巧妙使用教育惩戒促进学生健康成长

范安容　钟乐江

孟子云：“离娄之明，公输子之巧，不以规矩，不能成方圆。”孟子的这句话强调了规矩的重要性。学校和班级管理也是如此。在教育管理学生的过程中，必须建立一定的规章制度，通过这些规章制度管理学校，治理班级，让学生懂规矩，守纪律。同时，对违反规章制度的学生，实施一定的教育惩戒，以更好地维护校纪班规的严肃性，帮助他们不断进步。因为，教育惩戒和人文关怀是学生成长的双重需要，没有惩戒的教育是不完整的；没有惩戒的教育，会让我们教育管理孩子时大打折扣。

如何建立科学的惩罚体系，通过必要的教育惩戒来促进学生形成健康心理、健全人格，健康发展呢？

一、建立必要的规章制度，严格约束学生的思想品德和行为习惯

俗话说，火车要能自由安全地行驶，必须受两条铁轨的限制。同样，学生要自由健康成长，必须受学校和班级规章制度的约束。现在的中小学生，他们年龄尚小，不谙世事，缺乏必要的辨别力、自制力，再加上家庭和社会上的某些不良影响，他们难免有不良的行为习惯，难免出现教师不希望看到的不健康的思想和行为。对于这样的学生，必须用严格的规章制度和必要的教育惩戒来教育约束，促使他们循规蹈矩，改掉不良习惯。有了这样的制度，就要严格执行，以保持它的严肃性。在执行这些制度时，要始终做到“制度面前人人平等”“任何人不得凌驾于纪律制度之上”。还有，我们在建立学校和班级规章制度时，还必须明确违反这些制度将要遭受什么样的惩罚，做到“有法必依”“违法必究”。只有这样，才能显示教育管理的公平性，赢得学生的信任与尊重，从而帮助他们形成良好的个性心理，养成健康的行为习惯，进而培育良好的校风、班风和学风。

不过，惩戒不是体罚，我们不能对学生动粗、动武。使用惩戒教育必须注意方法，要以不伤害学生身心健康为前提，要能起到教育转化的作用。如，对于那些故意损坏玩具的孩子，就暂时不允许他们玩玩具；那些在游戏中故意捣乱的孩子，就暂时不让他玩游戏；那些爱乱写乱画的学生，就罚他为班上办板报、做专栏；那些偷懒取巧的学生，就罚他做值日、打扫卫生；那些爱打架斗殴的学生，就罚他为班级做好事等。而对于那些屡教不改的学生，我们要和家长密切配合，给予他们短时间罚站、在班上公开检讨等处罚。总之，惩戒只是手段，教育转化才是真正目的。无论采用哪种惩戒方式，都要就事论事，切忌“翻旧账，新账旧账一起算”，切忌主观武断，粗暴行事，切忌把惩戒和体罚等同起来。惩戒之后要主动找时间和他们平等地谈心交流，让他们明白犯错的原因及改正的方法，被罚得心悦诚服。千万不能因为他们犯错就歧视他们、远离他们、抛弃他们。

二、培养学生自育自律能力，让违反规章制度的学生自开“罚单”

我们建立健全必要的规章制度，不仅是要让学生用它们来约束自己，规范自己的行为，更重要的是，要让学生学会反思，能及时发现和正视自身的缺点和不足，敢于改正这些缺点和不足。现在的中小学生，平时习惯手拿“马列主义”的电筒，只照别人，不照自己；只盯着别人的缺点，看不见自己的不足。为此，我们应通过开展“找同学优点，找自身缺点”等活动，让学生对照规章制度，反省自己的思想和行为，为自己违反纪律制度的行为自开罚单，养成自育自律的好习惯。

