精妙设问：论述文写作运思之道

王江锋

摘 要：在论述文写作中，利用“疑问/问答”式对话结构，精妙设问，可激活学生的思维内驱力：于审题时，追问内心的感受，避免平常思维，提炼独特见解；于行文时，围绕读者可能的疑问或假想敌的责难，周密分析论证；于表达时，提醒自己勿忘初衷，紧扣写作预期，使文章富有思辨性、逻辑味和表现力。

关键词：设问；语文核心素养；论述文；思辨性

论述文是考查学生思维能力最为有效的文体之一。它是以“说服”为目的，深入探索社会和自然，贯穿各家的说法而精研一个道理，用简洁准确生动的语言表述出来，使人愉快地接受的文体。[1]

因此，写论述文必须考虑“说服”的对象，及“说服”的效果。对此，可充分利用“疑问/问答”式对话结构，精妙设问。所谓“疑问/问答”式设问，即“从写作主体出发，进行‘自问式的回答；或从受体出发，从受众的角度去回答，受众想知道什么，受众应该知道什么。经过这样的‘疑问回答，使文章有的放矢”[2]。最终构建犹如“最顶层的是文章中心思想，中层是支撑中心思想的几个分论点，再下层又是分别支撑这些分论点的更细观点”[3]的金字塔结构。从而使思维认识全面、论证周密、见解独特，使文章富有思辨性、逻辑味和表现力。

一、于探索中心思想前设问，自下而上谋思

论述文当见解独特，不人云亦云。当作者面对“二元乃至多元思辨”的作文题目时，难免心存疑问。对此，审题时应自下而上，思维从最底部的层次开始，对材料归类分组，找出逻辑关系，再抽象概括出独到结论以作答。

（一）基于因果逻辑，厘清材料概念

审题时，针对自己的“疑问”，作者可通过因果分析，找到最初答案。然后在此基础上进一步思索，通过多次“原因分析”，找到“终极”原因；或想象这一问题可能会产生的连锁反应；或联想到相似现象、对立问题和构成关系等，以弄清问题实质。

以2016年高考浙江卷作文题为例：

网上购物，视频聊天，线上娱乐，已成为当下很多人生活中不可或缺的一部分。

业内人士指出，不远的将来，我们只需在家里安装VR（虚拟现实）设备，便可以足不出户地穿梭于各个虚拟场景：时而在商店的衣帽间里试穿新衣，时而在诊室里与医生面对面交流，时而在足球场上观看比赛，时而化身为新闻事件的“现场目击者”……

当虚拟世界中的“虚拟”越来越成为现实世界中的“现实”时，是选择拥抱这个新世界，还是刻意远离，或者与它保持适当距离？

对材料提出的问题，你有怎样的思考？写一篇论述类文章。

对于上述题目，考生首先得对信息时代的“虚拟与现实”采取什么态度，作出自己的“选择”，但问题是该如何“选择”？面对这一问题，考生可设问：“为何虚拟世界中的‘虚拟会越来越成为现实世界的‘现实？其是在怎样的背景下产生的？其有什么独特的功能？生活中哪些现象与此类似？脱离虚拟是否符合现实社会的发展？‘虚拟与‘现实之间的鸿沟如何恰当处理？”然后自己予以解答。这样，思维的视野将更加开阔，灵感的火花就不点自燃了。

（二）基于结构逻辑，加以权衡辨析

结构逻辑即把材料按某一标准分解为几个小类型，分别加以观察，再通过比较推理，发现其共同规律。在审题时，如作文材料的各部分彼此对立，则需“异中求同”，找出各部分之间的“相通点”；如各部分内涵相似，则应“同中求异”，在知悉材料共性的基础上，找到各部分之间的“可比点”。

具体而言，“异中求同”时，可为矛盾双方添加条件（主观自身条件或客观外在条件），以取得某个平衡点。如2016年浙江省某名校联盟卷作文题中有老子主张“不敢为天下先”和孙中山倡导“敢为天下先”的对立观点，审题立意时可在各观点前添加一定的条件，以取得一个平衡点，使两者和谐统一，如“利己之事不敢为天下先，利国利民之事敢为天下先”等。

