小学音乐审美教育若干问题解析

曾　云

（贵州省织金县城关镇小学，贵州 安顺 561000）



小学音乐审美教育若干问题解析

曾云

（贵州省织金县城关镇小学，贵州 安顺 561000）

摘要：审美能力作为小学艺术课程培养的重要目标，近年来得到了充分的重视。作为小学音乐教育里比较重要的环节，审美教育应当进行全面广泛地实行。小学生处于整个学业的起步时期，应当全面地锻炼提升其音乐审美能力。如此方能从根源上锻炼并提升其音乐水平。

关键词：小学；音乐审美教育；问题

目前的小学音乐教育中，“以音乐审美为核心”这一基本的教育理念并没有得到很好地贯彻，主要表现在没有把音乐这门课程真正作为一门培养学生情感和审美能力的课程。“以审美为核心”，主要作用于人的情感世界，着重强调对音乐的情感体验，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，也就是培养学生的音乐感受力，是音乐课教学的最基本要求。然而，在实际教学过程中，许多教师却忽视了这一点。无论是唱歌教学、欣赏教学还是音乐知识的教学，传统机械的教学方法完全无法达到审美教学的要求。试想，教唱的那首歌曲要是学生都喜欢的还好，要是歌曲本身就让学生觉得不够好听，旋律也不特别上口，那有多少学生能够接受，有几个人能够坚持这种机械动作的反复呢？这种教学不仅抹杀了学生原来对音乐的兴趣，而且更谈不上培养对音乐的感受及综合审美能力。

一、审美教育的界定

审美教育即美感教育，它是培养受教育者感受美、鉴赏美、评价美、创造美的能力的教育。它既是以美感为基础的更为复杂的美的认识活动，又是对艺术、自然景物、精神文明的感受、鉴赏、评价、创造时情感体验和情感表现发展的过程。具体讲，首先，审美教育的内容是审美媒介，即具有审美价值、能够满足主体审美需要的客体或对象。但由于在人类的各种物态化意识形式中，音乐是人类审美的一种最普遍、最纯粹、最高级的形式，对音乐美的追求，是人类最主要、最集中、最强烈的审美追求之一，同时音乐又是自然美和社会美的高度提炼和集中表现，是存在于各种现实领域的审美对象的结晶。因此，审美教育的主要内容，即教育者所借助的最合适的审美媒介是具体的音乐作品。其次，审美教育的实施，尤其在小学音乐教学中，主要不是灌输给学生美学方面的理性知识，而是更多地采用活动的形式，引导学生主动参与，在活动中充分揭示节奏、旋律、音色、力度等在音乐中的表现作用，使学生在活动中获得审美的愉悦体验，潜移默化地受到音乐美的熏陶。

二、传统小学音乐审美教育面临的基本问题

我国长期以来受到应试教育各种问题的深刻影响，而音乐学科又并非是统考类科目，因而被单纯地从整体文化结构中分离开来，这便使小学音乐教育对音乐审美能力的培养极为不重视，普遍认为只要会跳几支舞蹈、会唱几首歌曲，就是学习了音乐。所以说，当前我国小学音乐教育与审美能力的培养之间存在着极大的割裂以及脱离现象。

（一）在教育观念上，未能确立音乐教学审美教育的核心地位从当前我国小学音乐教育状况来看，不论是音乐理论知识，还是唱歌、跳舞、音乐欣赏，还仍旧沿用着过去相对落后的教育模式，这样的教育模式往往思想陈旧，根本不能达到审美教育的现实需求。

（二）小学音乐倾向专业化的趋势严重，严重背离了音乐审美教育的宗旨小学音乐教育的根本目的并非是培养专业的音乐工作者，而是培养学生的审美能力与基本素养。所以，对于小学生的音乐教育，应谨慎使用音乐知识以及技能训练，同时也决不能完全按照专业音乐教育进行实际教学，音乐知识以及技能只能是感受音乐的手段，而并非是音乐教学的终极目的，音乐教育工作者切不可本末倒置。

（三）音乐教学内容缺少艺术特色，与音乐审美规律相背离音乐教育作为一种艺术教育类型，其教学过程也该相应的具备一定的艺术教育特点，具体应该围绕着“美”这一特点进行开展，始终坚持“艺术性”道路。从当前小学音乐课程的教学过程来看，在一定程度上与数学课、英语课相类似，具体表现为:较多地使用语言类教学方式，而并非是音乐艺术的表现形式，课堂上学生面对的知识基本都是抽象的音符、符号，严重缺少直接的音乐体验过程，这和音乐教育的艺术性与审美性是相违背的。

三、全面实施小学音乐审美教育的策略

（一）培养学生的审美想象能力。

想象是创造的源泉。学生每一次审美想象的过程，都是迈向更高层次音乐审美想象的一个阶梯。因此，教师在音乐教学中要给予学生一定的时间与空间，让学生的审美想象力能够得到很好的发挥。例如：在欣赏《玩具兵进行曲》这一课时，学生听到了一首节奏强烈、富有动感的音乐，好像真的有许多玩具兵在走路、摇摆、玩耍，每一个小朋友都产生了情感表现、行为表现的冲动。于是我让每一个学生都动起来，发挥自己的想象，愿意表演哪个玩具就表演哪个玩具，愿意怎样表演就怎样表演，同学们高兴极了，都根据自己对乐曲的理解，设计动作，积极地、认真地参与表演。就这样全体学生都变成了一个个不一样的玩具兵，课堂气氛非常活跃，学生的想象能力也得到了很好的发挥。

（二）教师要加强对课堂教学的设计。

教师要不断地加强对音乐课堂教学的设计，在进行教学的过程中，充分的了解学生的心理特征，使音乐课堂更加的生动形象，紧紧的吸引学生的注意力，激发学生对审美的感受。在课程的设计上，加强引导，不断使学生在学习的过程中提高自身的对音乐的美的价值观，激发学生对音乐的学习兴趣，使学生自动参与到音乐课程的学习和音乐的审美中，增强学生的审美能力。教师要全面的了解这个年龄段的学生的特点，课堂上的语言和表情一定要切实的吸引学生，逐步将学生引入音乐审美的意境中去，提高学生的能力。

（三）要让学生参与和体验。

教师在进行音乐审美能力教育的过程中，要加强学生参与和体验的能力，不断地使学生对音乐进行感知和把握，能够在参与的过程中产生学习兴趣和学习积极性，使学生不会因为枯燥和单调的教学方式，而产生厌倦的情绪。真正地促进音乐能力提高，增强音乐审美能力。

音乐课程作为不断培养学生审美能力的学科，必须不断地加强课程的改革。音乐课不再是传统的技能的教学，而更加增强审美能力的教学，音乐是美的艺术，小学是音乐学习的入门阶段，只有不断的加强学生的音乐审美能力，才能切实提高学生对音乐的学习和掌握，才能真正促进学生全面提高音乐审美能力，全面促进学生的发展。

中图分类号：G623.71

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）07-0094-01