职业技能大赛与专业教学的协同发展研究

郝书池

(广州城市职业学院商贸系，广东 广州 510405)



职业技能大赛与专业教学的协同发展研究

郝书池

(广州城市职业学院商贸系，广东 广州 510405)

摘要：技能大赛作为职业教育内涵建设的新切入点，其内容与项目设置既应与市场需求相适应，又应与专业教学相协调。本文以广州城市职业学院物流管理专业为例，探讨利用倒逼机制实现技能大赛在人才培养模式、专业培养目标、专业课程体系、师资队伍建设、实验室与实训基地建设、校企合作等方面的引领和推动作用。

关键词：技能大赛；专业教学；协同发展

一、前言

职业技能大赛是提高人才培养水平、检验人才培养质量的重要手段，是新时期职业教育发展的助推器。随着职业教育的发展，职业技能大赛也引起了教育主管部门、职业院校、行业企业等方面的高度重视，2008年出现了全国性的职业技能大赛。前教育部长也曾提出建立“校校有比赛、层层有选拔、国家有大赛”的大赛格局。职业技能大赛与职业教育的紧密结合，相互补充、相互促进，将进一步推动职业教育的改革与发展，为职业教育的内涵建设寻找新的路径和突破口。

二、研究现状

职业技能大赛相关理论研究成果集中出现在近几年，主要包括以下几个方面：(1)技能大赛对职业教育理念的影响。方向阳，魏力，王竝(2009)探讨了职业技能大赛对高职教育改革的促进作用。刘焰(2010)探讨了国家级职业技能大赛对职业教育的影响力。(2)技能大赛对人才培养模式、培养目标、课程改革等的影响。刘长灵，林七七(2010)指出职业技能大赛有利于更新职业教育办学理念和思路，促进人才培养模式创新和课程教学改革。石路晶(2011)探讨了职业技能大赛对人才培养模式改变的促进作用。李名梁，李媛媛(2012)从人才培养目标、专业建设、课程建设、实训基地等多个角度，探讨了职业技能大赛对职业教育吸引力的影响和作用。田华(2014)发现职业技能大赛在人才培养方案制定、课程建设、实验室及实训基地建设等方面都将产生深远影响。(3)技能大赛对学生能力的提高方面。夏继媛(2010)研究了技能大赛如何提高学生的就业竞争能力。王军，林辉吉(2013)探讨了技能大赛如何提升学生的职业素养。潘艺(2014)研究了职业技能大赛对学生的学习能力与学习积极性的提升作用。任波，赵瑞锋，刘扭参(2014)发现职业技能大赛对学生学习积极性和动力的提升有重要影响。(4)技能大赛对教师素质的提升方面。方俊芳，汤萍(2012)指出教师通过指导学生参加技能大赛，其理论水平、实操水平、科研能力、社会服务能力等都会提高。

三、职业技能大赛与专业教学协同实现路径

首先，结合区域经济发展特征和要求，明晰人才需求层次、工作过程、岗位能力、职业标准和职业素养；其次，通过分析转化将市场需求导入技能大赛的竞赛内容、评价标准、选手选拔、团队组建、教练团队、校企联动等各个方面；最后，建立倒逼机制，实现技能大赛在专业建设目标、人才培养模式、专业课程体系、师资建设、实验室与实训基地建设、校企合作等方面的引领和推动作用。最终实现市场需求、技能大赛、专业教学的高度融合与协调，提高技能人才培养质量，其协同机理如图1所示。下面以我院物流管理专业为例探讨职业技能大赛与专业教学的协同发展。

图1技能大赛与专业教学协同机理

(一)“赛教结合”，以技能大赛引领人才培养方向

(1)创新人才培养模式

图2物流管理专业"三大平台、四步推进"的人才培养模式

1.以三大平台支撑人才培养模式

本专业以“广州社区学院”的成立为契机，积极联系社区，在社区物流园区管理、社区回收物流企业管理、社区新鲜易腐品的物流配送、社区垃圾运输路线、道路规划等方面进行积极探索，并把各技能知识作为实训项目嵌入到课程中。

本专业同时依托物流行业协会、协作委员会平台参加校企对接、企业考察、同行交流、学生竞赛等活动。本专业是广东省物流行业协会资深会员，从2006年起，通过参加协会会议的形式，目前已与十余家物流企业开展紧密合作，为学生提供实习机会，每年开展考察实践100人次以上。走出了一条依托协会平台，与物流企业交流合作的校企合作路子。

