成人思想政治理论课教学特点研究——以《中国特色社会主义理论体系概论》为例

孙红林

(国家开放大学 文法教学部，北京　100039)



成人思想政治理论课教学特点研究
——以《中国特色社会主义理论体系概论》为例

孙红林

(国家开放大学 文法教学部，北京100039)

摘要：研究成人思想政治理论课的教学特点，首先要了解成人学生的学习特点，这是做好教学的基础，其具体内容包括成人学生对课程的学习兴趣、已有的理论基础、有效的学习时间等。在此基础上，结合给予的教学时间和规定的教学内容，制定适合成人学生的学习目标。并且，在目标的指引下，制定合适的授课方式。

关键词：成人教育；思想政治理论课；教学；特点

无论是对于普通高等学校的学生，还是对于成人教育中的在职性学生，思想政治理论在塑造价值观、增强对中国共产党和中国特色社会主义自信等方面，都有着不可替代的重要作用。所以，研究思想政治理论课的教学，提高教学质量，意义十分重大。随着网络信息技术的发展，利用网络媒介进行思想政治理论课教学，越来越成为一种重要的教学方式。但这并不意味着传统的课堂教学就没有存在的必要。相反，传统的课堂教学是教授课程内容、进行教学改革或实验的关键环节。所以，在新的科学技术条件下，加强对传统课堂教学的研究，非常有利于网络信息技术教学。基于此，本文以传统课堂教学为切入点，并以《中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称“中特”)的课堂教学特点研究为支撑，管中窥豹，为改革成人教育思想政治理论课堂教学提供一些借鉴。

由于本文的研究基于实际的调查，所以，有必要先将研究对象的大概情况做一个介绍。此次调查共涉及两个教学班的学生，其年龄主要分布在22-40岁，均是在职学生，专业有金融、计算机、行政管理、会计等。

一、教学对象的特点

教学包含两个方面，一个是“教”，另一个是“学”，它是一个双向、互动的过程。因此，作为受教一方的学生，对教学活动有直接的影响，这就要求我们教授一方，需要对他们的情况做一个系统的、深入的了解。

自开展“中特”教学活动以来，笔者就一直把了解学生的情况作为一项重点工作。为此，通过问卷调查、课下交流和线上交流的方式，对学生做了一个调查分析，取得了一定成果。

1.学习兴趣分析

在此次调查中，笔者一共发放了79份问卷，收回77份。其中，有效问卷共计73份。在这73份问卷中，对“中特”这门课程感兴趣的学生有39位，比例为53.4%，略高于不感兴趣的学生。具体数据见图1。

图1　学习兴趣分析

由这一数据可知，大部分学生并不反感“中特”课程，这一结果无疑坚定了讲好这门课的信心。同时，也深深地感受到作为一个教师的重大责任。因为大部分学生是比较感兴趣的，一旦课堂反映效果不好，那么，主要原因就是教师的问题。

2.理论基础知识分析

在调查问卷中，一共设计了4道选择题(见表1)，每个题目给出三个选项，以侧面了解学生的理论基础。

表1　理论基础问题调查

这些问题，总体难度并不大，但是，也是可以区分的。有的属于常识性的问题，有的属于非常基础性的问题，有的属于稍微有些难度的问题。所以，这些问题能够很好地测试出学生的理论基础。

通过调查发现，感兴趣学生的基础要好于不感兴趣的学生(见图2)。具体而言，在感兴趣的学生当中，30.7%的学生全部答对4道题目，25.6%的学生答对了3道题，20.5%的学生答对了2道题，23.2%的学生只答对了1道题。相比而言，不感兴趣的学生，只有3位学生全部答对了4道题目，占8.8%；答对3道题目的学生只有6位，占17.6%；答对2道题目的学生有8位，占23.6%；答对1道题目的学生有17位，占50%。如果将这两部分学生合在一起，答对3道题目以上算基础好，那么，基础好的同学也仅仅占42.4%。

以上的分析主要以侧面的形式了解的，除此之外，问卷还直接问到了是否学过“中特”这一问题。其中，没有一位学生回答自己完整的学过，回答部分学过的同学占到了52.6%，完全没有学过的同学占到了47.4%。

所以，通过以上直接的和间接的调查，本文可以得出两个结论：一是学生的理论基础比较薄弱；二是学习兴趣对学生有十分重要的影响。由此，“中特”课程在今后的授课过程中，一定要避免纯粹的理论说教，一定要多注意运用生动、简单的例子，并辅以解释，做到深入浅出。否则，学生就难以理解，最终就会出现厌学、反感的现象。

