塔城电大开放教育移动学习的探索与研究

李 静塔城广播电视大学 （塔城 834700）



塔城电大开放教育移动学习的探索与研究

李 静
塔城广播电视大学 （塔城 834700）

摘 要对塔城电大移动学习的需求进行调查分析，探索和研究移动学习的新方法。自主开发“一站式”移动学习平台， 通过技术二次开发将三个平台“微信公众平台”、“手机网站”、“PC平台网站”进行融合，使广大教职工和学员利用一个平台就能完成三个平台的功能，移动式学习的新方法为全体教职工和学员们带来极大的方便，取得了一定的效果，在塔城电大开展移动学习对开放教育有较深远的意义。

关键词开放；教育；移动学习

随着智能手机、平板电脑、电子阅读器等个人电子设备的普及，全世界的人都在利用这些移动终端进行移动学习，移动学习作为数字化学习和移动计算技术相结合的产物，它将是教育信息化发展的重要趋势。

1 塔城电大开放教育移动学习阐述

1.1 移动学习的定位

移动学习（M-learning）是mobile learning的简称，在国内，通常被翻译成移动学习。它是指在终身学习的思想指导下，利用现代通讯终端，如手机、PDA等设备（通常不包括具备无线上网功能的笔记本电脑）进行远程学习的一种交互式的移动教育方式。移动学习具有泛在性的特点，泛在性是指任何人（Anyone）在任何时间（Anytime）、任何地点（Anywhere）学习任何信息（Anything）。

1.2 移动学习的意义

移动学习是教育领域研究的一个新的热点，它最直接的应用形式就是让学习者能够通过移动设备来实现数字化学习，是传统教室学习的有益补充，更多实现学习过程交互，实现不同地点的无缝化、连续学习。

移动学习的方式和特点更适合于开放教育中的成人教育，这种学习方式是现代远程开放教育发展的必然需求，是未来远程开放教育中的最佳学习模式，对教学创新有着重要意义。

工信部运行监测协调局《2015年6月份通信业经济运行情况》统计数据显示，移动互联网用户数达9.05亿，占全国总人数的66%。移动终端还在以迅速增长，不久的将来，移动学习会正逐渐进入到我们生活的各个方面，给移动学习者带来巨大方便。

1.3 塔城电大开展移动学习研究流程

经过塔城电大开展移动学习相关问题的调查，初步从以下几个方面进行研究：

搭建塔城电大“微信公众平台”，通过微信平台推送相关教学信息。搭建新生“入学测试模块，可以在PC机和智能手机完成入学测试”，让学员充分体验移动学习带来的方便。新平台二次开发，浏览器兼容性测试调整、功能性开发、动态网站配置等完成网站数据转换；“微信平台”和新平台合并，在线作业开发，数据合并。完成“一站式”平台，测试运行分析运用情况。

图 1用于移动学习的设备类型

图 2用于移动学习时间

2 塔城电大开放教育移动学习的研究

2.1 塔城电大移动学习需求的调查分析

2014年6月-7月在塔城电大以纸质问卷的调查方式，对近200名学员就移动学习有关问题进行了调查：

（1）移动学习时间及移动设备

常用的移动设备如图 1所示，手机已经成为学习移动设备最主要的移动学习工具；移动学习时间如图2所示，空闲和无聊时使用手机已经成为人们日常生活中不可缺少的部分。这与移动互联网信息发布及时性、设备携带便捷性和互动及时性息息相关。

