新课程改革背景下的初中语文课堂教学

王安胜

（贵州省毕节市七星关区思源实验学校，贵州 毕节 551700）



新课程改革背景下的初中语文课堂教学

王安胜

（贵州省毕节市七星关区思源实验学校，贵州 毕节 551700）

摘要：近年来，新课程改革不断深入发展，为初中语文教学工作增添了强劲动力。作为初中语文教师，在新课程改革推进的过程中，不仅要扮演执行者的角色，还要扮演探究者的角色，要将新课程理念与自身的教学工作实际紧密结合起来，进一步提高教学改革的成效。在深入推进初中语文教学改革的过程中，教师还要注重及时反思，回顾自身的工作，防止方向出现偏差。

关键词：初中语文；课堂教学

一、合谐的师生关系

传统的初中语文教学中，教师与学生之间关系较为淡漠，师道尊严成为了许多教师的潜意识。在这样的背景下，教师并没有注重与学生之间建立和谐的关系，初中生进入了青春期，对于师生关系更为敏感，良好的师生关系能够激发学生对语文学习的积极性，有助于教学活动的顺利开展。尤其是在新课程改革中，教师更要将构建和谐的师生关系作为促进教学活动深入开展和教学成效提升的重要抓手。一方面，教师要关心爱护学生，无论学生在语文学习中还是生活中遇到困难，都要积极地帮助他们克服困难，可以对学生进行学习技巧方法的辅导，也可以动员优秀生与学困生之间结成帮扶对子，实现共同进步。另一方面，教师要尊重和鼓励每一位学生，不以成绩论英雄，平等地看待不同成绩的学生，对于学生取得的进步要给予鼓励，让他们增加成功的情感体验，在语文学习中获得满足、快乐，通过这样的方式构建良好的师生关系，为教学活动的有效开展奠定情感基础。

二、创设争论情境，鼓励发散思维

怀疑是争论的开端，只有学生敢于怀疑，大胆地进行思考，并勇于坚持个人意见，才能点燃争论的火焰。因此，在教学中教师要善于提倡和鼓励学生质疑，以便使学生形成敢于争论、热爱争论的良好习惯。例如，在教学《愚公移山》时，我总结道：“愚公和智叟两人分析问题的思维形成了鲜明的对比，愚公行愚思智，而智叟则是行智思愚。”我的话音未落，就有一名男生激动地举手说：“老师，我与您的说法有争议，我们的确应该学习愚公精神，但是，我觉得他的思维确实很滞后，确实显些‘愚’。因为开出一个山洞就能通过，这比把山搬走要节省很多时间，也会省很多力。”一石激起千层浪，其他学生听了有的哈哈大笑，说他错了；有的若有所思，说有点道理。我听后笑着说：“你见解很独特，其他同学是否同意他的观点呢？”这下学生的思维一下被激活了，个个情绪高涨，众说纷纭。有的说这是个好办法，有的说当时科学没有现在这么发达，更有的说愚公确实是“蛮干”而不知“巧干”------像这样的疑问颇有分量，表明学生动了脑筋，发展了创造力。在这一争论的基础上，教师让学生互相切磋、分析、争论，有助于培养学生思维的深刻性和批判性，使其最终内化为创新人格。

三、升华传统教学方法

新课程改革强烈要求创建开放式的语文课堂，语文课程应与实际生活相联系，遵循社会发展的客观规律。在教学过程中，语文教师应积极拓宽语文教学的发展空间，重视对现代教学技术的应用，丰富语文课堂教学的内容，从而开拓学生的视野，提高学生的语文学习成绩，促进学生全面发展。目前，许多科目的教学都涉及到了多媒体技术的运用，在新课程改革背景下，初中语文课堂也应大力推广和使用多媒体教学技术。作为现代技术发展的产物，多媒体技术为初中语文教学注入了新的活力。通过课堂上幻影、投影以及计算机等多媒体教学技术的使用，学生对教学内容就会有更多的认识。传统语文教学中，教师进行教学讲解的主要方法是板书和口头讲解，课堂内容显得乏味无趣，现今，通过多媒体教学技术的使用，不但极大的节省了时间，而且使得语文课堂变得更加直观、生动。课堂上，教师通过图片、音频、视频等方法向学生展示书本内容，带领学生走进文章情景中，以便学生更好的理解书本内容，做到真正的寓教于乐。

四、强化激励标准

在初中语文教学评价中，采取激励性评价模式能够激发学生内心的积极情感，为学生的学习活动增添动力。许多教师在教学中为了实现这一目标，将激励评价的适用范围进行无限扩大，评价标准把握不好，导致教学中处处是表扬与激励，许多学生对于这种激励性评价已经产生了审美上的疲劳，内心的渴望程度降低，教学评价的激励功能弱化。对此，作为初中语文教师，在充分发挥激励性评价的促进作用的同时，一定要注重运用时机与标准。在运用的时机上，尽量多在班级公开场合对中后学生进行激励，让这些群体的学生感受到成功的快乐，因为这些群体受到的表扬相对较少，在公开场合进行激励，能够对学生内心产生明显的促进作用。在运用的标准上，则要区分不同情况，以学生的学习基础与能力作为标准，来分别设定激励评价的标准，要坚持标准适当高于学生的能力水平状，学生付出了努力之后得到鼓励，可以激发学生进一步探究的欲望。对于优秀生与后进生，激励的标准是不一样的，教师一定要掌握好火候，让激励评价成为促进学生整体学习积极性提高的有效手段。

五、拓展课外活动

初中语文教学活动应当构建立体化体系，不能仅仅局限于课堂，还要课内外相结合，尤其是要发挥课外活动的延伸、补充和拓展作用。教师一方面要结合语文课堂教学进行延伸，满足学生在课堂上无法实现的探究欲望，在更为广阔的时间与空间范畴内组织学生开展自主学习活动。另外，教师还应当搭建丰富的课外活动载体，如各类兴趣小组、研究小组、文学社团等，通过这样的活动载体，组织引导和指点学生自主开展活动，让学生在这些活动之中巩固语文学习成效，培养语文综合素养。实践证明，采取课内外相结合的方式开展语文教学活动，能够拓展语文教学空间，摆脱空间与时间方面的限制，让学生的语文学习兴趣得到满足，在课外活动之中也增强了学生的语文综合运用能力。

顺藤摸瓜便为捷径，我们的语文教学也应随着学生的思维发展而进行，投其所好，进而激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。这样，我们的初中语文教学才能在新课程改革的背景下顺利发展。

参考文献：

［1］葛丽屏.浅析新课程背景下的初中语文教学［J］.新课程研究（基础教育）.2010（01）

［2］苏丽娟.浅析新课程背景下的初中语文教学［J］.学周刊.2013（08）

中图分类号：G633.3

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）07-0255-01