高职医学生焦虑与一般自我效能感的关系

李玉霞

（漯河医学高等专科学校，河南 漯河 462002）



高职医学生焦虑与一般自我效能感的关系

李玉霞

（漯河医学高等专科学校，河南 漯河 462002）

摘要：目的 探讨高职医学生焦虑水平和一般自我效能感水平的现状以及二者间的关系。方法 采用焦虑自评量表（SAS）和一般自我效能感量表（GSES）对某高职部分医学生进行问卷调查。结果 高职医学生焦虑总的发生率为56.9%；焦虑发生率在性别间比较，有显著性差异（P＜0.05）；一般自我效能感得分男生高于女生（P＜0.05）；高职医学生一般自我效能感水平和焦虑水平呈显著负相关（P＜0.01）。结论 高职医学生焦虑现状不容乐观，一般自我效能感对高职医学生焦虑水平有负向预测作用。

关键词：焦虑；一般自我效能感；高职医学生

自我效能感是班杜拉社会认知理论中的核心概念，是指人们对个人行动控制的知觉或信念，个体应付各种不同环境的挑战或面对新事物时的一种总体性的自信心［1］，拥有不同自我效能感的人其感知、思维和行动的方式都不同。焦虑指对即将来临的、可能出现的危险或威胁所产生的紧张、不安、忧虑等不愉快的复杂情绪状态。严重的焦虑情绪已成为影响医学生学业成绩、人际交往、身心健康等方面的主要心理因素之一。在生物-心理-社会医学模式为主导的时代，医患关系和护患关系备受关注，医护人员如何为服务对象提供“以人为中心”的医疗、护理服务更是重中之重。医学生要掌握良好的心理干预和心理护理技能，自身首先要具有稳定的情绪和健康的人格。因此，医学院校在培养医护人才的过程中，应注重其心理素质的培养及情绪问题的管理。为此，本研究主要调查医学生的焦虑情绪状况及其与一般自我效能感的关系，为医学生焦虑问题的预防及干预提供理论依据，现介绍如下。

1　对象和方法

1.1研究对象

随机选取某高职医学院校的学生，发放问卷1 200份，回收有效问卷1 128份，有效问卷回收率94%。其中男生402名，女生726名；城镇生源420名，农村生源708名；独生子女444

1.2研究工具

1.2.1Zung氏焦虑自评量表（Self-Rating Anxiety Scale，SAS）本量表含有20个反映焦虑主观感受的项目，每个项目按症状出现的频度分为4级评分。粗分乘以1.25以后取整数部分作为标准分。按照中国常模的标准，＜50分及以下为无焦虑症状，50～59分为轻度焦虑，≥60分为中重度焦虑。

1.2.2一般自我效能感量表（General Self-Efficacy Scale，GSES） GSES共10个项目，涉及个体遇到挫折或困难时的自信心。量表采用李克特4点计分法，各项目均为1～4分评分。王才康等［2］发现，中文版的GSES具有良好的信度和效度。

1.3数据处理

使用SPSS 19.0统计分析软件处理并分析数据，P＜0.05为差异具有统计学意义。

2　研究结果

2.1高职医学生焦虑及一般自我效能感现状

高职医学生的焦虑水平平均得分为（51.73±11.63）分，焦虑发生率为56.9%。一般自我效能感得分男生显著高于女生（P＜0.05），不同生源地及是否独生子女的一般自我效能感得分比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。

调查显示，男生的中重度焦虑发生率显著高于女生（P＜0.05），女生的轻度焦虑发生率显著高于男生（P＜0.05），女生总的焦虑发生率（59.3%）显著高于男生（50.7%）（P＜0.05）。不同生源地和是否独生子女的焦虑发生率比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。具体见表1。

