基于家校合作背景下的后进生转化策略研究

吴芳

新形势下，学校作为教书育人的主要场所，应该转变教育观念，拓展教学途径，优化教育教学的过程，只有这样才能有效地提升学生的素养。在“苏州市名优班主任蒋玉莲工作室”的引领下，我班创办了“家长班级”，通过家校合作的方法来促进学生的全面发展，实践证明，家庭教育和学校教育是分不开的。

“世界上没有两片完全相同的树叶”。这句话道出了人都是独一无二的，拥有一定的个性的特征，同时也说明人与人之间存在差异性。学生作为活生生的个体，他们的成长和发展受到各种因素的影响，也呈现出一定的差异性和层次性。在接受教育的过程中，学生之间的这种差异不断拉大，导致他们在学习效果、遵规守纪、思想品德等方面呈现出“金字塔”形的分布状况。学习成绩不太理想、纪律观念淡薄、行为习惯差的学生落在了金字塔的底端，成为了“后进生”。转化“后进生”是素质教育的必然要求，更是促进学生全面而有个性地发展的题中之意。

“后进生”的转化需要方方面面的努力，对于教育工作者来说，需要转变工作思维，加强与后进生监护人的交流与沟通，只有这样才能全面地了解学生，进而采取有针对性的策略来促进他们的发展。众所周知，“后进生”的转化工作实属不易，可以说教育工作者痛并快乐着。哲学中有个因果法则，是指任何事物的产生和发展都有一个原因和结果。对于“后进生”来说，他们的形成也有一定的原因。医学上讲“找准病根，对症下药，方能药到病除”，“后进生”的转化也是如此，需要找准原因，开对“药方”。“望闻问切，百病皆知”，这是中医诊断疾病的传统方法，又叫“四诊”。每位“后进生”的形成原因不尽相同，我采取“望闻问切”的方式来引导和转化后进生，从实践效果看较为理想。

一、“望”得全面，做好总结分析

“后进生”在日常学习和生活中有各种表现，他们的每一个想法、动作等都蕴含着他们的个性。找根源，就需要从日常现象抓起，然后从现象归纳出本质。“望”就是观察，老师要炼就火眼金睛，认真全面地洞察“后进生”的言行举止，然后归纳总结，开出“药方”。无论是学校的教育工作者还是家长都应该认真地观察学生，家校之间要互联互通，及时地交流彼此掌握的信息，并且交流学生的现状、存在的心理和行为状态，只有这样才能真正地做到“对症下药”，解决后进生存在的突出问题。

谢同学，学习成绩糟糕，自习课爱捣乱，也不服从班级管理，作业不能及时上交，校服也不穿，但是对老师很有礼貌。这是他的日常表现，通过观察分析，我发现谢同学很在意别人对他的评价，说他的衣服很漂亮他就很开心，说他的衣服太普通，他就会马上让父母送一身衣服来换掉。他在自习课上捣乱，也不是诚心要违反班规校纪，而是要引起其他同学的注意，觉得这样很牛。作业不及时上交，是害怕错得太多，同学们笑话。谢同学的父母在家长班级上课的时候，也道出了自己孩子确实存在这样的问题，爱面子，喜欢得到别人的赞赏和肯定，有一点小小的虚荣心。针对谢同学的情况，我首先取得科任老师配合，让科任老师多关心他，在作业批改中不对的题目不做标注，尽量写点鼓励性的评语。一旦发现作业有进步，我就在班上表扬，后来他的作业经常第一个上交，并且质量越来越好。谢同学自尊心很强，我找他谈过几次心，首先肯定他的文明礼貌，觉得他是“潜力股”，并告诉他一个道理：一个人想得到别人的肯定、尊重和喜欢，不是博取同情，取悦于别人，而是靠自己的能力去征服他们。父母在家长班级学习之后也明确了自己的教育目标，引导自己的孩子要学会实事求是，并且告知孩子要想赢得他人的尊重与肯定，最为主要的是提升自己。在家校合作之下，三个月之后，谢同学明显改变，成绩不断攀升，行为习惯也大为改观。