本专业与物流企业紧密合作，共同分析物流岗位知识和技能，确定了以物流信息技术应用为基础的人才培养方案，建立了RFID实训室、以供应链为核心的物流设施设备实训室等，培养学生的物流信息系统使用、维护技能，提高学生的综合实践能力。

2.四步推进、良性循环的人才培养模式创新过程

一年级设置若干“职业认知”项目，包括到物流企业、物流园区、物流展览会进行考察调研，深入开展社区物流实践活动，让学生初步了解物流行业企业业务运作，开拓视野，提高学习主动性与积极性。在校内课程实训中，着重训练专业课程“单项技能”，通过理论与实践学习，掌握仓储、配送、运输、理货、采购、货代、报关、报检、统计、物流信息等基本技能。三年级顶岗实习一年，通过企业岗前培训、在职培训、轮岗培训等完成基础岗位能力训练，提高“综合职业能力”。实习结束后，大部分学生能够作为正式员工入职实习所在单位，表现突出的可以很快获得职位提升。优秀毕业生每年返校给在校生介绍成功经验，讲解业务知识，在在校生中具有较好的声誉并获得信赖；同时可以帮企业招聘选拔人才，并在企业指导实习生，取到良好的效果。

(2)准确把握专业人才培养目标

技能大赛以市场人才需求为导向，以服务区域经济发展为宗旨，依据职业技能和职业精神的核心能力要求设计相应的竞赛项目和竞赛内容，促进学生综合素质的提升，有利于坚持面向市场、面向岗位、以就业为导向的办学方向。从2005年学校成立之日起，物流管理专业就以服务广州发展为目标，提出培养“高技能、创新型”人才的中远期人才培养战略。2007年，以广州“十一五”规划中提出产业转移、产业升级为契机，洞悉广州的发展将向高端商业、服务业等转移，认为广州商贸业高速发展将需要大量的高素质物流技能人才，从而率先科学地提出城市配送物流、RFID应用等高技能物流技术人才的培养目标。2010年，紧紧围绕广州市“十二五”发展战略，认真修改2010-2014专业人才培养方案，将低碳、智慧城市和社区物流融入人才培养方案中。

(3)优化专业课程体系

职业技能大赛在课程体系建设、课程标准制定等方面具有引领作用，通过技能大赛指导课程体系设计，确保人才培养目标的实现。首先，适应人才培养目标的要求，打破传统学科体系，确立与现代物流相适应的教学标准，形成以能力培养为核心，知识、能力、素质并重的课程体系。其次，积极推进校外顶岗实习，让学生实现学校和工作场所间的顺利衔接，按“2+1”人才培养模式设置课程体系。再次，认真开展校内实训，与广东省物流协会、怀远物流、宝供物流等密切合作，参照物流行业岗位任职要求，引入行业技术标准，开发仓储、运输、采购供应、现代物流技术和货代等专业核心技能类课程实训项目。最后，积极推行职业技能证书教育，将考证与课程教学结合起来，做到“课证合一”，提高学生职业技能证书通过率。

(二)“以赛促教”，以技能大赛促进教学改革创新

(1)改革教学方式与教学手段

实践教学体系主要包括认知学习、课程学习、综合实训三个阶段。认知学习过程中，主要以校外参观实训的方式进行，通过行业、企业调研对专业岗位进行认知，了解专业人才需求状况；课程学习过程中，主要通过校内课程实训的方式进行，通过课程竞赛方式对岗位职业能力、职业精神进行分析，了解人才培养素质要求；综合实训阶段，借助校外顶岗实习和校内综合实训，通过专业竞赛的方式考核学生综合素质。基于技能大赛的物流管理专业实践教学体系见图3。

图3基于技能大赛的物流管理专业实践教学体系

(2)以“项目导向，任务驱动”为手段，推动工学结合的专业教材建设

首先，基于企业岗位实际要求，设计了《物流运输组织与实务》、《物流管理基础》、《仓储与配送管理》、《物流成本管理与控制》、《采购管理》等课程实训项目。其次，结合企业实际问题制定解决方案，其中《香满楼公司仓储与配送设计方案》、《广东怀远物流公司货差货损解决方案》、《广东怀远物流公司仓储综合解决方案》等学生作品在省、市、国家级物流技能大赛中获奖。再次，教师通过企业调研、挂职锻炼、提供培训与咨询服务等途径，收集物流企业对口岗位的知识、技能要求以及案例等，融入教学内容中，编写校本教材或讲义。