表1　高职医学生焦虑发生率在不同变量上的分布比较（%）

2.2高职医学生焦虑水平与自我效能感的相关性（见表2）

表2　高职医学生SAS得分与GSES得分的相关性分析

从表2显示的结果看，高职医学生焦虑得分与一般自我效能感得分存在显著负相关（P＜0.01）。

2.3高职医学生一般自我效能感对焦虑影响的回归分析

以GSES量表的测试得分为自变量，以SAS得分为因变量，采用Enter法进行回归分析。结果发现：GSES得分的偏回归系数为负，表明一般自我效能感对焦虑的影响为负向（P＜0.01），具体见表3。

3　讨论

表3　焦虑得分对GSES得分的回归分析

医学生焦虑的发生率为56.9%，女生总的焦虑发生率高于男生（P＜0.05），这与其他学者对高职生的研究结果不一致［3］。可能是因为高职医学院校学业任务繁重，医学高职生的各种压力要大于其他专业的高职生。女生相较男生感情更丰富敏感、更细腻，在遇到问题时更容易引起内心不安及苦闷；同时值得注意的是，男生的中重度焦虑发生率要高于女生（P＜0.05），可能是因为男生更关注升学、就业、责任等问题，这些问题引发的焦虑往往是长期而深远的，导致男生更容易产生中重度焦虑。

本研究中，男生的一般自我效能感得分显著高于女生（P＜0.05），这与王才康等［4］的研究结论一致。造成这一现象的原因可能是由传统文化观念导致的。我国传统的文化观念一般认为女性是被动的、感性的、情感丰富的，而男性则被认为是主动、理性且有能力的，这种观念很可能导致大部分男生的主观意识要强于女生，自我期待更多，自信心也更强。此外，受传统观念影响，我国女性在很长时间内社会地位较低，即使到今天，社会对女性仍有许多不公平之处。相比而言，男性容易得到更多机会，比如更受教师重视，或被家人赋予更高的期望，这些因素都会在性别的社会化过程中起到作用。长久以来，男生容易产生优越感和自信心，一般自我效能感也会增加；而女生有可能产生自己不被重视、不被期许的想法，进而导致自卑，不能正确认识自己的能力，一般自我效能感也相应降低。

在本研究中，通过相关分析发现，高职医学生的一般自我效能感水平与焦虑水平呈显著负相关（P＜0.01），即一般自我效能感水平高的高职医学生焦虑水平相对较低，这与班杜拉有关自我效能感的理论推断一致，符合前人的研究结果［3，5］。一般自我效能感涉及个体处理各种生活事件的能力，还涉及个体在处理各种生活事件时的衍生情绪。一般自我效能感低的个体在面对问题和障碍时，由于对自己缺乏信心，因此常会产生无助感，从而引起心情低落，进而导致焦虑；而一般自我效能感高的个体在面对困难时，有自信解决问题并会踊跃尝试，故而不容易产生焦虑情绪。一般自我效能感高的学生在面对生活中各种生活事件时，多采取积极的应对方式；而一般自我效能感低的学生，常感到自己能力不足，认为自己不能应对任务和困难情境，导致焦虑情绪的产生。

参考文献：

［1］Bandura A.Self-efficacy mechanism in human agency［J］.American Psycholgist，1982（37）：122-147.

［2］王才康，胡中锋，刘勇.一般自我效能感量表的信度和效度研究［J］.应用心理学，2001，7（1）：37-40.

［3］谭淑新，朱桓.高职生自我效能感及应对方式与焦虑关系［J］.中国公共卫生，2010，26（8）：961-962.

［4］王才康，刘勇.自我效能感与特质焦虑、状态焦虑和考试焦虑的相关研究［J］.中国临床心理学杂志，2000，8（4）：229-230.

［5］梁九青.大学生成就目标定向、自我效能感和状态焦虑的关系研究［J］.中国健康心理学杂志，2008，19（1）：16-18.■

中图分类号：G526.5

文献标识码：B

文章编号：1671-1246（2016）12-0079-02

基金项目：河南省2015年教育厅人文社会科学研究项目（2015-GH-440）名，非独生子女684名。