而“同中求异”时，则应在了解共性的基础上，找出彼此的可比点。如2015年高考全国卷Ⅱ作文题，尽管大李、老王和小刘身上都体现了社会主义核心价值观，但他们有可比点：大李的价值在于“大”，做出大贡献；老王的价值在于“老”，用时间和经验成就一手绝活；小刘的价值在于“小”，执着于自己的小追求、小幸福。在弄清“可比点”的基础上，方可真正体现作者的思考、权衡与选择。

（三）基于程度逻辑，谋求最佳立意

权衡辨析后，“按照重要性或程度，从重要到次要，从大到小的顺序排列”[4]105，选取最佳角度。可以考虑在正常情况下有哪些立意角度；也可以翻转思想、推陈出新，或于他人司空见惯的事物中发现别样的美，或于细小事物中见宏大思想，或于芜杂事物中见事物真谛等。如此一来，文章自然深邃富有思辨，表达具有说服力，逻辑中彰显文采，字里行间突出理论水准。

二、于布局行文时设问，自上而下表达

论述文还当认识全面，论证周密。如果把一篇文章比作一座金字塔的话，那么顶层就应呈现主旨，主体展开分析论证，基座就是逻辑表述。在具体行文时，作者应当设想读者对于主旨可能会有哪些疑问，假想敌会有哪些责难，然后缜密思考，堵住思维漏洞，严谨周密表达。

（一）金字塔顶层：搭建序言结构，亮明文章主旨

主旨往往处于金字塔顶端。“为了保证文章能够吸引读者的注意，你必须使文章回答读者头脑中已有的问题”[4]32，设法和读者“站在同一位置上”。材料是读者和作者共同的起点，作者可基于作文题目用简洁的语言先介绍读者熟悉的“背景”，说明发生的“冲突”，设想读者最大的“疑问”，然后针对该“疑问”给出自己的“答案”，以亮明自己的观点。

如2016年新昌、临海、乐清三县（市）联考作文题：

天津塘沽爆炸事件发生后，马云没有捐款，引发热议，部分网友言辞激烈，谩骂马云的道德水平低下，与其地位身份不符，形成“逼捐”态势。

针对这一事件主要有两种看法：

其一，马云作为顶级富豪和公众人物，行为应该成为各界的表率，马云不捐实为不妥，“逼捐”有理。

其二，捐与不捐，完全是个人行为，马云有捐与不捐的权利，也有自主决定以何种方式参与社会公益的权利。

对以上材料，你有什么所思所感？写一篇论述类文章。

有考生用序言结构开头：“天下寥寥，苍生涂涂。众生万物，各有其道。最近网上因‘天津塘沽爆炸事件，马云没有捐款而引发热议。这场关于‘道德与权利的口舌之争，无非是一场‘道德绑架，网友切勿常德于己、圣德于人！”

考生先用富有文采的语句展示了较强的语文功底，然后通过简述背景材料，提出问题，分析冲突，最后水到渠成，亮明自己的中心观点，有效激发了读者兴趣，引发了读者共鸣，令人一瞥惊艳，心中一动。

（二）金字塔主体：搭建纵向结构，全面分析问题

面对中心观点，读者往往会有“为什么”“怎么样”等疑问，作者可运用“疑问/回答”式纵向结构，析因解疑，有效作答。

1.多维度原因分析

在原因分析之前，可写总起句，清晰地告诉读者下文将作原因分析，然后从正面、反面、侧面进行全方位分析。

（1）正面分析，凸显观点。观点的提出必然有其特定的背景、原因和功能。具体而言，背景分析可从历史文化、时代条件和所处环境三个维度展开；原因分析，可参照亚里士多德“四因说”，从质料因、形式因、动力因、目的因四方面入手；功能分析，则可着眼对象对后续事物所产生的积极、消极作用来分析。

