基于“木桶理论”视域下普通高校网球教学体系的构建研究

卢丹旭

（湖南科技学院体育学院，湖南　永州　425199）

基于“木桶理论”视域下普通高校网球教学体系的构建研究

卢丹旭

（湖南科技学院体育学院，湖南永州425199）

本文通过对“木桶理论”的阐释，探讨我国普通高校网球教学体系的构建途径，为普通高校在网球教学体系方面所存在的不足提供相应的改进措施。

“木桶理论”；普通高校；网球教学；体系；构建

网球运动是一项贵族运动，自从2004年雅典奥运会我国两朵金花夺冠之后，网球运动在高校的开展形式如火如荼。开展的形式也多种多样，并主要以网球俱乐部和网球协会2种形式存在。那么，网球运动的推广和普及离不开高校的网球教学，以网球教学为主线，协会和俱乐部2种培训模式作为辅助，才能使更多的人认识和参与网球运动。然而，普通高等学校的网球教学体系，存在着诸多短板现象。教学体系由多方面组成，每个环节都是网球教学能否得以顺利进行的关键。因此，深入探讨普通高校网球教学体系的构建，发展其中存在问题，并提出解决对策，是网球教学适应社会人才需求的重要保障。

1　“木桶理论”的由来及含义

“木桶理论”来自于经济学术语，又称水桶效应、木桶定律、木桶原理。它是指一个水桶所能装的水，产生的整体效应是由最短木板来决定的，并不是取决于最长的那块木板。其是由著名管理学家、现在层级组织学的奠基人劳伦斯·彼得博士提出的。其含义是，一个木桶是由桶璧、桶箍、桶底组成的。一个水桶的整体效应是由组成桶璧的短板决定的，把2个水桶所能装水的整体效应进行比较发现，两者之间短板短的整体效应小，可以说明，短板的尺寸越高，其盛水量越大，整体效应越高。另外，木桶是由三者组成的有机整体，任何一个失去功能，就会导致木桶的整体效应退化或者失效。因此，桶箍、桶璧、桶底三者各自发挥其作用，才能保证木桶整体效应的产生。

2　普通高校网球教学体系构建存在的问题

2.1网球教学体系的短板现象

网球教学体系的合理构建是目前高校网球教学水平提高的一个重要保障，如果将网球教学体系视为一个木桶，其基础设施建设视为桶底，教学目标、教学内容、方法等视为桶壁，教学所产生的效果视为桶里装的水。桶里的水越多，说明教学效果越好，桶底和桶壁即发挥了重要的作用。目前，普通高等学校网球教学体系的教学目标、教学内容、教学方法存在着短板现象，即使基础设施建设再全面，教学效果也会因为存在短板现象受到严重影响。由此可见，普通高校网球教学体系构建是否完善，是决定网球教学质量好与差的重要因素。

2.2教学体系各要素作用与功能“弱化”

目前，普通高校网球教学体系的各要素存在作用减退、功能弱化的现象，这些现象的产生直接影响整体教学效果，基础设施建设不够全面。通过调查走访得知，普通高校都开设了网球课程，但网球场地和球较匮乏。网球场地建设规格要求较高，占地面积较大，资金筹取具有一定难度，导致一片场地，十多个人在上课，严重影响教学效果。专业网球师资力量不够，有些非专业网球教师上课，传授知识不够精准，方法确实灵活性，直接影响学生学习的兴趣。因此，通过“木桶理论”的均衡发展的理念，把教学体系各个要素有效整合，对内部各个环节合理调整，以达到教学效果最优化。

2.3网球教学内容陈旧，教学方法单一

“木桶理论”强调网球教学体系结构的合理、实效与严谨，整合现有资源，以便发挥教学体系内部结构各要素的最大实用价值，达到教学最优化的目的。网球教学内容和教学方法是网球教学的重要组成部分，两者在教学中发挥着重要的作用。目前，普通高等学校存在着严重的教学内容更新不及时、教学方法单一、缺少灵活性等问题，导致教学效果低下。

3　通过“木桶理论”解决网球教学体系构建的问题

3.1解决体系构建中的短板现象

“木桶理论”是指通过解决短板现象，提高整体木桶整体效应。在普通高等学校网球教学体系构建过程中需要结合“木桶理论”，解决短板现象。普通高校网球教学理念是服务学生，让学生受益，这就需要正确引导学生，激发学生的学习兴趣，防止教学资源流失。在构建教学体系方面，突出学生的主体地位，以学生的学为出发点，使短板现象减少或者把短板现象降到最低，才能促使网球教学效果整体提高。

3.2优化网球教材，创新改革教学方法

目前，普通高校网球教学不够重视教材的更新及优化，使学生学习注意力不集中，兴趣降低。教材内容是网球技术环节的理论基础，是教学目标的具体分化，是教学目的实现的重要保障。教学内容不应是枯燥的、干巴巴的骨架，而应是有趣的、内容丰富的。在设计网球教材方面，应插入一些明星图片，降低阅读疲劳，提高学习效果。因此，解决教材内容的短板现象至关重要。教学方法陈旧也是普通高校网球教学体系存在的主要短板现象之一，陈旧的教学方法不能够对学生产生新的刺激，使学生易产生疲劳。运用“木桶理论”的均衡原理，加强对教学方法的创新与改革，实现传统教学方法和现代教学方法的结合，提高教学方法这一短板的高度，尽可能实现桶壁各木板高度上的均衡。

3.3明确教学目标，完善管理体制

教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，制订合理的教学目标能够有效推进教学活动，促进学生健康成长。目前，普通高等学校网球教学目标存在着短板现象，教学目标不够明确。教学目标的制订应结合素质教育，使学生全面发展。教学目标过高，使学生在学习过程中感受巨大压力，导致兴趣降低、教学资源流失。教学目标过低，学生得不到全面发展和提高。完善管理机制是提高教学质量的重要保障，管理机制可视作木桶的桶箍，桶箍的松弛有度，才能发挥其最大效应。桶箍过紧或过松，都会导致桶壁盛水功能丧失。因此，建立完善的管理机制，为推进教学活动开展、提高教学效果提供重要保障。

4　结　语

目前，普通高等学校网球教学体系存在短板现象，这些现象直接限制教学效果的提高，通过“木桶理论”的分析，结合普通高校网球教学体系构建存在的问题，提出相应改进措施。教学体系的构建由众多环节组成，每个环节都发挥着不可替代的作用。因此，网球效果的提高不是取决于最具优势的环节，而是由最薄弱的部分决定的。我们在进行网球教学体系构建的过程中，要借鉴“木桶理论”的“均衡原理”，修缮短板，提高短板的高度，进而推动网球教学工作的开展。

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投稿日期：2016-06-02

G845

A

1674-151X（2016）08-092-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.15.048

卢丹旭（1985—），讲师，硕士。研究方向：体育教育训练学。