二、“闻”得仔细，全面了解学生

正所谓“言为心声”，“后进生”说话的方式、内容以及流露出来的感情色彩都可能折射出相关的信息。“闻”就是倾听。转化“后进生”，教育工作者必须全面地了解学生，除了在校情况外，还要了解他们的家庭、社会关系和小群体关系等，这些都与他们的生活与学习有着直接的关联性。在这一点上，家庭教育和家校沟通就显得极为重要。家长在家长班级学习的时候，也应做个有心人，凡是知道孩子德育和学习存在缺点的都应该及时地把孩子在家的表现告知班主任或者科任教师，只有这样才能做到对症下药。

沙同学，是一名不爱学习的学生，上课就睡觉，并且经常与同学发生矛盾，有抽烟酗酒的坏毛病。鉴于此，我常常找他谈心，他显得比较成熟，也比较健谈。他说：看到书就头痛，学不会，只能睡觉。有时候无聊，脾气就暴躁，由于成绩不好家里人经常打骂他，烦的时候就想抽烟喝酒，有时候都想死。听完他的表述，我很担心。沙同学因为基础差，小学时成绩就不好，然后形成了恶性循环，他觉得最痛心的是家长放弃了他，他能做的只能是破罐子破摔。我给他讲，生命对我们只有一次，必须珍惜。在学习上，我利用空余时间给他补习，首先抓语文、政治、历史，这些科目成绩相对较好提高，提高了成绩他就有了兴趣，有了兴趣又会促进学习。在家长班级中也告知家长，这样的情况下要主动地与孩子聊天，了解孩子的心理变化，解决孩子存在的困惑。在第二次月考的时候，他政治考了全班第6名，语文、历史成绩也显著提高，慢慢地我发现他爱上了学习，并且每次考试都有进步。同时，做好家长的工作，家长也是“望子成龙”，调解父子关系，最终家长理解了孩子，孩子谅解了家长。

三、“问”得透彻，找到根源

这里的“问”有两层含义，一是询问，二是问候。有时候学生对老师闭口不谈，说的话也是模模糊糊。这就需要老师依靠自身的判断和经验，依据学情，采取合适的方法，找到问题的症结，然后对症下药。教育家苏霍姆林斯基说：“有爱的教育，才是真正的教育”。我在工作的过程中，关注每一位学生，爱生如子，特别关注“后进生”的学习和生活，长久下来，他们对我也非常尊敬，实现了“亲其师，信其道”。同时我在家长班级也一再地强调，父母更应该主动地与孩子交流，关心孩子，每天和孩子交流他们在学校的学习情况，努力走进他们的心里。我坚持每学期到学生家中进行家访，询问他们在学习和生活中遇到的困难，学生非常感动，也都很愿意和我交流。

陈同学，父母离异，缺乏父母关爱，逐渐变得消沉，各方面表现都不理想。我经常到他家坐坐，感冒的时候送他及时就医，也及时地分享他的喜悦，同时让他慢慢地了解“家家有本难念的经”。在我这，陈同学获得了爱，逐渐地走出了阴影，开始了新的生活。

四、“切”得准确，开对药方

“切”极为关键，就是在前三者的基础上，给学生找“病根”，然后开对药方。每位“后进生”形成的原因不尽相同，要针对具体问题具体分析，因人施教，量身定做切实可行的转化方法，同时他们在学习、品性、纪律性、习惯等方面也存在差异，我在转化“后进生”的时候，努力通过家长班级得到家长的积极配合，因人施教，因“生”制宜，做到有所侧重，找到转化的突破口，依据每位“后进生”的情况，采取有针对性的措施。充分调动家长积极性，发挥家庭的作用，同心协力，共同关注孩子的健康成长。

总之，“后进生”的形成有一定的过程，也有一定的原因。只要家校通力合作，就一定能找到“病根”，对症下药，开对“药方”，这样才能药到病除。同时，“后进生”的转化工作不是一蹴而就的，而是一个系统化的持久工程，急不得，更怠慢不得。相信通过家校的共同努力，学校和家庭及时关注孩子动向，互通信息，建立良好的沟通关系，就一定能取得很好的效果。

（作者单位：江苏省常熟市谢桥中学）