（2）移动学习实现功能及接收情况

通过图3可以看出下载学习资源做练习是学员移动学习主要使用的目的；免费学习资源见图4说明学员会仔细阅读。

（3）学员对移动学习的关注度及移动学习的优势

移动学习优势见图5学员们非常喜欢并且使用移动设备进行移动学习；移动学习关注度如图6所示，移动学习关注度也比较高。

图3 移动学习功能

图4 移动学习资讯接收

通过调查分析总结：

（1）学员们利用移动互联网、3G通信技术，一般喜欢在空闲无聊时利用移动设备手机上网，大多数使用的是安卓（Android）操作系统。

（2）喜欢接收信息的方式依次为下载到移动设备上来学习、通过移动设备上网来接收信息、手机短信接收信息。目前使用最多的是蓝卓移动校园接收短信获取教学通知。

（3）学习方式有好的效果依次为视频、文字、图片。

（4）学员喜欢用大约1小时以内的时间，利用移动设备上网进行学习，希望获得的媒体资源主要是题库，学习资源的限制是目前阻碍学员移动学习的最重要因素。

图5 移动学习优势

图6 移动学习关注度

通过调查的结果分析，学员有很强的移动学习的需求，如何将面授教学（正式学习）和移动学习（非正式学习）有效的结合起来，是本课题研究的重点。

目前我校学生主要采取以下几种方式进行学习：

（1）蓝卓移动校园的短信方式获取信息；

（2）利用QQ群、微信群发放电子版复习资料、电话等通知有关教学、考试等通知。

（3）利用塔城电大平台中、新疆电大平台、国家开放大学平台、中央电大平台进行网上学习。

2.2 云教室开展移动学习情况

塔城电大“云教室”自运行使用以来，多次参与了自治区电大进行了远程教学、视频会议等活动，充分体现了“云教室”多点互联互通实时交互的强大功能。学生能够体会到现代远程教学之功能，远程异地学生可以共享到全疆优秀专业教师的专业课程讲座。

通过对“云教室”第一时间进行研究探索，利用安卓系统手机和一体机、平板电脑与一体机分别进行的探索尝试使用，一体机可以共享手机及平板电脑上的资源，老师不用再站在讲台上授课，可以在教室的任何角落里操作控制手机和平板电脑，采用WINDOWS7系统下的教学软件进行教学，可以充分利用WINDOWS环境下的教学软件与资源，这样采用双屏教学，教师在互动教学的同时还可以实时进行展示，电子白板与一体机可以交互使用。这样的教学方式改变给学生一个大的惊喜，学习不再是以往的枯燥教学方式。

2.3 平台的现状与问题

目前我校有三个平台，旧平台（1.51版web1.0平台）、新平台（2013年5月搭建）、“塔城电大微信平台”（2013年11月建）。

塔城电大旧平台目前只用于在线作业，缺点是无法对教学过程进行有效监督，无法方便导出成绩表，成绩库不方便管理，程序比较老，支持并发数量比较少。

手机版平台存在的问题是无法有效的更新，需要重复进行操作更新网站的内容。程序构架不同，无法进行分类、过往信息查找不便，资料下载无详细归类，有上传限制。

2.4 移动学习平台的优势与展望

移动学习平台搭建是在PC平台在WEB2.0的基础上进行升级，开放了一些业务程序的接口，从技术上说，细节问题容易查找，更新快捷。界面上采用了模版和程序相分离的模版机制，结构精简，管理更方便，应用更灵活并易于拓展。能有效地对学生的学习质量和学习效果进行监督，方便学习统计和教师管理。

“塔城电大微信公众平台”设置塔城电大官网、学生通道、教师通道等导航菜单可以快速定位，查询平台信息。随时随地查看各类教学、考务、学籍等各类信息。为教师和学生提供查询和访问的方便；可以通过微信平台了解校园文化，了解各类服务信息，并进行在线咨询；通过向微信平台发送消息查，询我们在平台中预设的内容。不用再登陆手机浏览器访问直接可以访问我校PC平台。

在线作业作为我校的重点的教务教学工作，其原有的模式面对如今的移动化社会已经闲的有些力不从心，缺少发展后劲，与时俱进，创新改革发展模式势在必行；所以我们重新编写了在线作业的平台的基础上也搭建了微信作业平台，和手机APP的作业平台。

手机版平台优点：可以在微信平台直接访问PC网站的内容，而不必再登陆不同的浏览器进行访问。

3 塔城电大移动学习“一站式平台”的创建与实践

3.1 移动学习“一站式平台”及意义

完善塔城电大在线网站，打造数字化校园。以现代信息技术为支撑，加快完善开放灵活、功能强大的网络平台，将现有的旧平台（1.51版平台）、新平台、“塔城电大微信平台”开发和融合，成功搭建塔城电大“一站式平台”。努力充实数字化学习资源，探索教育信息化和现代化发展道路，不断提升办学能力和服务水平，可以进一步满足现代远程开放教育中移动学习的新需求。

