如何提高小学信息技术课堂教学效率

董永飞

摘 要：随着计算机网络技术的不断发展，小学信息技术课堂教学作为素质教育的重要组成部分，怎么才能提高小学生的信息技术水平和信息素质，已经成为每一个小学信息技术教学工作者思考的问题。

关键词：激发兴趣；理实结合；有效教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-323-01

在新课改的背景下，国家大力呼吁实施素质教育，小学信息技术作为素质教育的重要科目，在培养学生良好的信息素养方面起着积极的促进作用，成为了培养学生创新能力和操作能力的重要途径。当今信息技术飞速发展，信息技术教育越来越受到社会的重视。在学校教育中，小学信息技术课程也逐渐受到教师和学生的重视，小学信息技术课在新课改的进程中取得了显著进步。随着教育信息化的深入人心，信息技术课的教学环境得到了很大的改善，软硬件设施的建设和更新得到了有力的支持，为提高信息技术课的有效性教学提供了坚实的物质基础。

一、小学信息技术课堂存在的问题

1、重点、难点设置不准确

如果重点、难点设置得不准确，自然就不会突破真正的重点和难点。一般常见的现象是重点设置过多，难点设置有误。比如“作品着色添神韵”一课，如果将难点设置为任何一个着色工具的使用方法，都是不合适的，因为对那些孩子来说，“填充工具”、“喷枪工具”的使用方法他们掌握起来并不困难，对他们来说真正的难点是“如何用合适的色彩表达自然和思想感情”。

2、过度重视情境导入和不合适的情境导入

目前老师们对情境导入非常重视，在具体应用时过分强调、细化，以致占用过长的时间，影响了后续学习过程的完成。有的老师创设的情境不合适，不利于后续学习过程的展开和实施。这些问题都导致教学过程不能完全突破重点和难点。

3、旧知识复习时间长

有些课堂上复习旧知识占用了大量时间，挤占了讲授新课的时间，造成难点没突破，目标没达成。出现这一现象的主要原因是老师对学情分析不足或者知识结构不清晰。对学情实际分析不足特别是对学生旧知识的掌握程度估计不足造成了时间失控。对知识结构不清晰，没有基于与新知识的关联度而盲目选取复习内容，也会造成时间的失控和复习作用的失效。

二、如何解决

1、设置合理的教学情境

在小学阶段的信息技术教学中，教师如果在教学过程中尤其是课堂导入阶段采用虚拟化的主题模拟或生活中的小故事来设置教学情境，可以极大地激发学生的学习兴趣，提高学生参与的积极性。这是因为生动的教学情境更加符合小学阶段学生的特点，采用合理的情境导入教学能在最短的时间内把学生的注意力引入到课堂教学中来。例如，教师在教学《调整计划顺序》一课时，就可以通过创设“某某同学老是忘记做作业，希望通过制作一个学习计划帮助自己好好完成作业，请同学们帮忙找出他的学习计划中存在的问题”这样一个情境来导入新课，这样的课堂导入能够极大地引起学生的注意和共鸣，因为小学阶段很多的学生都有忘做作业的毛病，很多学生都有切身的体会，所以学生一下子就被拉入到了课堂中来，接下来的教学进程自然能够顺利进行，教学效率自然也会相应地得以提高。当然，如果教学情境设置得不合理，不仅达不到提高课堂效率的目的，可能还会适得其反。例如，在教学《初识逐帧动画》一课时，有的教师采用播放动画片《喜羊羊与灰太狼》来导入，虽然动画片对学生有吸引力，但是除了播放的是动画片之外，似乎找不到这个情境对学生理解逐帧动画有什么帮助，相反教师还要花另外一部分时间把学生从动画片的情节中拉回来，这样就浪费了宝贵的课堂教学时间，教学效率大打折扣。

2、构建和谐的课堂氛围

课堂纪律一直是影响小学信息技术课堂效率的主要因素之一，小学生具有活泼好动、自制力差的特点，一个小小的纪律问题可能会让整个课堂氛围发生很大的变化甚至失控。如其他学生都在练习的时候，有一位学生却在偷偷地玩游戏，如果此时教师大声呵斥他，并对该学生采取罚站等惩罚措施，一来会影响其他学生的注意力，耽误练习的时间；二来会恶化师生关系，这对课堂教学非常不利。此时，教师可以悄悄地走到该学生的身后，拍拍他的肩膀，或是小声地告诫他，这样既不会干扰其他学生练习，同时玩游戏的学生在接下来的课堂时间内也会自觉遵守纪律，课后教师再和这位学生好好地谈一谈，并再次告诫他。这样的处理将有利于培养和谐的师生关系，构建和谐的课堂氛围。

3、课后小结不可忽视

很多教师认为信息技术课的课时少，于是就把所有的时间都用在教学、让学生练习上，而忽视了课堂小结，很多教师都只是在临下课的时候用简简单单的几句话来总结课堂内容。例如，“这节课我们学习了……下课”“下课了，请同学们把没有保存的作品保存一下，关闭电脑，回教室”。学生甚至对这节课的知识还没有一个整体的认知，这节课就结束了。信息技术课课时少，这节课所学的知识可能在下一周再上课的时候学生就已经忘得差不多了，所以这就要求教师在每一节课的结尾一定要留有一定的时间来帮助学生梳理和回顾本节课的知识脉络，帮助学生强化记忆，特别是一节课的重难点部分，可以让学生集体提示，教师板书或直接用课件出示知识点或操作步骤，在这样的梳理和回顾之后，学生对所学知识的记忆和掌握程度就会得以提升，教学效率自然也会提高。

三、结语

影响小学信息技术课堂教学效率的因素有很多方面，除了文中笔者所提到的几种做法外，要想提高小学信息技术课堂教学效率，教师还要认真分析课堂教学中出现的问题，找出解决问题的方法，不断提升自身的专业水平，提高驾驭课堂的能力，只有这样才能切实提高小学信息技术课堂教学的效率。

参考文献：

[1] 欧阳芬，黄小华.新课程下课堂教学技能的创新与发展[M].北京：中国轻工业出版社，2004.

[2] 崔允漷.有效教学[M].上海：华东师范大学出版社，2009.

[3] 任长松.探究式学习：18条原则[J].科学课，2003（7）：26-29.