(3)促进“双师型”师资队伍的建设和培养

通过职业技能大赛让教师有更多的机会了解行业发展的最新动向，熟悉新技术、新设备、新思想，把握行业人才需求的新要求，从而有利于教师专业能力的提升。另外，在不断发现与解决问题的过程中，有助于提升教师的创新能力。

1.形成根植社区、服务地方经济的“双师型”、“科研型”专任教师队伍

本专业紧跟广州及珠三角发展战略，从教师培养入手，打造根植社区、服务地方的特色教师队伍，现已形成高技能、高素质的“双师型”、“企业咨询型”专任教师队伍。100%专任教师具有“双师”素质，其中4人有物流企业中高层工作经历，全部教师在社区和企业实践年均1个月以上，多人被行业、企业聘为专家，为企业提供咨询与培训等专业技术服务。教师以项目为载体，积极为社区和企业提供技术服务，取得良好效果。一方面通过服务企业把最新和最实际问题形成项目申请书申请科研立项，另一方面通过课题研究解决企业难题，形成科研成果形成与转化的良性循环，提高科研成果转化率。

2.构建多层次、全方位、全过程参与教学的兼职教师队伍

本专业长期聘请物流行业企业的技术能手和专家组成兼职教师队伍，多层次、全方位、全过程参与教学、课程开发、教学改革、社会服务以及科研等。首先，为使人才培养贴近企业又高于企业，本专业探索兼职教师管理机制，长期聘请物流行业企业的技术能手、专家担任兼职教师。目前已聘请十多位物流行业中高层经理和能工巧匠担任兼职教师，除担任报关、报检、叉车实训、仓储实训等课程教学外，还参与人才培养方案制定、课程教学改革等工作。其次，通过与兼职教师合作，将研究成果用来解决企业实际问题，提出切实有效的解决方案，并在课程教学及学生竞赛中得到应用。

(4)推动实训基地建设，创新校企合作新模式

职业技能大赛不仅可以考核学生技能与素质，也可以作为资格认定的方式。技能大赛中的校企合作，既可以让企业明确管理的重点、人才选拔的标准、企业文化建设的思路、行业规范的执行等，又可以作为企业获得高技能型人才的有效途径。在技能大赛过程中，学校可以通过寻求行业、企业持续有效的技术、设备和资金支持，节约办学成本、增强办学活力；同时可以解决高职院校学生的就业问题。企业参与职业技能大赛的形式一般分为三种：一是通过赞助、冠名的方式以承办单位或协办单位的名义参与，为大赛提供资金、技术、设备和服务；二是企业自己以参赛单位的名义参与，通过技能大比武，加强与其它企业或高校的交流；三是与其它高校合作以参赛单位的名义参与，可以为参赛院校提供案例研究、选手培训、顶岗实习等服务。

1.加强校内实训室建设，建设“校中厂”。本专业积极深化校企合作，从2010年起多次到全国高校调研物流实训室，并请华南理工大学等高校的专家和宝供、怀远等物流企业的高级经理共同商讨物流实训室的建设方案。现拥有市级示范实训基地——商贸综合实训基地一个；建成超过1500平方米的实训室，包括物流设施设备实训室、自动化分拣实训室、物流软件系统实训室、RFID与物联网实训室、物流模型设计实训室、商务谈判实训室等；并拥有2辆叉车及500平方米的叉车训练场地。根据企业真实岗位与技术要求在校内实训室开设实训课程，拥有名副其实的“校中厂”。

2.推行顶岗实习，建设“厂中校”。本专业自2007级学生试行“2+1”模式以来，每届学生都有1年时间到企业顶岗实习。实习生95%以上安排在紧密合作的基地企业，由基地企业指派专家和技术能手全程对实习生进行指导。按照“校企合作”协议，基地企业为实习生安排岗前培训、岗位知识技能培训、业务能力考核等教学环节，真正建成“厂中校”。目前本专业已开发了大中型实习基地(每年接纳实习生20人以上)10余家，小型实习基地(每年接纳实习生5-20人)20多家，可以很好地满足学生对行业的认知实习、岗位专项技能实习和毕业顶岗综合实习等需要。全部实习基地为实习生提供岗前培训、在岗培训、轮岗培养、业务考核等系统的培养，深受实习生欢迎，也得到在校生、毕业生的认可；本专业实习生刻苦认真，也得到企业好评，每年有十余家企业到我校招聘物流管理专业毕业生。现有实习基地接纳实习生的容量已远超在校生数量，呈现人才“供不应求”的局面。

