如何提高小学生的口算能力

罗让陈里

摘 要 小学数学中的口算，是培养学生计算能力和技巧的基本训练，属于教学要求之一。教学中，教师应清楚的认识到教学中的不足，积极转变教学观念，根据实际教学情况，采用恰当的应对措施，提高小学数学口算教学效率。

关键词 小学数学 口算能力 存在问题 提高措施

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

口算是指不借助于任何计算工具，只凭思维和语言而进行的计算。口算是一切计算的基础，《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用）》明确指出，“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练。口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分”。可见，口算教学是小学数学教学的一项基本任务。对于如何加强口算教学，提高学生的口算能力，成为摆在广大数学教师面前的一道重要课题。但在小学数学口算教学过程中存在着各种问题，下面就目前小学数学口算教学中存在的主要问题进行探讨，进而提出相应的解决措施，以提高小学数学口算教学效果。

1重视思维过程，形成口算技能

口算能力的形成是一个渐进的过程。在理解法则阶段，学生总是进行详尽的、展开式的思维过程。在形成计算技能的计算过程中，学生的思维活动在逐层次地简略、压缩，计算的步骤逐步地简化，计算推理过程逐渐简缩。最后，由于计算技能熟练，一些简单的计算能脱口而出，实现计算思维活动的“自动化”。应遵循先慢后快的教学原则。训练初期，可侧重于法则的理解和基本计算方法的掌握，只要求正确，不要求速度，着力于巩固口算知识，为技能的形成打好基础。随着知识的深化，可在练习中让学生进一步理解算理，并加强算法指导，引导学生逐步简化思维过程，形成口算技能。

2运用多种方法，逐步形成技能

低年级儿童思维表象性强，易定势，一旦得不到合理训练，很难形成技能，因此在口算训练中教师可采取以下几种方法：

（1）视算听算结合练。视算和听算是口算练习中两种基本形式。视算是通过用眼看题，用脑算题，用口读题说出得数；而听算则要求通过耳听、脑记和计算方能算出得数。在每节课之前经常利用几分钟进行视算或听算，在练习过程中学生通过眼、耳、脑、口等多种器官的同时参与，使其思维能力得到训练并在不断的训练中获得发展。

（2）个别集体分别练。在集体练习的同时，针对部分思维慢、接受能力弱，在学习上有困难的学生，则利用课后时间，不厌其烦地先教会他口算方法，再让他们与水平相当的学生进行口算比赛，提高他们的积极性，并从中找到学习的自信心。

（3）新旧知识同步练。低年级学生对新知识接受得快，但遗忘也快。针对这种情况，教师采用新旧知识同步练习的方法，减少了学生对知识的遗忘。

（4）记忆规律灵活练。对于个别记忆差、效率慢的学困生，就采用特殊的教学方法。

（5）分散集中经常练。提高学生的口算技能，不是一朝一夕的事情，而是经过长期训练的结果。如：在一年级上学期先教学10以内的加法和减法，再教学20以内的进位加法，接着在一年级下学期教学20以内的退位减，先每阶段分开练，再加减法集中起来练，并要求学生能根据一道加法算式想出两道相关的减法算式，进而要求能根据相关的三个数如8、6、14很快地写出两道加法算式和两道减法算式。这样通过集中、分散、再集中的训练，使学生能达到脱口而出的熟练程度。

3生活实际引出计算教学，提高口算能力

要想会算而且算得快、算得好，理解算理是教学的关键。而理解算理主要靠激发学生要算、想算、怎么算的意识。如何达到这种效果呢？那就是从生活实际引入，让学生在解决生活中的实际问题中探究出合理的算理。例如教学9加几的进位加法时，可以设置情境，激发兴趣，让学生主动去探究，去发现。首先在引入环节设置情境，小兔子要请客，它为好朋友准备了两盒牛奶，第一盒里有9瓶牛奶，第二盒里有8瓶牛奶，小兔子一共准备了几瓶牛奶？小朋友你能帮小兔子算一算吗？通过学生喜闻乐见的小动物进行引入，学生会感到很有意思，愿意帮助小兔子算一算，学生的兴趣就被激发出来了。在学生考虑了一会儿后，教师再提出一个问题：你有什么办法能让别人一眼看出有多少瓶牛奶吗？这时学生就会深入思考该怎么办，于是凑十法就自然而然的被学生发现了，既从第二盒中拿出一瓶放在第一瓶中，第一盒凑成十，加上第二盒中剩下的7瓶就是17瓶；或者从第一盒中拿出两瓶放到第二盒中，第二盒凑成十，加上第一瓶中剩下的7瓶就是17瓶。学生从动手操作中，很快并且很直观地理解了凑十法的算理，这时教师再进行总结归纳，学生就会在头脑中形成表象，进而在理解算理的基础上学会计算9加几的进位加法。而理解算理更有益的地方还在于学生能够举一反三，在计算8加几、7加几、6加几的进位加法时能够进行知识间迁移，起到事半功倍的作用。另外，一旦学生在计算中遇到了问题也能根据算理推算出不会算的题目。所以在数学教学中设置生活实际，让学生在解决实际问题中理解算理是提高学生计算能力的基础。

口算训练要注重算法的指导，口算能力的培养应贯穿于整个小学数学的教学之中。小学特别是低年级，只有通过长期不懈的努力、持之以恒的训练，才能逐步培养学生良好的口算习惯，从而提高学生的口算能力。

参考文献

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