语块在对外汉语教学中的意义探究

阎艳琳

[摘要]在对外汉语教学中，词汇是重要的语言要素。尤其是对于初中级阶段的学生。本文所提出的语块包括了句子结构的连接成分、习用短语以及词语常见的组合搭配。这样的教学无疑是将词汇与语法的教学融为一体，这对于汉语作为第二语言习得来讲具有非常重要的探究意义。本文即着重从语块教学出发，来探究其对于整个汉语教学而言所具有的重要性。

[关键词]语块；对外汉语教学；意义

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）08-0116-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.08.054[本刊网址]http//www.hbxb.net

前言

在近几十年的语言学界研究之中，国外语言学家即提出了关于语块划分以及语块教学的重大设想。这一设想提出的缘由即是经过对自然预料的大规模统计，有70%的英语自然话语表达其形成是依赖于“板块结构”的。语言学家发现，英语语言中存在着一种词汇程式的现象。而这样的程式会兼具有词汇以及语法的特征，并由多个词语构成来表现出一定的话语功能。但不同学者对这一词汇程式采用的学术用语也有着一定的差别即“词语组块”、“词汇短语”、“预制复合单位”、“词汇化句干”等等。我们在对词汇程式现象进行研究时统称为“语块”。在汉语中这样的语块同样存在于我们的自然语言之中。对汉语中的语块进行详细考察并具体分析其对汉语作为第二语言习得研究的作用，这对于提高对外汉语教学效率而言是非常具有实践意义的。

一、语块的认知与分类

在本文中所讨论的“语块”与传统意义上的词语或者是短语有一定的差别。一般来说，一个句子会包含着几个意群，我们将句子中固定的结构或者意群即称为语块。许多学者对语块的认知不同，对其的分类也会产生有一定的差别。有的国外学者将语块根据会话与语用的特点分为三大类：社交互动、必要话题、话语设置。还有学者对语块的分类主要包括多词语块、短语架构语块、习俗语块和句子组构语块。对于汉语语块的分类有学者将其分为了三类即词语组合搭配语块、习用短语语块和充当连接成分的规定结构，笔者比较赞同这一分法。但是，在汉语语块划分也没有非常严格且固定的标准。对于词语的组合搭配而言，尤其如此。比如“可爱的一小孩”，也可以是“可爱的一小猫”、“可爱的一小狗”等等。因此，对于哪些是学生需要掌握的基础语块，可以根据对外汉语教材中出现的语块进行搜索与统计。这样的语块需要学生牢牢掌握，而其余的表达都可以以此为基础进行“词汇联想”或者“替换与扩展”。

二、语块在对外汉语教学中的意义

（一）有助于培养学生的汉语语感

语言具有生成性，语法规则在语言生成中占据着非常重要的地位。语言的生成性使得人们可以在学习一些词汇之后利用语法规则创造出无数个短语或句子。但是，语言的生成性功能由于过程较为复杂，在日常交际时很难达到顺利且流利的目的。尤其是对于汉语这样偏重意合且语法形态比较缺乏的语言想要更好地利用语法规则进行话语生成难度会加大。规则系统对于我们表达思想来说能够起到一定的帮助作用，但是如果过分强调这一规则将会不利于交际的形成。因此，无论是汉语还是英语的交际，其更多的是建立在词汇成分的基础之上，说话者在交际过程中经常会使用其脑部中已经储存的语块。因此，对语块的大量使用会使得说话者在交际中能够不假思索且十分流利的表达思想。由于语块本身兼有词汇及语法的特征，作为语言的使用惯例而言会暗藏着一定的语境内容。如果这些语块作为整体被学生习得，会在词汇教学中具有非常重要的作用。同时，由于语块其形式是相对固定且可以预测的，那么就可以有效的缩小语义范围而较为准确的预测到语篇的内容。

在语块教学中，需要让学生能够将语块视为一个汉语的单位来理解与记忆。对语块的比较稳定的横向组合形式以及具有弹性的纵向组合形式进行有效记忆。相当于是对汉语语法规则中聚合与组合的具体化。比如“这个说法不靠谱”其中的“不靠谱”可以换成“靠谱”、“可信”、“不对”等等，“说法”也可以换成“想法”、“行为”等等。对于汉语语序单位来讲，其主要单位并不是词，在句子内部的顺序中主要以语块的顺序居多，因此可以称之为“语块序列”。比如汉语中的一句话“你觉得牵牛花和菊花哪一个好看？”可以对句子进行中不同成分进行变序且基本意思不变。因此，就有了“牵牛花和菊花你觉得哪一个好看？”、“你觉得哪一个好看，牵牛花和菊花。”这些句子的出现。而在这几个句子中能够替换顺序的成分即是我们所说的语块。在目前的汉语教学之中，语法教学都比较偏重对结构形式的分析以及形式相近词语之间的对比分析。尤其是对近义词语的辨析一直以来都是对外汉语教学的重难点。但是对于一门语言的学习，其最终的教学目的是要培养学生的运用汉语进行交际的能力。语言课并不是知识课或理论课而应该是一门技能课。对于汉语语言知识的讲解，也应该放在特定的交际环境中来进行，让学生知道在某一特定交际环境之下应该“说什么”、“怎样说”等等。让学生了解“知其然”应当比让其知道“所以然”更为重要。因此，在对外汉语教学中，强调语块学习能够使得学生的关注点落实到具有交际功能的大单位上来，而不再只局限于单词及语法的小单位理解。通过对语块的学习能够让学生更多的获取语言信息从而使得交际能力不断得到提升。