以人为本的小学班级管理

赵琳琳

摘要：新课程改革要求教师在班级管理中要遵循“以人为本”的原则，培养小学生的综合素质。本文针对小学生班级管理问题展开了讨论，期望提高小学班级管理的效率。

关键词：以人为本 小学 班级管理

一、当前小学班级管理存在的问题

1.注重应试教育

《新课程标准》要求课堂教学要以促进学生的全面发展为主要目标，但“填鸭式”的传统教学模式依然根深蒂固，小学教师只注重应试教育，把分数视为班级管理的标准。

2.教师专业知识不足

通常小学班级最少有35人，学生人数过多，教师自身又肩负着教学任务，无法有针对性地对学生展开性格调查，没有精力去关注学生的思想动态，导致管理方法没有实效。由于教师仅具备传统的教育理念，无法在课堂教学中运用新课程理念，以至于无法保证小学班级管理的有效性。

3.规章制度不合理

教师通常的管理方式是制订班规，但如果教师没有考虑制订的制度是否与本班学生的实际情况相符，仅依靠贴在学习墙上的制度条文来约束学生，强制要求学生被动地遵守班级管理制度，那么就无法有效管理班级，从而造成班级管理效率低下。

二、“以人为本”思想在小学班级管理中的应用

1.“以人为本”思想建立良好班风

（1）规章制度合理化

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”小学生心智尚不完全成熟，好说、好动、好奇心重，没有强烈的是非对错观念，所以教师要确立合理、有奖有罚的规章制度，才能起到约束和管理作用。

（2）教师的表率作用

教师是班级活动的组织者，教师与学生都应遵守班级管理制度。教师只有先遵守班规，才能潜移默化地影响学生。基于此，教师要不断提升自身素养，言传身教地引导学生，提高班级管理效率。

（3）集体意识

培养小学生的集体意识是学校教育的重点。小学教师要经常宣扬热爱集体、团结同学的集体概念，强调班级是一个集体，每位学生都是彼此的朋友，鼓励学生真诚待人。只有集体氛围融洽，学生间互帮互助，学生才能具备主人翁及自主参与班级管理的意识。

（4）帮助学生养成良好的学习习惯

良好的班风可以营造良好的学习氛围，有助于学生养成良好的学习习惯。在日常的学校生活中，教师必须纠正学生的不良学习行为及风气，帮助学生养成爱学习、懂礼貌的良好品质。

2.“以人为本”思想组建班级管理小队

作为小学教师，自身精力毕竟有限，不可能做到事必躬亲，所以教师可以培养班干部，组建班级管理小队，把管理权力分散。同时，教师要把选拔权交给学生，鼓励学生积极争当班干部，在竞争中培养学生对班级管理的责任心及荣誉感。

对于选拔出的班干部，教师要一视同仁，充分信任，通过把权力分散给班干部，达到管理整个班级的目的。因此，教师要注意引导并培养班干部的管理和组织才能，适度放权给班干部，帮助他们建立威信，以便更好地协助教师管理班级。

三、在小学班级管理中沟通的艺术

1.教师与学生沟通

优秀的班主任应做到对学生一视同仁，不以成绩来判定学生的好坏，不对任何学生有所偏袒，做到只对事不对人。教师要注重学生的性格特质，尊重每位学生的个性，理解学生的想法和情绪，保护每位学生的自尊心，提高学生的自信心。教师只有多帮助、理解、宽容、鼓励学生，才能使学生尊敬、亲近教师，愿意配合教师的管理工作。

2.教师与家长的沟通

班主任要定期组织召开班会和家长会，让家长定时了解学生的学习情况，因为家长的鼓励对学生的成长至关重要。同时，班主任可根据学生的表现给予家长合理的建议，帮助学生心灵的成长，实现家庭与学校共同教育管理的目标。

3.教师与教师的沟通

班主任要与任课教师共同参与班级课堂管理，互相沟通了解学生的课堂表现情况。

四、结语

小学教师要注重对小学生施以爱的教育，切记严厉批评，还要尊重每位学生的性格特质发展，培养学生的自律意识，处理好班级管理与学校教学的关系，提高班级管理水平，更好地为教学服务。

参考文献：

[1]佟瑛.以人为本思想在班级管理中的运用[J].思想政治研究，2013，（9）.

[2]李纪秋.班级管理应以人为本[J].河南教育，2014，（9）.

（作者单位：山东省宁阳县东庄镇韩庄完小）