3.关注时政热点分析

发生在国内外的时政热点，尤其是党和国家的重大事件、领导人的重要讲话等，对“中特”理论往往有很大的影响，比如说党的十八大，十八届三中、四中全会以及习总书记的讲话等等，及时关注这些内容，对理解“中特”理论是非常有帮助的。所以，非常有必要了解学生是否关注时政热点。

具体而言，在问卷中，一共设计了两道选择题，见表2。

表2　时政热点问题调查

2014年10月份召开的中国共产党的全会是党的几届几中全会？该次全会的主题是什么？其中，有32位同学能答对第一题，占43.8%；有28位同学答对第二题，占38.3%。这些数据表明，学生对关于党和国家重大时政的热点关注度并不高。

那这样的结论是不是能充分说明学生不关注新闻呢？显然不是。下面，我们一起观察学生对一些社会热点，但不属于党和国家重大时政热点的关注度。比如，在问卷中有这样一道选择题，即2014年中国最新的首富是谁？关于这个问题，共计有62位同学答对，占84.9%。

通过以上的对比，我们可以得知，学生并不是不关注新闻，只不过他们关注的热点或者说兴趣点，并不在党和国家的重大时政热点上。这就给“中特”教师带来启示，或者说提出了问题，即在“中特”课堂的教学中，该怎样引导学生，才能激发他们关注党和国家时政热点的热情，以增强学生的爱国情怀。

4.有效学习时间分析

时间要素是制定“中特”课堂教学目标的一个重要参考依据。对这一问题的分析，主要是通过课下交流和线上交流的方式进行的。通过交流发现，学生在课下基本上是不复习“中特”内容的。主要是因为：一是大部分的同学都是在职的，绝大部分同学白天都要工作，这就导致用来学习的时间本来就很少。二是在有限的时间内，还有专业课的作业。所以，学生除了完成“中特”必须的形考作业以外，其他的学习内容基本上排除了“中特”。

针对这样一种现状，作为一名“中特”教师就需要明白，课堂教学的重要性。应该把教学的重心放在课堂上，通过课堂教学使大部分学生能够理解“中特”的内容。

二、教学时间的特点

目前，由于客观上的种种原因，成人教育“中特”课堂的教学实践和普通高校课堂的教学时间，还是有较大差距的。以所调查的班级为例，按照规定，所调查的教学班，“中特”课共有15个学时。而普通高校，“毛中特”约有108个学时，“中特”课的学时一般占到50%，也就是54个学时。所以，成人教育的教学时数要远远低于普通高校的教学时数。

虽然授课的学时比较少，但是，所要讲述的内容，基本上是一致的。就以笔者所带的教学班为例，如果加上导论，一共有十二章的教学内容，具体包括：导论、思想路线、总依据、总任务、发展动力、经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设、祖国完全统一构想和新时期的外交政策、党的建设等。由此教学内容来看，和普通高校的并无多大差别。在这种情况下，无论是对教师，还是对于上课的学生，其压力都很大。尤其是上课教师，一定要安排好教学内容，既要做到重点突出，又不能遗漏知识点。

三、教学内容的特点

以目前“中特”课程的内容而言，在讲授过程中，非常容易出现内容枯燥、内容空洞、理论和现实不符等多种问题。还以所做的调查问卷为例，上面已经分析到，将近有一半的学生对“中特”不感兴趣，其主要原因有三个，分别是内容枯燥、内容空洞、难以理解。如果对这四个原因，再做进一步的分析，最主要的原因是内容枯燥，占到了54.3%；其次是内容比较空洞，占到了23.6%。

那么，这些问题仅仅是成人的“中特”教学过程中存在的吗？答案显然是否定的。上述所提到的问题，在普通高校的中特或思政教学过程中，也是普遍存在的。比如，高校的学生也会对思想政治理论课缺乏兴趣，重者逃课抵触，轻者上课敷衍，身在课堂心在外。

这些客观存在的问题，我们不能回避。相反，我们应勇于面对。因为他们为教师改善教学方式，提高教学技能提供了一个很好的目标，使教师在备课过程中，知道应该着重向哪些方面努力。

四、教学目标的特点

目标既是向导，也是动力。所以，目标是否科学、合理，在很大程度上决定着事情的成败。基于此，为了提高成人教育“中特”课堂的教学质量，就必须清楚所要达到的目标，否则，就会失去衡量的标准。

