校企合作模式下创新中职英语教学的思考

青海省工业职业技术学校 刘彩军

校企合作模式下创新中职英语教学的思考

青海省工业职业技术学校 刘彩军

在校企合作模式下，中职英语教学侧重于强调教学的针对性以及有效性，注重培养学生的英语实践能力，致力于培养企业需要的人才。本文通过对中职英语教学创新的思考，从方式、内容、质量和效果等方面探讨了校企合作模式下英语教学策略，以期教学工作在面临实际需要时有所突破和发展。

校企结合 中职教育 英语教学

2014年，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出：“要健全促进企业参与制度，要依靠行业企业发展职业教育；要逐步建立和完善半工半读、校企合作的培养制度，实现新时期我国职业教育改革和发展的新突破。”随着中等职业教育不断深入拓展，校企合作模式在探寻职业教育发展规律、培养技能型人才方面展现出特有的效果，历经实践，逐步成为培养技能型人才的一条有效途径。基于此，中职英语教学必须适应新形势的需要，紧密联系教学实际，注重养成学生的英语自主学习能力和实践应用能力，提高英语教学的职业性和实用性，为学生终身发展打下牢固的基础。

1 当前中职英语教学存在的问题

1.1 学生方面

一是文化基础差，英语基础薄弱，且部分中职生对英语抱有很大偏见，缺乏学习兴趣，甚至产生抵触心理。二是心理状态差，学习信心缺失，中职生大多处于青春期和叛逆期，心理敏感脆弱，虽对新鲜事物有积极接受的一面，但由于在初中阶段处于班级落后群体，易被教师和家长忽视或放弃必要的教育，继而产生自卑以及自暴自弃的心理，往往认为自己没有英语学习的天赋，长此以往，对学习、就业等方面造成了严重影响。

1.2 教师方面

一是教学形式简单化。目前，许多学校中职英语教学仍在采用传统教学方式，未能切实认识到培养学生能力的重要性，严重限制了学生的思维拓展，对学生学习潜力的发挥不能产生积极作用。在信息化迅猛发展的今天，虽然多媒体技术已被广泛应用于课堂教学，但许多中职院校英语课堂教学仍限于传统课堂灌输性的教学模式，无法提升学生学习英语的兴趣，更谈不上课堂教学的实际效果。二是教学研究素能有待提升。英语教师除专业素质外，其他综合素质对课堂教学效果的取得至关重要。在一些中职院校中，大多数英语教师缺乏扎实的专业基础，专业素质不能完全适应新形势下的教学工作要求。此外，一些中职英语教师则片面重视专业素能的提升，对增强自身综合教研素能不够重视，缺乏研究及改进教学方法的动力，也是造成教学质量低下的原因之一。

2 关于校企合作模式下中职英语教学创新的几点思考

2.1 教学方式创新——优化完善

（1）分类教学，明确目标。在以就业为导向的思想指导下，针对不同专业学生设定不同的教学计划，有的放矢，让学生明确目标，了解工作岗位所要求的职业能力，从而结合教材内容，明确学习目标。

（2）创设情景，体现氛围。为在课堂教学中突出学生亲身体验的重要性，可联系学生专业实际，通过音乐、图片、视频、道具等的布置，努力设计并创造真实的语言适用环境，提供一种真实的职场氛围，让学生有身临其境的感觉，从而激发学生的好奇心和探究的欲望，调动学生的主体参与性，把学生带入学习状态，自主强化语言应用能力。

（3）立足实践，培养自信。根据所学专业的走向，确定学生的基础工作任务，使学生在课堂上根据自身不同的英语水平，挑选合适的工作岗位，通过单独思考、组内讨论、交流合作等方式，让每一位学生都能在活动中获取实际的相关技能，增强自信，培养自觉使用英语的意识。

（4）丰富手段，驱动施教。在课堂教学中应充分运用多媒体、网络等信息化教学手段，激发学生兴趣，扩大信息量，增强趣味性。还可以采取任务驱动教学法，对既定的教学目标逐项分解，设定具体的学习实践任务，促使学生通过具体任务的完成有效实现教学目标。还可以结合企业的岗位特点和职责，在课程中为学生设定具体岗位和工作任务，用项目导向、行为导向等教学方法来推动教学目标的实现。

2.2 教材内容创新——改革推进

目前，中职学校英语教材脱离形势发展和实际需要时日已久。现行的教材形式陈旧，内容太多，不能完全适应中职生特点。现有条件下，教师可根据需要选择一些具有应用性、针对性内容的教材，如：产品简介、操作说明、维修指南、英文招聘、广告、简历、求职信等，这些都能在很大程度上帮助学生掌握一定的实用性英语，有利于提高学生学习英语的积极性和主动性。另外，还可以结合专业学习，教学生怎样下载、怎样安装英文版的CAD、EDA软件。对于一些较难的专业英语词汇，则编入对话中便于学生记忆。

