数学课堂教学中的语言运用技巧

刘鸿艳

摘 要：教师的语言在教学中占有很重要的地位，教学语言也是教师必备的基本素质。因此，要想提高教学效果，就必须研究教学语言的运用技巧。

关键词：数学教学；教学语言；运用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-294-01

在数学课堂教学中，教师主要是运用教学语言向学生传道、授业、解惑，所以，教师的教学语言运用技巧重要地影响着教学的效果。正如前苏联教育学家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”因此，教师只有把抽象而又严密的逻辑推理过程直观形象地表现出来，才能有的放矢的把学生引向知识的迷宫。笔者联系教学实际，就数学课堂教学语言谈一些肤浅体会。

一、重视语言的情感渗透

课堂教学语言是师生双方传递信息和交流思想的桥梁，亲切、感人的课堂教学语言能使学生保持积极舒畅的学习心境，唤起学生的学习热情，从而最大限度的提高教学效果。教师在课堂教学中，语言要亲切，富有情感。特别是对待一些差生，更应该如此，维护他们的自尊心。应该注意的是，数学教师不要对学生的错误过多地批评、指责，甚至讽刺、挖苦，那就会使学生失去学习数学的信心。著名数学教育家波利亚就非常注意这一点，有时他一眼就看出学生的计算是错误的，但却还是喜欢以温和的态度、亲切的语调、慈样的目光和学生一行一行地查看。学生回答问题时，用“你答得很好”、“你并不比别人差”、“你也许课前忘了复习，若课前看了，我相信你是能够回答的”等，这样做到了多鼓励，少批评；多进行正面指导，少板起面孔训人，让学生在学习上有信心，数学自然就学好了。

二、重视语言的精练简洁

所谓语言精炼，就是要求教师在课堂教学中，用最少的语句表达更丰富的内容。有的教师唯恐学生理解不了，讲课语言繁琐累赘，这种做法不利于学生掌握知识的重点和理解知识间的联系，更不利于发展学生的智力，培养学生的能力。但是语言精练并不是单纯地削减语言的数量，而是要提高语言的质量，这就要求教学语言要突出重点，抓住关键，分化难点。如在讲解垂径分弦定理及其逆定理时，教师只需讲清扇形与等腰三角形之间的联系，任何一个扇形都对应着一个等腰三角形，这个等腰三角形的顶点是圆心，顶角是扇形的圆心角，底边是扇形的圆心角所对的弦，两腰是扇形的半径。至于垂径分弦定理及其逆定理，就可以让学生根据等腰三角形三线合一的性质自己去导出。语言要精炼，必须服从于教学规律，采用最优教学方法，放心大胆地让学生思考、讨论、猜想、总结，教师的语言只起到画龙点睛的作用。

三、重视语言的风趣幽默

数学尽管具有高度的抽象性和严密的逻辑性，但其构成内容的空间形式及其数量关系却以一定的"形"存在着，在数学教学中，教师应把教学内容及其形象融为一体，用形象化的评价语言去解释抽象的数学概念，以驱动学生的数学想象。科学证明人在一种心情愉悦的状态下学习效率是最高的，针对这种情况，教师便只有正确驾驭好课堂语言，尽量用生动有趣、幽默的语言来弥补教学内容本身的呆板、枯燥，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。风趣、幽默的课堂语言不仅可以激活课堂气氛，调节学生的情绪还可以拉近师生的关系能利于师生情感的沟通，有利于集中学生的注意力和加强对知识的理解。在教学中，教师如果在恰当的场合、恰当的时候，巧妙地运用一些风趣的语言去引导学生，会化平淡为神奇，充分吸引学生的注意力。这样做能使课堂气氛活跃，加深学生对教学内容的理解，在轻松、活泼的课堂气氛中学到知识，听起课来津津有味。从而给学生以美的享受，以及获得知识的愉悦。

四、重视体态语言的运用

体态语言主要有以下几种：注视，俗话说“眼睛是心灵的窗口”，用目光注视可以沟通学生的心灵。与学生建立视线联系要平视，不要仰视或俯视。教师的目光多是信赖的，鼓励的，赞扬的，但也有批评的，否定的，种种目光都使学生心领神会，从而受到教育、启发。表情：教师和蔼微笑的表情，有利于学生在亲切愉快的气氛中学习；严肃深思的表情会启迪学生对问题钻研，探讨；微笑、点头表示肯定，摇头、皱眉表示否定。教师的表情能把学生带到一定的意境当中去。动作：课堂教学中若没有手势，就像运转机械一样冷漠死板。在课堂教学中，手势使用得当可以增强语言力度，给课堂增添亮色和活力。

五、重视语言的节奏性

教学语言的节奏，主要是指教学语言的速度、声调必须处理得当。语速过快，学生的思绪跟不上，不仅会造成接受知识的“夹生”，而且会使学生的精神紧张，产生消极情绪；语速过慢，催人入眠，讲授的知识跟不上学生的需求，学生的精力处于闲置状态，思维活动不能展开。因此，教师教学语言的速度一定要根据教材内容和学生的情绪，巧妙地加以调节和控制，使之快慢得当。教学语言的节奏还表现在声调的处理上。声音过高，刺激性太强，容易造成学生的听觉疲劳，影响学生注意力的保持和集中；讲课声音过低或过于平板，又会使学员听起来十分吃力，以致听一漏十。因此，教师教学语言的声调一定要注意轻重缓急、抑扬顿挫，既不要声嘶力竭地大喊大叫，更不要有气无力地平铺直叙。只有以情发声，以情带声，声情并茂，才能增强感染力。

总之，教师的课堂教学语言是实施新课、新理念的重要手段，它既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相连。数学教师应该按照素质教育的要求，在教学实践中不断探索、不断总结、不断完善自己的教学语言。愿更多的教师能关注到这一至关重要的领域中来，愿合理的课堂语言的运用能帮助你的教学水平不断得以提高。