物理教学中的人文素养

班国恒

摘 要：物理数学与培训人文素养相结合，在教学中培养学生的人文素养是物理数学不可忽视的方向。

关键词：价值取向；人文素养；物理数学；物理学史；教师高尚人格

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-025-01

著名教育家杜威说过：“离开了人和人的发展.一切美妙的教育计划都无异于海市蜃楼。”传统的学科教育教学过分强调了学科自身的知识性、体系性、逻辑性和系统性，忽视人的发展和人文性的教育。深化物理教育改革，要重视为学生全面素质发展服务和在教学中培养学生人文素养精神。在物理课堂上，我努力地注重对学生人文素养的培养研究，具体从以下几个方面人手：

一、从物理学发展史着手渗透人为素养

爱因斯坦所说：科学结论“几乎总是以完成的形式出现在读者面前，读者体验不到探索和发现的喜悦，感觉不到思想形成的生动过程，也很难达到清楚地理解全部情况。”科学发展史就是一部完整的科学家奋斗史，通过经历和科学家一样的大致探究过程，了解科学事业的艰辛以及科学家执著的求索精神。同时也将激励学生不怕困难，勇于探索的人文素养。使学生体会到科学家与他人合作的重要性，熟悉了定量、定性、美学等的思维方式；形成独立思考，分析问题，解决问题的能力。科学家和科学史对人文教育起到了桥梁作用。

二、从物理教材、物理知识本身着手培养学生的人文素养

物理教材各章节的语言描述、精美图片、段与节的名称选择皆注重了感召力与趣味性。如“物体的运动”用诗人的语言的韵律和意境赞美运动；图片“各拉丹冬雪山”、“北京天坛回音壁”等令人神往……

在学习讲解惯性知识和安全用电时，培养学生的安全意识：讲水循环、能的开发和利用，噪声的危害和控制时。培养学生保护水资源，节约水资源及环保意识；讲能的开发和利用、机械效率时，培养学生的经济意识、效率意识：讲功的原理、能量守恒定律时，补充介绍一些科学工作者研究永动机的故事。培养学生遵循自然规律办事的意识。因而在教学中，教师就应当想方设法地把“五彩缤纷”的科学世界，呈现在学生的面前。使他们心旷神怡地深入其中，去感受，去受教育，去锻炼和提高，进而无限地热爱“物理世界”。

三、从物理学科特点着手在应用科学知识分析问题和解决问题中培养人文素养

物理学科是实验性和实用性很强的学科。充分利用教材上的演示实验和课后的小实验，也可补充一些学生条件允许的小实验“做一做”，养成学生动脑动手的习惯。补充一些“生活中的物理”思考题，如擦皮鞋的学问（光的反射）、拍打衣服上灰尘的道理（惯性），海市蜃楼（光的折射）。学习了电学、声学。能解释雷电的形成及先看见闪电后听到雷声的原因：学习了热学。培养学生平时注意观察身边物品的使用，乐于探究日常生活用品或新器件中的物理学原理。形成将科学技术与日常生活、社会实践相结合的意识，激起学生对自然界的好奇。领略自然现象中的美妙与和谐，养成对大自然亲近、热爱、和谐相处的人文素养。乐于参与观察、实验制作、调查等科学实践活动。养成实事求是的科学态度，增强了学生对科学的求知欲，学生也同时受到了辩证唯物主义教育。

四、从物理教学方法中培养学生的人文素养

改变过去陈旧的教法和手段，顺应教改大潮.把学生放进教学主体中去，采用“探究式学习”的教学方法。“探究式学习”是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识，解决问题的学习活动。“探究式学习”是独立学习与合作学习的结合。在探究过程中，需要个体研究、小组或集体探讨相结合，需要他人的协作；需要彼此尊重、理解，需要容忍；需要讲求表达倾听与说服他人的方式、方法“探究式学习”倡导的是一种主动实验和发现的学习方式，强调学生的自主学习和实践。

五、从物理考试改革着手体现人文素养

改革物理考试唯知识的做法，把体现人文教育作为一个十分重要的内容。转变考试的目的，从为选拔尖子学生变为为学生创造最好的教育，从重视考查知识变为重视考查学生的综合素质，为了学生的终身发展。列举下面两道试题：

【例1】请你设计一条保护水资源的广告词。

本题是为了让学生知道水污染已经成为当今世界四大污染之一，水资源正在遭到破坏，我们应该保护水资源，就是保护我们人类。

【例2】（2002年青岛市中考题）公元前300多年前。希腊的学者亚里士多德认为：“从高空落下的物体，重的要比轻的落得快！”2000多年前，人们对亚里士多德的话都深信不疑。16世纪末，伽利略对这位学者的话产生了怀疑。有不少人讽刺嘲笑伽利略的无知与轻狂，伽利略便下决心在比萨斜塔上进行公开实验。伽利略登上斜塔，一手拿着一个10磅铁球，一手拿着一个1磅铁球，喊了一声“请各位注意”两手一松，两球同时落下，同时着地了，实验的结果使原来迷信亚里士多德的人目瞪口呆！

（1）阅读后你最深的感受是什么？（2）根据你的感受，你认为在今后的学习生活中应怎样去做？

本题的目的就是为了对学生进行人文素养教育，作为中考试题，堪称考试改革的先锋。

六、以物理教师高尚的人格。教育和影响学生人文素养精神的形成

人文素养，是建立在人文科学知识之上。通过对人类优秀文化的蓄纳，受人类优秀文化熏陶所反映出来的精神风貌和内在素质的综合体现，核心是教会学生怎样做人。物理教师是学生在成长过程中对其影响非常重要的人，一个“学高为师，德高为范”、注意方式方法于细微之处、全心全意为学生服务的教师，将为学生的一生播下幸福的种子，受益无穷。因此，教师要加强自身修养的提高，素质教育的关键在教师。

总之，对学生进行人文素养教育，没有环境条件的限制.关键在于我们每一个教育工作者观念的转变。要善于捕捉进行人文素养教育的最佳结合点与切入点。通过物理教学中的人文教育，发展了学生正确理解人和自然的关系，正确理解人与社会的关系并产生热烈的感情，形成了对美和善的辨别力和追求热情，发展了独立思考和独立判断的能力，使自己的心智得到和谐的发展，激发了内心的潜能。

参考文献：

[1] 李艳平.物理课程标准（实验稿）.物理学史与科学素质的培养[M].赖胜德出版.北京：北京师范大学出版社，2004.

[2] 南通市教育教学研究室.全日制义务教育课程标准（7～9年级）学习读本[M].江苏：江苏教育出版社，2002.