（2）反面分析，效果倍增。正面分析后，还可反面例证、假设论证、对立说理和驳论论证，从反面进一步补充论证，服务主旨。其中，应重点关注“驳论”方法，设问假想敌可能会提出哪些刁难，然后寻找对策，一一加以驳斥，使论证更严密。具体可先概述驳论对象，树好靶子；然后从驳论点、驳论据、驳论证等几方面射好靶子；最后指出批驳对象的错误实质及严重危害，以证明立论观点的准确性。如以2016年高考浙江卷作文题为例，为论证“保持适当距离”这一正确观点，可驳斥一味“拥抱”和“远离”虚拟现实角度的谬处。

（3）侧面分析，比较异同。经过正反分析后，还可从侧面进行比较分析。比较论证分为对比论证和类比论证。对比论证侧重于通过对事物相反或相异属性的比较，以揭示道理；类比论证则就对象之间某些相似处进行比较。侧面分析时，要兼容并包，不走极端，肯定其他对象的部分合理之处。如2016年高考浙江卷作文题，在论证“保持适当距离”的这一观点时，也可适当谈谈“拥抱”的合理之处和“远离”的可取之处，使自己的观点显得更全面、更客观、更理性。

2.多层面措施解答

经过前面的多维分析，现象背后的根源得以揭示，就能对症下药，解决问题。具体可写总起句让读者知悉下文将着重分析措施，然后宏观着眼，从社会角度加以考虑；中观入手，从他人角度考虑问题；微观落实，从自身角度处理问题；最后用简练而富有哲理的语句总结观点，提出期望，引起读者的关注和共鸣，既升华主题，又提升内容厚度。

（三）金字塔基座：搭建横向结构，周密论证问题

观点的阐明譬如下棋，一着不慎，满盘皆输，即使是一个细小的论述错误也会授人以柄，甚至影响整幢理论大厦。因此作者在细节阐述时应当充分运用归纳或演绎法，把论据找充分，把问题说透彻，使读者彻底释疑。

1.打造好关键句

基于“疑问/问答”式对话，上一层次的思想，应是下一层次思想的概括。所以，在横向结构中，得打造好段首句，让人一目了然。段首句应富有思想内涵，既可以是概括行为、步骤的语句，也可以是描述行为效果、目标的语句。

2.理清结构层次

写好关键句后，可运用演绎推理“由一个大前提和一个小前提推导出一个结论”或运用归纳推理“概括出不同事物的共性”，但两者不可同时使用，一般以归纳推理为主。在推理过程中，得理清段落层次——起始、过渡、展开和总结，重点关注过渡和总结层。对于过渡层，可用“古往今来，无数的人正是因为……才……”等语句列举多例；也可用“正是因为有……生命才……事业才……”等句子单独举例。对于总结层，则可反向假设或因果分析，使段落浑然一体，富有思辨性。

3.强化语言亮点

在横向结构中，为吸引读者，还应打造语言亮点。论述文的语言虽以“是非”句为主，但如全篇都用“是非”判断句，未免枯燥乏味，令人生厌。为此，可准备几个事实证据、一两则小故事、一两位权威人士的话、一些优美诗句，使用少许描写、比喻、反问、感叹或反语等，使行文生动活泼更有说服力。

三、于对话驱动表达后设问，自一而终优化

论述文的思辨性当自开篇始，一以贯之，始终紧扣“疑问/问答”式对话结构设问，使自己所表达的思想充分显现，同时又为读者所接受和信服。在表达时作者得不忘初衷，始终提醒自己：文章的观点是否明确，思路是否清晰，论证是否充分，预想的表达效果是否达成等？如没有，应及时调整，加以完善，写就思辨性论述文。

总之，“疑问/问答”式对话是一种思考和写作之“道”，作者如能精妙“设问”驱动自己思考分析，可有效发展和提升自己的思维能力，增强语文核心素养，写就思辨性佳作。

参考文献：

[1]王瑞华.高中论述类文体作文教学特点、误区和对策[D].福建师范大学，2006：4.

[2]胡立安.金字塔结构——应用文中的一种结构模型[D].长春理工大学，2009：13.

[3]郎瑞萍.妙用金字塔原理 科学搭建文章结构[J].河北北方学院学报，2014（5）：105.

[4][美]巴巴拉·明托.金字塔原理[M].王德忠，张珣，译.海口：南海出版公司，2010.

（责任编辑：李益）