2.3 学习策略创新——提高质量

策略是衡量学生学习能力的重要标尺，也是提升学习效果的主要因素之一。长期以来，中职学生在英语学习过程中始终遵循以教师为中心的课堂教学模式和行为习惯，对学习策略的掌握和运用知之甚少。实践表明，如果学生重视对学习策略的研究，就可以大幅度改进学习方法，提高学习质量和效果，而且可以有效促进存在学习障碍的学生取得学习效果；如果教师重视对学习策略的研究，就能够进一步促进教师改进教学方法，深入研究学生的学习规律，通过学习策略提高教学和受教的效率，减轻学生的心理负担和压力，主动掌握获取知识的策略，学到实际有用的知识技能，顺利实现素质教育的目标。因此，教师可通过问卷调查、开展第二课堂、鼓励学生做好自我学习记录、自我评价和相互评价、主动设计课堂活动、组织学习交流活动等方式，给学生足够的空间，帮助学生了解自己在学习中的角色，让他们可以有效调整自己的学习策略。

2.4 评价机制创新——确保效果

在现行教育体制下，多数中职学校对学生的评价仍未脱离以卷面成绩来考核评定的做法，缺乏充满活力、灵活有效、贴合实际、多元化的评价标准和评价方式，可以说，这也是英语教学改革遭遇的瓶颈问题。因此要改进考试与考核方法，不断提高教学效果。在教改中，应该将学生创新意识的培养作为改革的重点。为提高学生的学习积极性，教学中应注重程序和过程，以形成性评价为主，着力培养和激发学生的主动性和积极性，帮助其树立学习自信心。形成性评价就是以过程为主的评价，更看重学生在学习过程中的表现。为此，学生不必担心考试所带来的压力和紧张心理，能把学习的注意力转向学习过程，更积极地投入到日常学习中去。考核评价制度的改革，不仅能够激发学生学习英语的自信、主动，使学生真正做到平时多读、多看、多听、多练，也会使考核结果更加真实、准确、全面。另外，还可增强教师平时教学的主动权和责任心。

3 实践中需要注意的几个问题

任何创新，如不在实践中对其实用性及适应性加以验证的话，就无法持续良性运行并取得好的效果，校企合作模式下中职英语教学创新亦不例外。为此在实践中还应注意以下问题。

3.1 面向实际，合理安排教学主题

教师应结合既定教学内容，有针对性地突出教学主题，选择教学方式。例如将企业工作岗位职能需要和教学内容、专门设计营造的课堂情景相融合开展对话练习和情景模拟，以此来进一步明确教学目的，促进学生较为准确、快速地获取英语课程知识，及时发现和总结在此过程中遇到的需掌握的知识点，并形成较为深刻的印象，经常性地回想，不知不觉中加以巩固。特别是对英语口语表达力的培养，还可以结合企业岗位需求来选择一些以职业实际训练为主的课题内容，在日常训练中逐步达到帮助学生熟悉某一技能、形成表达习惯的目的。

3.2 把握细节，随时关注教学成效

教学创新的效果不可能在短时间内凸显，对此英语教师应有计划、有步骤地逐步推进展开，通过关注和记录教学过程中学生接受教学内容的细微变化，逐步探索，努力完善，最终达到量变到质变的目的。对于教学模式创新实践的效果，可以从学生的配合程度、课程实施进度、教学目标完成率等方面综合判断，在教学过程中注意观察学生的反应程度、积极程度、参与情绪等得出相关结论，及时总结分析和研判，梳理经验，作为今后教学的重要参考。通过对教学模式的逐步改善和提升，引导学生适应新的教学模式，直至主动享受教学过程。此外，教师还可通过其他方式，如建立教学微信群、班级微信群等，拓宽信息反馈渠道，及时获取教学建议和意见，作为教学评估的参考。

3.3 准确定位，提高学生的接受程度

校企合作模式下中职英语教学的创新，还应对学生进行准确定位，特别注意对学生基础知识扎实程度和学生对知识接受程度的定位。依照传统教学要求，教师通常较为重视知识全面性的培养，而在校企合作模式下，教学方式针对性较强，需要学生基础知识的纵向扩展，学生可能需要一段时间对新的教学模式以及呈现方式逐渐适应。因此，教师就需要对教学对象有一个清楚的认知。为促进学生对新的教学方式尽快适应，教师首先还需充分考虑学生的兴趣倾向，从有效实现教学目的的途径看，要尽可能将学生的兴趣和课程教学相结合。例如选择学生感兴趣的话题如企业信息化建设、企业文化礼仪、企业发展前景、学生专业应用等作为教学的关联内容有效加以应用，最大限度地提高课堂教学与学生心理预期的一致性，充分发挥教学创新的效能。

总之，在校企合作模式下，中职英语教学应积极转变理念，不断探索，勇于创新，以实用性英语教学为目标，全面提高中职学生的英语实践应用能力，切实体现中职学校以服务为宗旨，以就业为导向的职业教育办学方针。

［1］ 李玲.校企合作背景下中职英语教学的现状及对策研究［J］.新课程学习·中，2013（11）.

［2］ 崔德福.引企入校办校进厂产教一体——胶南市职业教育半工半读的探索与实践［J］.中国职业技术教育，2007（12）.

F404.1

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2096-0298（2016）07（b）-158-02