3.2 移动学习“一站式平台”的创建与技术

“一站式平台”从设计、开发到应用总共用了两年时间，主要完成以下项目：

（1）搭建“微信公众平台”，让学员不断加入平台进行学习和获取教学信息，在使用过程中不断扩展公众平台的其它功能，学员在移动学习过程中存在的问题进行分析。

（2）开发网上新生入学测试模块，可以在PC机和智能手机中交替使用功能，学员提供网上入学测试。

（3）将塔城电大旧平台在线作业集成到一站式网站当中，进行新平台进行二次开发、手机网站开发、手机APP开发，浏览器兼容性测试调整，功能性开发，动态网站配置。

（4）完成网站数据转换，成功搭建“一站式”平台，学员们可以通过一个网站进行学习，可以有选择的利用电脑、手机、平板进行学习，给学员带来极大的方便。

（5）完成旧平台新平台数据转换；网站数据合并，“一站式平台”基本完成，在使用过程中对存在的问题进行不断改进工作。

新旧平台从技术构架上分析新旧平台都使用PHP来开发，但是数据库方面旧平台使用MSSql，而新平台使用mysql，两个数据库本身没有优劣，但是结合我校的情况和开发语言MySql无疑更有优势，因为我校的就数据量来说MySql已经可以足够满足，同时对于管理使用方面来说，Mysql无疑更加灵活和易于拓展。

3.3 移动学习“一站式平台”的功能与使用

新平台采用框架的形式（Thinkphp）来进行开发，减少入口文件数量，统一路径和开发规范，使得代码更具有可读性和易拓展维护的能力，每一部分视作一个相对独立的分组（Group，比如会员中心，后台管理，前台网站等），每一个功能区都视作一个作一个模块（Model，比如在后台的会员管理模块，文章管理模块，分类管理模块等）每一个操作都为一个控制器（controller，比如新增，修改，删除，查询。他们都写在自己的模块中），而就旧平台因为开发时间等的原因，文件和程序较为混乱，程序间的管理较为混乱，让维护的难度无形中提高了很多

界面采用了模版和程序相分离的模版机制，为扩展调试，等提供了有利的先天条件。

数理模型，和往常的程序不一致，在使用框架的时候，我们采用模型的机制，可以让程序和数据库之间的交互多一道安全锁，也多一个安全通道，模型可以让用户提交上来的数据，进行验证，自动完成等操作，极大的在减少了代码量的同时，提高了程序的安全性和可读性。

多语言，这项功能尚未使用，但是在ThinkPHP框架中已经集成，这为以后我校，建设多语种网站提供了极大的遍历和可行性（可支持中，英，维，哈等多语种）

缓存，因为一些数据和文件都是重复性读取，无形中减少了性能提，高了服务器和数据库的压力，所以我们采用缓存机制，将一些不需要事实更新，或者重复读取的内容，写入的缓存文件中，使得程序的效率更加提高。

3.4 技术开发过程：

（1）系统分析：根据原系统和原系统数据库分析系统功能和需求；

（2）需求报告：整理和归纳系统的功能需求；

（3）后台界面设计：规划后台界面和制作后台界面基本DIV+css

（4）搭建核心框架：根据需求原型，在后台界面的基础上搭建核心；

（5）开发Auth+User权限管理系统： 搭建以节点为依据的权限管理控制系统，具体为User表和权限节点表auth_rule用户组表auth_group用户组关联表auth_group_access，网站动态配置系统，动态配置系统的config模型，动态生成缓存配置，与静态配置结合；

（6）系统日志的钩子、后台浏览开发、系统的动态模型，动态字段的开发、 自动生成代码的开发；开发数据库的管理、备份、还原、修复、优化等功能；

（7）用户，用户组的开发：根据不同的模型生成不一样的用户字段和管理方法；

（8）用户行为：结合日志钩子和函数，增加行为管理；

（9）专业规则管理：根据需求原型开发专业规则系统。

3.5 移动学习“一站式平台”的实践

（1）塔城电大“一站式”移动学习平台（网站集成、手机APP开发、微信公众平台接入和扩展功能的开发）。该平台将PC平台、手机平台进行整合，为学员、老师提供一个平台，实现课堂内和课堂外的学习，方便使用和管理；支持多种学习方式，学员可以选择用哪种方式进行学习，可以在PC平台学习，也可以随时随地利用手机终端在“微信平台”中访问我校平台的所有资源。