(三)“知行合一”，以技能大赛带动学生素质提升

技能大赛促进理论与实践的结合、职业技能与职业精神的并举，从而有利于促进学生综合素质全面发展。技能大赛对学生素质的提升主要表现在以下几个方面：

(1)激发学生学习专业知识的积极性，明确学习方向。比赛获奖学生能获得好的工作机会、专升本免试入学或专升本加分等优惠政策，提高了学习积极性。竞赛项目和竞赛内容的设置以企业实际工作为原型，结合岗位要求和职业标准，不再是枯燥的理论学习，激发了学生的兴趣。同时，通过技能大赛，学生对专业的认识更深刻，对自己的能力认识更客观，对学习的方向更明确。

(2)提高学生的自主学习能力。传统的课堂教学，学生都是被动接受，谈不上反思学习。通过技能大赛，学生有更多的机会自己动手实践。在老师的指点和帮助下，学生知道如何利用各种学习资源，通过反思——实践——再反思——再实践的循环过程进行学习，提升自主学习能力。

(3)提高学生的创新能力。技能大赛竞赛内容的设置有一定的独特性，没有可以照抄照搬的解决问题模式，要求学生现场主动思考问题、分析问题，给出解决方案，并动手进行实践，要求学生有较好的思考、动手、协作和创新能力。

(4)培养学生团队合作精神。技能大赛是以整体项目的形式开展，内容复杂、任务繁重，需要团队成员的相互信赖、相互协作、相互勉励，任何一个环节出现差错，都会导致整个项目前功尽弃。通过技能大赛，可以让学生认识到团队合作的重要性，提升团队合作的技能。

四、结语

职业技能大赛是学校教育与市场需求的桥梁与纽带，针对大赛内容与市场需求脱节、大赛内容与专业教学不协调的现象，通过分析、转化将市场需求反映到大赛的各个方面，利用倒逼机制实现技能大赛对专业教学的引领和推动，带动人才培养模式、专业建设目标、专业课程体系、教学方式与教学手段、专业教材建设、“双师型”师资队伍建设和学生素质提升等方面的改革与创新，为职业教育的内涵建设寻找新的切入点。

参考文献：

[1] 方向阳,魏力,王竝.开展职业技能大赛 促进高职教育改革[J].当代教育论坛：宏观教育研究,2009 (5):104-105.

[2] 刘焰.国家级职业技能大赛对职业教育的影响力探讨[J].教育与职业，2010(3):46-47

[3] 李名梁,李媛媛.我国职业技能大赛对职业教育吸引力的影响分析[J].职教论坛,2012(24)：73-76.

[4] 王军,林辉吉.技能大赛对促进学生职业素养的影响力研究[J].中国电力教育：中, 2013(11)：61-62.

[5] 任波,赵瑞锋,刘扭参.全国实验技能大赛对大学生综合素质培养的推动作用[J].河南教育学院学报(自然科学版),2014, 23(1)：40-42.

[6] 方俊芳,汤萍.职业技能大赛对教师综合能力提升的促进作用[J].宿州学院学报, 2012, 27(8)：81-83.

(责任编辑潘志和)

收稿日期：2016-05-07

基金项目：广州市高等学校第七批教育教学改革项目：职业技能大赛长效机制研究；广州市教育科学“十二五”规划课题：工作场所学习理念下的顶岗实习长效机制研究(1201532749)

作者简介：郝书池，男，广州城市职业学院商贸系副教授，博士。

中图分类号：G521

文献标识码：A

文章编号：1674-0408(2016)02-0044-05

The Synergetic Development Research on Professional Skills Competition and Professional Teaching

HAO Shu-chi

(Department of Commerce, Guangzhou City Polytechnic, Guangzhou 510405, China)

Abstract：As a new contact point of the connotation construction of professional education, the content and project settings of skills competition should be combined with market demand and be coordinated with professional teaching. Logistics Management Department, Guangzhou City Polytechnic City is taken as an example in this paper. The leading and promoting effects of anti-driving mechanism are analyzed in the aspects of personnel training mode, professional training objectives, professional curriculum system, staff construction, laboratory and practice base construction, and school-enterprise cooperation.

Key words：skills competition; professional teaching; synergetic development