通常情况下，第一段细节应该包括对题目的简单描述以及全文的主题句。第二段细节就应该包括文章的内容要点，在写内容要点之前先写出主题句。主题句必须结构完整、内容精练、用词简洁。通常要把主题句放在该段落的开头，使文章结构清晰，从而让读者对文章内容一目了然。段落主题句写好后，就应该写内容要点了，笔者特别提醒学生注意的是，各个内容要点之间的细节应该要有关联词或者过渡句，这样才能使文章显得更有逻辑性。最后一段通常用一到两个句子总结，通过对学生的“细节”强化训练，对一篇文章整体便有了把握。

3.检查要“细”。初稿写完之后，还得反复修改，修改时也要强调细，通常先从整体着手：首先必须细查主题是否突出，表达方式是否得当；接下来应该细查内容是否切题，是否围绕提示要点，是否有明显遗漏；最后还要细查时态、人称和单复数是否符合语法要求。再从局部修改：也就是段落、句子水平上的修改，要检查段落是否完整，句子表达是否准确等。在展开主题时，要充分运用平时所学的知识和技巧，巧妙地处理好语句之间、段落之间的衔接，重视每个段落的完整性，确保整篇文章主题突出、结构紧凑。此外，还应细细注意字母大小写、单词拼写和标点符号等细节问题。只有每一次练习都认真对待，尽最大努力地去消除所有差错，才能使文章达到预期的效果。

总之，要想在很短的时间内就能提高书面表达的能力是不可能的，它必须由浅入深、由简到繁、循序渐进、一环扣一环地进行训练。教师应该尽可能在平常的各个课型的教学中，慢慢渗透，细细考究，细细分辨，引导学生一点一滴地积累，强化他们的细致思维，学生写作才能有话可说，也才能更会说话。

【参考文献】

[1]杨宝生初中英语书面表达能力训练三步法[J].教育实践与研究（中学版），2009（2）

[2]韦理论如何培养和提高初中生的英语书面表达能力[J].中学教学参考，2011（31）

【作者简介】徐 芳（1985— ），女，广西防城港人，防城港市实验高级中学英语教师，中学二级教师。

（责编 江月阳）