（2）开发新生在线入学测试模块。该模块方便学生随时随地进行入学测试和教师在线批改；开发塔城电大新平台在线作业，解决随时随地可以做在线作业的问题和目前反复登陆两个平台问题。

（3）创建“微信公众平台”。该平台推送学校动态、面授课程安排、国开新疆电大网学方法、部分公共课的复习资料和有关考务、招生学籍等信息，学生可以利用手机和平板直接访问到我校新平台所有内容，不需要再打开浏览器输入网址进行访问。重点专业难点课程以在线练习和在线考试的形式让学员进行学习。

（4）简化工作程序，满足了学生日益增长的移动学习的需要。学生可以根据自身需要，选择不同的学习方式，可以利用手机、平板随时随地做在线作业，教师可以随时随地进行在线作业的批改，完成可以自动阅卷，导出每门课程的成绩，其中包括时长和得分，试题库和成绩库管理更方便，学生在哪个时间段，用了多长时间，学习了哪门课程，都可以查看到。有效的对学习过程进行了监督。方便教师对学习过程进行记录统计、学习质量进行分析。满足了学生可通过手机等移动设备进行在线学习的需要。

（5）解决了开发教育的学生不能参加课堂式教学的困难。在任何时间和任何地点都可以利用智能手机、平板下载教师面授课程电子资料和难点课程复习资料，在学习过程中可以和教师进行互动；随时可以查阅各类考试成绩；随时了解学校最新动态，通过开展移动学习可以进一步调动学生学习的积极性和主动性，不断积累学习实践的经验，获取的新方法新思路。

3.6 移动学习“一站式平台”的信息反馈与功能提升

“一站式平台”集成以后，通过调查得出以下观点：

（1）只要是添加了塔城电大“微信公众平台”的学生，都认为每周推出的“微信公众平台”对学习有帮助；

（2）通过移动式学习增加了对学习的兴趣；

（3）大多数学生没有通过“微信公众平台”进行过提问，说明学生在被动接收一些学习信息，缺乏主动提问的互动式学习，教师需要开展平台功能讲解培训；

（4）“手机版”在线作业，为在线学习提供了方便，教师批改作业更加方便。

搭建“一站式平台”还存在许多地方需要改进。在线作业主观题在手机上应用不是很方便，虽然可以应用语音输入法，但必竟许多教师和学员还不会应用；专业规则较多需要进一步优化，去除不必要的计划，学员选择比较方便；需要增加模拟测试题库、模拟测试卷，测试时可以直接显示正确答案和成绩。移动学习终端存储量也是移动学习重要一项指标。

（5）不断完善资源建设，按我校开设专业，对公共课、难点课程、重点课程和过关率不高的课程推送导学方案、历届试卷、复习题等资源，可以将面授课制作成5分钟课程，分期利用不同的方式进行推送，不断上传适合本校学生用的有关各类资源。教师们进行互动经验进行交流，选择更适合的移动学习方式，引导学生们进行学习。

4 塔城电大开放教育移动学习总结

塔城电大“一站式平台”的开发和移动学习研究，通过开发、实践并在一定范围内推广的过程，有一定的研究价值、创新价值、应用价值，移动学习的开展满足了碎片化学习需求，激发学习者的学习热情，有利于提高学习者的学习成绩和信心，移动学习弥补了传统课堂不能随时随地学习的不足，能选择性的轻松学习和交流，随着信息技术的不断发展，移动学习将在未来学习中占重要地位。

参考文献

［1］魏雪峰，杨现民.移动学习：国际研究实践与展望--访英国开放大学迈克·沙普尔斯教授.开放教育研究2014（1）：4-8

［2］陈义勤.成人学习者移动学习现状调查与研究.中国远程教育.2013（10）.47-52

［3］迈克.沙普尔斯.移动学习：研究、实践和挑战 （英）.中国远程教育2013（5）：5-11

中图分类号：G40-034 教育科学研究方法

文献标识码：A

文章编号：1003-3319（2016）02-00024-04