浅谈诗词教学中比较阅读鉴赏能力的培养

马丽霞（甘肃省张掖市青西中学，甘肃　张掖　734000）



浅谈诗词教学中比较阅读鉴赏能力的培养

马丽霞
（甘肃省张掖市青西中学，甘肃张掖734000）

摘要：为了优化中学语文诗词课堂教学，教师就必须重视培养学生的诗词鉴赏能力，将诗词的审美教育功能贯穿于中学语文教学中，以艺术熏陶人，以艺术塑造人，最终培养学生正确的审美观，使他们对生活、社会产生美的感受。本文重点论述如何运用比较阅读法来培养学生的诗词鉴赏能力。

关键词：比较阅读；审美想象力；意境；鉴赏能力

我国古典诗词汇聚了古今文人的语言文化的精髓，呈现出精彩优美的大千世界，蕴涵着极其丰富的人文情感。要想鉴赏体味其潜在的意韵，采用比较法不失为一种有效的手段。我们可从不同诗人对同类事物的描绘中，领略其各自独到的感受，初中语文新课标要求，除了引导学生在多姿多彩的诗文中遨游，用心体验，细心品味，还更多地关注比较探究。这一要求和引导开辟了初中语文教学的新天地。

“没有比较就没有鉴别”，在诗词教学中，通过纵向和横向比较，将更有利于学生学习欣赏和品味诗词。下面我就以《山行》《江南春绝句》《游园不值》为例，谈一谈诗词比较欣赏的好处。

一、纵向比较

同一作者的不同诗文比较。通过这一比较，不仅能更深刻地了解诗文，而且能通过比较了解和学习作者的诗文风格，了解作者在不同时期的不同生活经历、不同的政治抱负和不同的思想感情。

例如，杜牧的《山行》和《江南春绝句》，同是两首写景绝句，《山行》写山中秋景，《江南春绝句》写江南春景。“寒山”“石径”“白云”“枫林”“霜叶”“二月花”“千里莺啼”“绿叶红花”“水村”“山郭”“酒旗”“风”“古寺”“楼台”和“烟雨”这些简单景物的拼凑，几笔就勾勒描绘出一幅意境高雅、古朴别致的山水画，给人一种宽阔，辽远，浓盛的感觉，可见诗人豪放的诗情和细致的观察力。

“霜叶红于二月花”“多少楼台烟雨中”同是一种景物特写，读者从中欣赏到了秋天枫叶经霜的艳丽美，烟雨中佛寺的古朴朦胧美。但诗人杜牧绝非只知吟风弄月，孤芳自赏之辈。崔道融赞颂杜牧的人品：“紫薇才调复知兵，长觉风雷笔下生。”徐献中赞颂杜牧的诗品“杜之诗思索悲切，流情感慨”。所以“霜叶红于二月花”语出思索与哲理：不经历风雨怎能见彩虹，经霜的生命将更加娇艳，反映的是作者积极的奋斗的生活观。而“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”于朦胧诗意的美景中透出悲切的流情感慨，有喻古讽今之意，以南朝广建寺庙而最终衰败，来讽刺当时政治的没落，同时表达了作者对时政不抱希望的无能为力之情。同一作者的两首不同的诗，通过比较鉴赏，就可以显而易见地体会到作者流露的不同的思想感情。

二、横向比较

不同作者写同一景致的诗文比较。通过这一比较，会给我们写文章立意构思以许多创新启示。

例如，杜牧诗《江南春绝句》和叶绍翁的《游园不值》。这两首诗同是写春天景物的绝句，但诗人看景的视觉和写景的笔法不同。杜牧诗《江南春绝句》中“千里莺啼绿映红”描写了一幅到处莺歌燕舞，花红柳绿的盛春气象，一个“啼”字就把生机盎然的春天给写活了，在诗的一开始就映入读者眼帘。可见诗人写景开门见山，看景视觉大、远、。；“水村山郭酒旗风”这一句提供了并列的几个意象：“水村”“山郭”“酒旗”和“风”。诗人抓住了最有特征的景物，其他的一切都由这些意象刺激读者，由他们在想象中去创造。

叶绍翁的《游园不值》中，诗人开始并没有写景，而先抒情：“应怜屐齿印苍苔”，后叙事：“小扣柴扉久不开”，随即却有一个意外的发现：朋友院墙上的红杏冒了出来。一枝红杏而非一园红杏，一树红杏，可见诗人的视角小、新、奇。同样的写景诗，一个视角宽广、阔大；一个窄小、新奇。通过对比鉴赏，每一位读者就可以轻松地体会到不同作者写作手法的不同。

通过比较可知，同是春天，可以这样看，也可以那样看；可以这样写，也可以那样写；可以这样抒情，也可以那样抒情；可以抒这样的情，也可以抒那样的情。

由此，可以将纵横比较作为诗词鉴赏的重要步骤和方法。在教学中经常性有意识地加以应用，不但可以加深学生对作者的情感对文章的内涵的理解，而且可以跨越时空、国界、体裁去感受不同诗文的不同意境，达到一箭双雕、举一反三的效果。

鉴赏能力的形成要以相当的阅读量为基础，仅仅围绕语文课上的训练是不够的，因此必须注重课外的培养。中学阶段，正是学生心灵世界充满幻想，身心发展从不成熟到基本成熟的时期。这时，他们充满幻想和创造精神，富有诗情画意，而且初步具有了明辨是非的能力。因此，教师要引导他们学会对比的诗词欣赏、理智的欣赏，要求学生自觉养成诵读、欣赏、品评诗歌的能力，全面提高学生对文学、生活、社会的审美、鉴赏能力。

［责任编辑金东］

Talking about the Cultivation of the Ability of Reading and Appreciation in Poetry Teaching

MA Li-xia
（Qingxi Middle School，Zhangye Gansu，734000，China）

Abstract：in order to optimize the Chinese poetry teaching in middle school，teachers must attach great importance on the cultivation of students ability to appreciate poetry，and penetrate poetry aesthetic education in Chinese teaching in middle school，and ultimately cultivate students'correct aesthetic view，and make them feel the beauty of life and the society. In this paper，the author discusses how to use comparative reading method to cultivate the students’ability to appreciate poetry.

Key words：comparative reading；aesthetic imagination；artistic conception；appreciation ability

中图分类号：G63

文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2016）21-0260-260

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.110