中学英语教学中教师的角色扮演

陈红英

【摘 要】 本文界定了中学英语教学角色转换的意义，重点分析了中学英语教学中教师在不同环节分别承担输入者、创建者、引导者、教育者、组织者等角色，并具体阐述了角色内容及角色扮演的要求，最后指出了角色扮演应协调好师生之间、学生与学生之间的关系。

【关键词】 中学英语教学；教师；角色扮演；注意问题

一、问题的提出

传统的中学英语课堂一种线段式的教学，教师是端点，教出知识，学生是终点，接收知识，而连接起这两端的是教材。知识的发端课堂是提供给教师传授知识的平台。教师以填鸭式的方式进行教学，基本是满堂灌的效果，很少有时间给学生进行独立的思考和探究。这种教学方法带来了一系列问题：一是抑制了学生的灵活性和主动性。在教师为中心的英语教学过程中，学生是被动的知识被灌输者，老师说什么就是什么，致使大多数学生逐渐失去了主动思考、主动问问题的习惯，从而形成一种盲目崇拜书本和老师的意识，压制了其主动性和灵活性。二是抑制了学生的创造性和探究性。在传统中学英语教学中，学生成为被动接受、死记硬背、机械训练的机器，大大挫伤了其想象能力和创新精神，同时也将损害其不断探究知识、不断升华所学知识的探究精神。三是将养成老师教学的惰性。一方面，在教师为中心的教学中，大多数教师将不愿修正在长期的教学实践中已经熟悉了自己所教授的知识和教学方法，甚至长期只用同一个教案、同一个PPT讲课；另一方面，养成教师以书本为中心，不愿创新教学方法，长期施行“填鸭式”教学，一板一眼地抓学生背单词，背句型，背语法，最终影响挫伤学生的学习兴趣，影响教学效果。因此，改变传统的中学英语教学模式将势在必行。每位中学英语教师都要深刻认识这种传统教学方法的弊端，树立全新的教学观念，即以学生作为课堂的主体。当然，在此过程中也不能忽视教师的引导作用，帮助学生以合理的方式进行高效的学习。这种教学模式，需要中学英语教师从原来的 “传授者”、“灌输者”向“引导者”和“激励者”转变。

二、中学英语教学中教师的角色扮演

所谓角色扮演，是指个人根据职责和角色需要在自己的岗位上来进行作为。一个人角色扮演的成功与否取决于主客观双重因素。在以学生为中心的教学方法中要求教师扮演的不是单一的角色，而是多种角色的融合。中学英语教学中成功的教师角色扮演包括以下几种角色：

1、当好教学内容的输入者

对中国人而言，英语作为一门外语，缺少语言训练的有利环境。并且，我们从出生起就接受中文的语法和表达，与英文的表达方式有很大区别，所以，当学生在接受课堂上或书本上的知识时，一般是不能立马领悟到英文的表达习惯的，需要老师进一步地进行引导。在课堂内容的输入过程中，需要老师设法使学生最大程度地接受，可采用多媒体或网络技术，加深学生的印象，帮助其克服语言习惯上的障碍。

2、当好调动学生学习自主性的激励者

中学学生基本处于人生观、价值观、世界观的形成时期，对于学习可能还没有形成合理的认知，需要教师进一步地进行引导和激励。首先，教师需要利用好课堂的时间。课堂，是教师与学生接触的最主要的场合，在此期间能够很好地激发学生对于英语学习的兴趣从而自主地进行相关内容的学习。教师可采用合理安排课堂结构和资源、生动课堂教学的方式使学生热爱这一门课程。其次，是课余，即所谓的第二课堂。在课余时间，教师可引导学生通过休闲娱乐的方式接受英语知识，构建轻松的学习氛围，提高学生的学习自主性和学习兴趣，达到在宽松的环境中成长的良好效果。

3、当好课堂教学活动的组织者

教师在课堂教学的过程中会采取多种多样的方式，在此过程中学生对于课堂教学的安排并不知情，就需要教师进行有效的组织和协调。同时，在教学活动的环节中，也要嵌入知识的渗透，使教学活动组织得井然有序，课堂时间运用得充分且恰当。英语老师在教学过程中也可掺杂对于西方人文历史方面的知识，使学生在理解背景的基础上更好地接受所学习的内容，从而开拓视野，并理解所学的语言环境。组织好课堂的教学活动不但使教学的效率进一步提升，还能使学生在愉悦的状态下接受知识。

4、当好学习能力的培养者

无论是哪一门学科，都注重学生学习能力的培养。作为英语这门非本土语言学科的教师，英语老师在培养学生英语学习能力的过程中起了重大的作用。首先，教师要指导学生有效地进行英语学科的学习，与学生合理地制定英语学习的策略，诸如如何更好地记住某一个单词，如何更好地理解某一种语法等。另外，除了培养学生独立自主的学习能力之外，还要引导学生形成合作意识，通过集体学习的方式获得更多的知识。使学生懂得“众人拾柴火焰高”的道理，不但在英语学习上能受益匪浅，在其他学科甚至以后的人生道路上都会大有裨益。

5、当好学习过程的协调者

教师不仅要当好组织者，更要当好课堂互动关系的协调者，主要包括以下几对关系：一是协调好教师与学生的关系。首先，全新的教学观念要求教学过程要始终以学生为主体。其次，教师始终起着“导演”的作用。既要选择好的“剧本”，即符合教学需要的讨论话题，又要在课堂讨论中审时度势，因势利导，让每一个学习者得到充分的发挥，获得最大的收效。二是协调好学生与学生的关系。一方面，适当地发展冲突；另一方面，营造宽松的课堂氛围。

三、结语

以教师为中心向以学生为中心的转变，是新课标背景下中学英语教学改革的必然趋势。要充分认识教师在中学英语教学中扮演的角色，更要明确不同角色扮演的具体内容与工作方法，使英语课堂教学由注入式为启发式，学习者由被动接受变为主动探索，从而达到理想的教学效果。一是教师角色意识的转变。长久以来，教师都是课堂的主导者，单方面地将知识传授给学生。这种满堂灌的授课方式不能激发学生的学习兴趣，同时授课效果也因此大打折扣。教师应认识到这一授课方式的弊端，将课堂转换为以学生为主体。二是改变学生“学法”。要让学生成为教学的主体，了解学生的兴趣所在，并根据学生的兴趣安排课堂教学；了解学生的学习状态，根据学生的学习状态安排教学的进程，因材施教，使学生有的放矢地获取知识，从而激发学习的兴趣和自主性。三是熟练运用现代教学技术。在初中英语教学的过程中，充分应用多媒体技术，生动活泼地展现授课内容，实现课堂教学最优化，全面提高英语课堂教学效果。

【参考文献】

[1] 刘启成.中学英语教学中“双主互动”教学模式及其建构[J].教学与管理，2011（15）.

[2] 袁敏.提高乡镇中学英语教学有效性的探索[J].中国教育学刊，2011（1）.

[3] 李毓健.我国中学英语教学现状及分析[J].山西师大学报（社会科学版），2009（1）.

[4] 孙宪梅.提高中学英语教学质量刍议[J].当代教育科学，2007（2）.