记得河南《教育时报》上曾刊登这样一则消息：河南省新郑市观音寺镇王行庄小学推出一项学生自育、自律教育新举措——由违纪学生自开“罚单”，自主选择违纪处理方式。“同学们，对不起，昨天晚上由于我只顾着看电视了，睡得很晚，导致今天上学迟到。这一周由我值日，为大家服务。请大家相信我在以后的学习生活中一定能克服这个缺点。”有一天，该校六年级一名迟到的学生不是等着教师批评，而是主动向全班同学道歉，同时还“要求”班级对自己做出以上“违纪处理”。这项“新政”实行一周下来，学生违纪行为明显减少，校风、学风也有了明显好转。

一个人最大的敌人是自己。作为学校和班级的管理者，我们可以仿效河南省新郑市观音寺镇王行庄小学这样的学生自育、自律教育的新举措，让学生自己管理自己，自己战胜自己。学生是天真无邪的，活泼好动是他们的天性，他们有时候聪明可爱，有时候放荡不羁，难免出现违反学校和班级纪律规定的事情。学生违反了纪律，究竟该怎样处理才能既使他们心悦诚服地接受，又达到教育的目的呢？我们除了要用严格的规章制度来约束规范他们的行为以外，更重要的是，给他们以人文的关怀，让他们自觉醒悟，主动改正。这种学生自育、自律教育比使用强制教育手段更能收到奇效。为此，我们可以仿效《铁道游击队》中记“红黑点”的方法和特级教师魏书生开展“道德银行”“道德法庭”的管理经验，教育引导学生在自己的身边找榜样。对于那些违纪学生，则由班上集体决定惩戒方式或让他们自开“罚单”，克服“我行我素”的自负倾向，从而形成“人人都是榜样，人人争做榜样”的自育、自律、互育、互律的良好风尚，促进同学之间互相帮助，友爱相处，取长补短，共同进步。

教育应有法，但教无定法。教育的本质是一种培育和唤醒，我们对学生的惩罚，只是手段，不是目的。在教育管理学生的过程中，奖赏与惩罚是既对立，又统一的，缺少任何一个，我们的教育都将会黯然失色。为此，我们应将二者有机结合起来。在实施教育惩戒的同时，我们还要像慈母一样，实施人文关怀，对学生动之以情，晓之以理，导之以行。我们要放下高高在上的架子，俯下身来和他们交朋友，深入了解他们的兴趣、爱好和个性特点，和他们平等地交心谈心，和他们一起参加健康有益的校园文化活动，通过开展“讲故事”“情景表演”“找同学优点”等校园文化活动，让学生在活动交流中得到潜移默化的锻炼和培养，养成良好的行为习惯，培养高尚的审美情趣、良好的气质修养，塑造健康的个性和人格。如果因为学生不懂事而做出了不好的事，就对他们动粗，实施体罚，把他们孤立起来，这会让他们被同学歧视而感到孤独，久而久之，他这些学生就可能变得性格孤僻，情绪对立，甚至走向极端，造成难以挽回的后果。

作为教育管理者，我们的工作，和工厂里工人的劳动不同。工厂的工人，只要熟练掌握机器操作技术，就能通过同一模具生产出统一规格的合格产品来。而我们的劳动对象是学生，是实实在在的人，他们有不同的兴趣爱好、品格修养和个性差异，没法用统一的模式去教育。对于这些天真无邪的孩子，如果一味施行严厉的惩罚，就可能阻碍他们的个性发展，他们就会如笼中的小鸟，失去应有的自由，无法展翅翱翔；如果单纯片面地倾注柔情，完全放任自流，他们就会像脱缰的野马，无法驾驭管理。在实施教育管理，构建和谐校风、班风的过程中，我们要善于舞动“制度管理”和“人文关怀”的双重飘带，勤用“法”（教育惩戒）治班，巧用“情”（情感熏陶）育人。只有这样，才能让我们的学生在制度管理中规范行为，在情感关怀中张扬个性，在平等、公正、愉快、和谐的学校和班级氛围中健康成长，全面发展。

（作者单位：四川广安实验学校

广安市教育体育局）