那么，成人教育“中特”课堂的教学应该达到什么样的目标呢？

结合已经分析到的学习时间要素、学生理论基础要素和中特课程内容等要素，笔者认为，成人教育“中特”课堂的教学目标应该包含三个层面：

1.系统讲授“中特”基本理论

系统讲解“中特”理论的基本知识点，使学生了解我们国家的经济、政治、文化等方方面面的基本情况，这也是最基本的目标。通过讲解“中特”知识点，可以增强学生对国家当下重大政策的认同感，增强完成历史使命的责任感，从而激发他们潜在的力量，为了国家振兴、民族振兴、人民幸福而努力奋斗。

但是，由于受实际情况的制约，成人学生“中特”课堂的教学，不可能按照教材，把每一个知识点都展开来讲。虽然说普通高校也做不到这一点，但是，和普通高校相比，成人教育更需要进一步缩减需要展开讲的知识点。那么，由此就产生一个问题，即哪些是应该重点展开讲的知识点？哪些又属于“蜻蜓点水”似的知识点呢？

从内容本身来看，笔者认为，“中特”所包含的知识点，都是社会方方面面中的一个方面，都是不可或缺的一部分。所以，从这个角度讲，知识点本身并没有主次之分，或者是重点非重点之分。但是，由于在教学中，具体能够影响教学的因素很多，比如，教师研究的侧重点、当前的时政热点、学生的接受程度等等，所以，这就会使实际的教学过程有所侧重。

笔者认为，需要重点讲解的知识点有两类：一类是理论与现实有所差距，导致学生认为“中特”比较空洞、不合实际的知识点。比如说，我们现行的基本经济制度和收入分配制度。通过交流，笔者发现大多数的“中特”教师(含普通高校)，在讲解这些知识点时，都会遇到学生提到过一些类似这样的问题，比如说，我们现在还是公有制吗？为什么我们国家也存在贫富分化现象？在这些问题上，作为一名“中特”教师一定要有坚定的政治立场，不能人云亦云，要综合运用科学社会主义理论，并结合中国的现实，做出正确、合理的答复。只有把类似这样的问题解释清楚，才能增强学生对“中特”理论的信服度，做到理论自信、制度自信。另一类是当下的时政热点所涉及到的理论知识点，比如，党和国家的重大政策、领导人的重要讲话等；比如，APEC会议就涉及到了多个理论知识点。具体而言，我们可以从和平与发展的时代主题角度进行分析，也可以从我国外交战略的角度进行分析，还可以从改革开放的角度进行分析，等等。这样做的好处是能够使理论和实际相结合，不仅避免了空洞的说教，也能够使学生真正感受到，“中特”所讲的理论在现实社会中是实实在在存在的，从而增强学生对理论的信服度和认同感。

2.运用“中特”理论分析现实问题

要教会学生如何运用学到的理论去分析各种热点问题。刚才提到了用“中特”理论去分析时政热点，其实，“中特”理论不仅仅能够分析党和国家的重大政策、重大事件，也可以分析发生在社会上的各种热点问题。比如，对于倒地老人该不该扶一把？就可以从中国特色社会主义核心价值观的角度进行分析，或者从建设和谐社会的角度进行分析，等等。学生一旦能够从理论去分析，不仅可以提高理论信服度，也可以提升学生的理论修养，提升他们看问题、分析问题的高度。

3.把“中特”理论上升为指导思想

要引导学生把“中特”作为日常工作的指导思想，把“中特”理论运用到自己的实际工作当中去。中国特色社会主义理论体系是对30多年社会主义建设经验的科学总结，其中蕴含着丰富的哲学思想，以及自然界、人类社会变化和发展的规律。所以，它既可以大到指导一个国家的建设，也可以小到具体指导某一个人的工作，具有普遍的指导意义。基于此，在课堂教学中，就要善于把理论和实际情况结合起来，使学生能够更加真实地感受到“中特”理论的指导意义。比如，在“中特”理论中讲到，改革是社会主义制度的自我完善。其实，这一点也完全适合学生个人。每一个学生都不是完美的，自己本身也需要不断的改变，只有这样才能保持自己的竞争力，做到与时俱进。再比如，我们也可以把自力更生和对外开放的关系运用到个人的实际工作中。在工作中，既要肯定自己，又不能妄自菲薄。与此同时，也要注意向别人学习，不能对在工作中表现好的同事存有嫉妒之心，相反，应该主动向对方学习，以提升自己。只有这样做，才符合事物的发展规律。

以上的三个目标，既有理论高度，也有实践要求，从表面上看起来，难度比较大，实则不然。只要我们在平时的工作中，能够多和学生做一些沟通，了解学生的实际情况，对某些问题的看法，就能在备课的过程中融合这些因素，做到有的放矢，提高学生学习“中特”的兴趣，完成相应的教学目标。

五、授课方式的特点

综合以上四个方面的因素，笔者认为，成人教育的“中特”课堂的授课内容不易讲解全部知识点，讲求面面俱到。而应该采取专题的形式，通过专题传授相应的知识点。具体而言，在讲解专题时，又应该特别注意以下两点：

1.从动态的角度解释理论

笔者认为，当具体确定要把某一个知识点展开时，需要从以下三个方面展开：

(1)要从理论的深度上入手，讲清楚某一理论的理论渊源，从理论根源上解释清楚，这也就是所谓的“应然”状态。之所以要强调从这个角度讲，是因为现在很多学生对真正的科学社会主义理论，只知其一不知其二。比如，他们只知道马克思提出过，未来的共产主义社会要实行公有制，但是，他们大多数并不知道，马克思所说的公有制是有前提条件的，即必须在生产力极大发展的情况下才能实现。所以，很多学生受片面思想的影响，就认为社会主义国家应该坚持公有制，而很少认识到前提条件的制约。所以，就会对我们今天的经济制度提出质疑，怀疑理论和现实不符。

(2)要讲清理论的演变过程，从而说明现行的理论是如何来的。这是所谓的“实然”状态。之所以强调这一过程，是强调要从实践的角度说明，目前所坚持的理论是正确的，是我们根据现实做出的正确的选择。除此之外，没有其他的选择。比如说，还以现行的经济制度为例。我们之所以要坚持以公有制为主体，多种所有制共同发展，与我国当前所处的社会阶段有直接联系。我国现在还处在社会主义的初级阶段，生产力还不发达，没有条件实行马克思所说的共产主义条件下的公有制。

(3)还要讲清楚，随着时空维度的变化，某一理论将来会是一个什么样的状态。强调讲这一点，主要是想通过再次强调科学社会主义理论是科学的，从而增强人们着重发展生产力的意识，增强实现中华民族伟大复兴梦想的信心。

2.辅以例子以调节课堂氛围

在讲课过程中，辅以生动的例子对理论进行进一步的论证，有非常多的好处。不过，最主要体现在两个方面：一是可以调节课堂的气氛，使课堂比较活跃，而这样的氛围更能激起学生学习的积极性。二是能够使学生更加真实地、感性地认识到，“中特”理论的实用性和合理性，使“中特”能够在学生的思想中扎下根，成为他们工作的指导思想。比如，以强调时代主题的重要性为例。从举例的角度来说，我们可以列举发生在学生自己身上的例子。我们可以提问一些问题，比如，同学们为什么要进一步学习，以提高自己的学历？一般而言，通过学习提升自己，获得更高的学位，是时代的要求，也是用人单位的要求。所以，通过发生在学生自己身上的实例，就可以很感性、直观地说明时代主题的重要性。与此同时，也就说明了“中特”理论的普遍指导性，使得学生能够自觉接受“中特”的指导。

参考文献：

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[4]袁俊辉，冯士琳.新时期成人高校思想政治教育的现状和发展探析[J].高教学刊，2015(20)：31-35.

Study on the Teaching Characteristics of Adult Ideological and Political Theory Course——TakingIntroductiontotheTheoreticalSystemofSocialismwithChineseCharacteristicsas an Example

SUN Honglin

(School of Literature and Law, The Open University of China, Beijing 100039, China)

Abstract:To study the teaching characteristics of adult’s ideological and political theory course, we must first understand the characteristics of adult students, which is the basis of good teaching. The specific content includes adult student interest in learning the course, the existing theoretical basis, effective learning time. On this basis, appropriate adult students learning goals are developed with the combination of teaching time and prescribed course content. The suitable teaching methods are formulated under the guidance of the target.

Key words:adult education; ideological and political theory course; teaching; characteristic

收稿日期：2016-04-06

作者简介：孙红林(1980-)，男，河北邢台人，法学博士，讲师，主要从事思想政治理论教学研究。

中图分类号：G412

文献标识码：A

文章编号：1008-469X(2016)03-0065-05